李國(guó)娟

摘要：工匠精神本質(zhì)上是一種職業(yè)精神，內(nèi)涵著敬業(yè)守信、認(rèn)真專注、精益求精和務(wù)實(shí)創(chuàng)新等內(nèi)容。工匠精神與高職思想政治教育在功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容等方面具有高度一致性，將工匠精神培育融入高職思想政治教育不僅有助于增強(qiáng)高職思想政治教育的實(shí)效性，而且有利于高職大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)課程思政滲透、實(shí)踐教育融入、網(wǎng)絡(luò)空間延伸、校園文化滲透和生活教育輻射等途徑實(shí)現(xiàn)工匠精神融入高職思想政治教育。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職思想政治教育;融入

中圖分類號(hào)：G641 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）16-0055-03

工匠精神是中華民族寶貴的文化資源，同時(shí)也是社會(huì)文明發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。2016年以來(lái)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)連續(xù)4年在《政府工作報(bào)告》中提出要弘揚(yáng)和培育“工匠精神”，黨的十九大報(bào)告明確提出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]31工匠精神作為一種職業(yè)精神，再次回歸公眾視野，上升為國(guó)家意志。當(dāng)前我國(guó)面臨促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要戰(zhàn)略任務(wù)，要從制造業(yè)大國(guó)躍升為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，不僅需要持續(xù)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新支撐，更需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才親手打造。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，高職教育肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要使命，將工匠精神融入高職人才培養(yǎng)體系和思想政治教育，契合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。

一、工匠精神與高職思想政治教育的契合性

（一）新時(shí)代工匠精神的思想內(nèi)涵

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“工匠”是指熟練手工勞動(dòng)、精于技藝、巧于動(dòng)手的人。工匠精神是匠人們對(duì)自己產(chǎn)品、技藝的創(chuàng)造與打磨中所體現(xiàn)出來(lái)的精雕細(xì)琢、專注敬業(yè)、精益求精、追求極致的精神品質(zhì)。

現(xiàn)代意義上的工匠精神已經(jīng)超越了“工匠”本身的范疇，是每一個(gè)從業(yè)者和勞動(dòng)者都應(yīng)該有的一種職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)代工匠精神包含以下內(nèi)容：一是愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是人們出于對(duì)自己工作和職業(yè)的敬畏、熱愛(ài)在工作崗位上盡職盡責(zé)，刻苦、勤奮，愿意不懈努力的一種職業(yè)道德操守。二是專注耐心。專注耐心是指心無(wú)旁騖、靜心思考，全神貫注、耐心鉆研、持之以恒，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量有嚴(yán)格的要求。三是精益求精。工匠們?yōu)樽非螽a(chǎn)品的精細(xì)或工藝的精湛，通過(guò)不斷鉆研、反復(fù)推敲改善自己生產(chǎn)產(chǎn)品的技藝和技術(shù)，使每一道工序、每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求完美，追求極致的過(guò)程。注重產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)是工匠精神的內(nèi)在要求。第四是創(chuàng)新。創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，工匠精神蘊(yùn)含著不拘一格、追求革新的思想。古今中外的“良匠”們正是在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造新工藝，追求卓越，才創(chuàng)造出更多更好的精湛技藝，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。黨的十八大以來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念已上升為國(guó)家層面，位于“五大發(fā)展理念”之首。創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，唯有不斷創(chuàng)新，我國(guó)才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的跨越。

（二）培育工匠精神是高職思想政治教育的本質(zhì)要求

高校的重要職能是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，高校思想政治教育工作在“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”上發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用，為人才培養(yǎng)把握方向。高校思想政治教育的根本目的是立德樹(shù)人，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要使命，高素質(zhì)技能人才內(nèi)涵著工匠精神的核心內(nèi)容，即具有“敬業(yè)守信、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才，因此，在高職院校弘揚(yáng)和培育工匠精神是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的題中應(yīng)有之義，是高職思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。

（三）培育工匠精神是高職思想政治教育的重要內(nèi)容

提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，是高職思想政治教育的歸宿和落腳點(diǎn)，也是高校思想政治教育踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)在訴求。工匠精神本質(zhì)上是一種職業(yè)道德，它強(qiáng)調(diào)的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、遵守紀(jì)律、認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、務(wù)實(shí)創(chuàng)新等內(nèi)容，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，是思想道德素質(zhì)在職業(yè)道德領(lǐng)域中的集中表現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域中的具體化，是人的自由全面發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此，工匠精神所涵蓋的內(nèi)容與追求的價(jià)值與思想政治教育中的“立德樹(shù)人”思想具有高度的一致性。在高職院校弘揚(yáng)和培育工匠精神，抓住了高職思想政治教育的核心內(nèi)容。

