著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人。語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的思想品德和法制教育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和法制教育，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂講讀中適時(shí)、反復(fù)的滲透讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，樹立良好健康的三觀便是新語(yǔ)文的意義所在，也是一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、教學(xué)理念創(chuàng)新

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終生學(xué)習(xí)”便是對(duì)新概念最好的解釋。古詩(shī)云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。亦有：鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。作為國(guó)家母語(yǔ)教育的教師必以德為先，以教書育人為基本目的，將學(xué)生放在首要的位置。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的新理念也是針對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確理念。我國(guó)人口基數(shù)大，但人口質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它發(fā)達(dá)國(guó)家。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)新理念的目的除了傳統(tǒng)的育人外，更注重提升人口質(zhì)量。所以要落實(shí)打造以提高人口素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，為每位學(xué)生的良好發(fā)展為核心的新理念教學(xué)課堂。

二、教學(xué)方法出新

我覺得語(yǔ)文即是語(yǔ)言、文字、文化。古代科舉從考查考生對(duì)儒家經(jīng)典，四書五經(jīng)的理解，慢慢增加墨義、口試、貼經(jīng)、策問、詩(shī)賦等?，F(xiàn)代語(yǔ)文應(yīng)試檢測(cè)的是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯與理解的能力。提高學(xué)生這6種能力的方法便是現(xiàn)在要說(shuō)的語(yǔ)文新理念的新方法，也是語(yǔ)文教師們需要學(xué)習(xí)、研究的方法。我也認(rèn)為主要從這四點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)：信力與態(tài)度、習(xí)慣與方法、積累與運(yùn)用、閱讀與理解。

學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人。在端正優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立正確的自信心后需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法在我看來(lái)最重要的有兩點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生感性與理性并存。（2）指導(dǎo)學(xué)生去積極運(yùn)用自己的積累。

李偉宗老師的文章《語(yǔ)文教師的感性與理性》中提到語(yǔ)文教師善于“煽情”，長(zhǎng)于以情激情，善于理性的分析和邏輯的推理。感性是理性的基礎(chǔ)，理性是感性的升華。感性是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章大門，理性是使學(xué)生進(jìn)入文章大門后一步一步地發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)核深處的人文思想與本質(zhì)規(guī)律。“文章不是無(wú)情物”，每篇文章都是作者思想情感的自然流露。每篇文章都反映著作者豐富的思想情感。入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文章，絕大多數(shù)是名篇佳作和生活時(shí)文，它們之所以常讀常新，百讀不厭，甚至愈讀愈有味，就是因?yàn)轱栒褐髡邼饬业乃枷肭楦泻蜕詈竦娜宋膬?nèi)涵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了情感的激發(fā)與參與，學(xué)生才能與作者發(fā)生情感的共鳴，才能“化入其中”，“進(jìn)入角色”，才能在讀中感悟，升華。讀莊子，讀到的是空靈的澄凈;讀李白，讀到的是瀟灑與不羈;讀諸葛亮，讀到的是鞠躬盡瘁死而后已的忠心。曾聽一位語(yǔ)文教師講課時(shí)，他背誦《紅樓夢(mèng)》中的黛玉葬花一節(jié)，時(shí)而表情凝重憂愁，時(shí)而掩面哀婉惆悵，情到深處又潸然淚下。語(yǔ)言文字變得有血有肉，有聲有色。學(xué)生課上的情緒隨教師的感情轉(zhuǎn)變而變化，眼神中充滿了對(duì)老師的敬佩。這樣學(xué)生就能更好地感受到文中人物的性情和品質(zhì)，悟出漫漫的人生道理，心靈得以升華，能力得以提高。

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有一個(gè)速成的方法，最大的必要是積累。然而積累與運(yùn)用作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老方法也要出新。背誦方面不僅僅要背文學(xué)常識(shí)、課文，更應(yīng)該從多個(gè)角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文積累：1.多精讀，讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。2.倡導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫作，可以通過(guò)寫日記的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作的技能。例如，學(xué)了朱自清的《春》，讓學(xué)生模仿“春花圖”中虛實(shí)結(jié)合、正面與側(cè)面結(jié)合寫景的手法;“春風(fēng)圖”中多角度寫景的手法。學(xué)了史鐵生《秋天的懷念》讓學(xué)生在日記中寫一段細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物的心理。3.多注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多寫作的素材。古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息。4.語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練，并不是題海戰(zhàn)術(shù)，做題是為了掌握思路、掌握方法、理解、識(shí)記、運(yùn)用。學(xué)與用是相輔相存的，多多讓學(xué)生學(xué)以致用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水，積少成多也為學(xué)生在應(yīng)試中緩解寫作的壓力。

學(xué)語(yǔ)文難，難在需要持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫。

三、教師的專業(yè)思想革新

教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。于漪老師有篇文章談到了語(yǔ)文老師的基本素養(yǎng)：《怎么上好語(yǔ)文課？如何當(dāng)好語(yǔ)文老師？》提到語(yǔ)文教師的三要：一要好學(xué)，二要深思，三要力行。所以不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)是每個(gè)教師都要堅(jiān)定的信心與方向。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。在新課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)立足校本，采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐中具體措施如下：

1.讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師要以積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用，有益的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。全方位的學(xué)習(xí)，全面提升自己的基本素質(zhì)。

2.培訓(xùn)，提升理論修養(yǎng)。一個(gè)好的教師，必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。開展校本培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。

3.集體備課有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，完善教案，從而給學(xué)生來(lái)自不同教師的想法與思考結(jié)論。也使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，讓每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)很多流派，百花齊放便可以促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)。

4.老師集體評(píng)課，案例引領(lǐng)校本培訓(xùn)。授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。在集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出教師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案，并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)這樣一段精彩的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！泵恳晃粚W(xué)生都有自身的發(fā)展?jié)撃?，這種潛能能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是看教師能否利用科學(xué)、合理的教育教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)。

新語(yǔ)文教育，仍然堅(jiān)持以“學(xué)生為本”為核心，為學(xué)生的人文、素養(yǎng)的提高不斷尋找方法和不斷革新。以上便是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新語(yǔ)文教育的一些感想，今后我會(huì)在語(yǔ)文教育這條路上繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索，深刻地感悟語(yǔ)文、感悟教學(xué)。

常瑞君，湖北省潛江市總口管理區(qū)中學(xué)教師。