于玲 雷海峰

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展及我國(guó)高等教育的日益普及，民辦本科高校的教師數(shù)量逐年遞增，尤其是青年教師數(shù)量迅速上漲。通過(guò)對(duì)民辦本科高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，青年教師因?yàn)閯倓偺ど辖處煃徫?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題較為嚴(yán)重，分析研究了影響青年教師教學(xué)能力提升的因素，探索提出了青年教師教學(xué)能力提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：民辦本科? 高校青年教師? 教學(xué)能力提升

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0160—02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展及我國(guó)高等教育的日益普及，占據(jù)我國(guó)普通本科高校三分之一以上的民辦本科高校的教師數(shù)量逐年遞增，特別是青年教師數(shù)量增勢(shì)迅猛。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，民辦本科高校青年教師主要來(lái)源有兩類，一類是初次就業(yè)的高校畢業(yè)生，占70%左右;第二類是來(lái)自企業(yè)的人員，占30%左右。第一類教師雖然具備了一定的學(xué)歷、學(xué)位，上崗之前也經(jīng)歷過(guò)崗前培訓(xùn)，但是基本教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力較弱;第二類教師有一定的實(shí)踐能力，但基本教學(xué)能力不足，把應(yīng)用能力通過(guò)課堂傳授給學(xué)生的能力較弱。因此，要提高民辦本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校應(yīng)該高度重視青年教師教學(xué)能力提升工作。

一、民辦本科高校青年教師教學(xué)基本能力存在的問(wèn)題

2018年11月，山東華宇工學(xué)院針對(duì)民辦本科高校青年教師教學(xué)基本能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞“備、講、批、輔、考”的教師教學(xué)基本能力展開(kāi)。調(diào)查對(duì)象分兩個(gè)視角進(jìn)行：一是2018年入職的青年教師自身視角;二是為青年教師安排的指導(dǎo)教師，即導(dǎo)師視角。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是青年教師視角，還是導(dǎo)師視角，調(diào)查結(jié)果近乎完全一致，意味著青年教師教學(xué)基本能力存在問(wèn)題相對(duì)比較突出。青年教師在教學(xué)基本能力方面存在問(wèn)題最突出的前三位分別是：課堂教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和備課，見(jiàn)圖1。

經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青年教師自身視角和導(dǎo)師視角反映的問(wèn)題也基本一致。深入分析發(fā)現(xiàn)，青年教師在備課中缺乏有效的課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo);在課堂教學(xué)中教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性、靈活性及應(yīng)變能力欠缺;在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估中，沒(méi)有有效的手段，不能把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)修正。詳見(jiàn)表1。

二、民辦本科高校青年教師教學(xué)能力提升影響因素研究

（一）民辦本科高校青年教師教學(xué)工作動(dòng)因分析

民辦本科高校青年教師在教學(xué)基本能力方面之所以存在諸多問(wèn)題，這與其選擇從事教學(xué)工作的動(dòng)因有較大關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前就業(yè)壓力比較大的情況下，民辦高校青年教師選擇從事教學(xué)工作較大部分原因是不愿意進(jìn)入企業(yè)，而教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定。純粹因個(gè)人興趣選擇進(jìn)入高校從事教學(xué)工作的，只占25%。

（二）教師培訓(xùn)對(duì)青年教師教學(xué)能力提升的影響分析

在國(guó)家相應(yīng)政策支持下，民辦本科高校相應(yīng)成立教師發(fā)展中心，在教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種形式的教學(xué)能力提升系列培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)能力提升具有一定的作用。詳見(jiàn)圖2。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)青年教師教學(xué)能力提升的影響分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.9%的青年教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)能力提升幫助不大，21.3%的青年教師認(rèn)為沒(méi)有幫助，22.7%的青年教師認(rèn)為有幫助，認(rèn)為幫助較大的青年教師只占9.1%。說(shuō)明目前民辦本科高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有落到實(shí)處，而是多流于表面和形式，對(duì)青年教師教學(xué)能力提升并沒(méi)有起到推動(dòng)作用。

三、民辦本科高校青年教師教學(xué)能力提升有效途徑探索

（一）政府應(yīng)加大對(duì)民辦本科高校的扶持力度

雖同為本科高校教師，但因體制及政策原因，公辦高校青年教師和民辦高校青年教師的待遇和福利相差較大，致使社會(huì)地位也有一定的差距，這對(duì)民辦本科高校青年教師的穩(wěn)定性具有很大的影響。青年教師不能夠?qū)Ｐ耐度虢虒W(xué)，能力提升的內(nèi)動(dòng)力不足。因此，政府除鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)以外，也應(yīng)在一定范圍內(nèi)加大扶持力度，提高教師的待遇和福利，提高民辦本科高校教師的社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而提升教師職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感，教師才能安心投入教學(xué)，不斷提升教學(xué)能力。

（二）學(xué)校層面應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)制引導(dǎo)青年教師不斷提升教學(xué)能力

1.構(gòu)建科學(xué)合理的青年教師培訓(xùn)體系

科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體系是提升教學(xué)能力的有效途徑，通過(guò)建立教師培訓(xùn)工作機(jī)制、創(chuàng)建培訓(xùn)模式、搭建教師培訓(xùn)平臺(tái)、建立培訓(xùn)體系保障機(jī)制等，構(gòu)建科學(xué)合理的青年教師培訓(xùn)體系，有效提升青年教師教學(xué)能力。

2.構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師前進(jìn)的動(dòng)力，也是對(duì)教師能力和價(jià)值認(rèn)可的重要方式。學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)渠道等方式構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并付諸實(shí)施，切實(shí)落到實(shí)處。

（三）青年教師自身要提升內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

青年教師教學(xué)能力提升可通過(guò)“內(nèi)培+外培+自培”的方式進(jìn)行，但是自培是關(guān)鍵，應(yīng)以自培為主，內(nèi)培和外培為輔，以提升內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)培養(yǎng)自身對(duì)教學(xué)的興趣、端正教學(xué)態(tài)度、堅(jiān)守高尚的職業(yè)信念、不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式，不斷提升教學(xué)能力。

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責(zé)任編輯：趙慧敏