（四）工匠精神具有思想政治教育功能

工匠精神作為一種職業(yè)精神，具有思想價(jià)值引領(lǐng)、文化凝聚和行為規(guī)范等功能和價(jià)值。首先，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在各行業(yè)領(lǐng)域存在著大量偷工減料、假冒偽劣等現(xiàn)象，而工匠精神內(nèi)涵的尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、注重品質(zhì)，有利于喚醒全社會(huì)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量和品質(zhì)的關(guān)注，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次，新時(shí)代的工匠精神是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)工藝是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的重要組成部分，而且也體現(xiàn)了中華民族的工匠文化和工匠精神。這種工匠精神和工匠文化在企業(yè)中能產(chǎn)生一種文化凝聚力和向心力，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。再次，工匠精神具有對(duì)所有從業(yè)人員行為進(jìn)行規(guī)范和約束的功能。當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，是要讓工匠精神成為全社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的行為準(zhǔn)則，并將工匠精神內(nèi)化為人們的一種職業(yè)情懷和職業(yè)信念，并將這種信念扎根于心，始終自律自強(qiáng)，在工作崗位上盡職盡責(zé)。

二、工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育的意義

（一）工匠精神融入高職思想政治教育有利于高職思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展

思想政治教育資源在不同的時(shí)代會(huì)有不同的內(nèi)容，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的需要融入新的思想政治教育資源教育人，培養(yǎng)人。工匠精神蘊(yùn)含的內(nèi)容是個(gè)體安身立命之本，將工匠精神融入高職思想政治教育，滲透到思想政治理論課教學(xué)中，有利于更好發(fā)揮工匠精神的育人功能，豐富高職思想政治教育的素材和內(nèi)容，提升其實(shí)效性。

對(duì)于思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，將工匠精神培育融入高職思想政治教育中，有助于用工匠精神嚴(yán)格要求自己，提高管理的精細(xì)化水平，提高思想政治教育的科學(xué)化水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，不僅要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，注重人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的不同需求，踐行工匠的“德藝雙馨”。同時(shí)也要遵循大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展大調(diào)研，在了解高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體差異、多樣化需求的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行精準(zhǔn)化教育，開(kāi)展差異化分類管理，真正做到因材施教，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。

（二）工匠精神融入高職思想政治教育有利于落細(xì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

在高職院校落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要與高職職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，培育工匠精神是在高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)論是從個(gè)人層面對(duì)公民提出的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、守信等基本道德規(guī)范要求，還是從社會(huì)或國(guó)家層面提出的對(duì)未來(lái)社會(huì)的美好向往，這些與工匠精神的思想內(nèi)涵相契合。從內(nèi)容上來(lái)看，工匠精神所蘊(yùn)含的敬業(yè)守信、精益求精、負(fù)責(zé)專注等是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的基本道德規(guī)范要求。從過(guò)程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值離不開(kāi)每個(gè)人的辛勤勞動(dòng)、奮斗、踏實(shí)肯干。因此，在高職院校培育和弘揚(yáng)工匠精神，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立家國(guó)情懷，能在日常生活中從小事做起踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)自信

長(zhǎng)期受中國(guó)傳統(tǒng)思想“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的影響，一些學(xué)生認(rèn)為唯有“讀書做官”才是唯一的出路，對(duì)于勞動(dòng)存在一些鄙視和偏見(jiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，工匠精神的回歸使人們重新體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和意義。工匠不僅是單純的“勞力者”，而且是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特色，加強(qiáng)工匠精神培育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”理念。有利于增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)、練好專業(yè)技能的自覺(jué)性。

（四）工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才

在當(dāng)下社會(huì)人心浮躁、功利主義彌漫的大環(huán)境下，培養(yǎng)高職學(xué)生淡薄名利的職業(yè)品質(zhì)以及專注、認(rèn)真的治學(xué)情懷，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。工匠精神蘊(yùn)含的內(nèi)容對(duì)于人們從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)為高職學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難和挫折毫不畏懼，用專注耐心的意志品質(zhì)和創(chuàng)新的思維去克服困難，用敬業(yè)的精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的路徑分析

（一）課程思政滲透

樹(shù)立“課程思政”理念，構(gòu)建工匠精神培育的包括思想政治理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課三位一體的高職思想政治教育課程體系，深入挖掘各類課程中的德育元素。一是充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道育人作用，根據(jù)高職教育特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將工匠精神的價(jià)值理念、精神內(nèi)涵、不同領(lǐng)域的職業(yè)道德模范、學(xué)生身邊的匠人故事等用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到思政課教學(xué)中。二是專業(yè)教師要緊密結(jié)合專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，深度挖掘本專業(yè)領(lǐng)域中“思政”和育人元素，并將其滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)中;在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)突出育人價(jià)值，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，將知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)與工匠精神培育有機(jī)結(jié)合。三是在綜合素養(yǎng)課程中筑牢學(xué)生職業(yè)理想信念。

（二）實(shí)踐教育融入

“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”是高職教育的重要特征，深化產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校培育工匠精神的重要抓手。將工匠精神融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中可以采取以下做法：一是鼓勵(lì)產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施，構(gòu)建工匠精神培育的課程體系。二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)由校企雙方共同建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)人員的各自優(yōu)勢(shì)。聘請(qǐng)?jiān)髽I(yè)生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)專家進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能，感悟工匠精神的魅力和價(jià)值。三是將工匠精神培育與學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練與競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等相結(jié)合，使學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐磨礪中加強(qiáng)對(duì)工匠精神的養(yǎng)成、體驗(yàn)。在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的敏銳度和求知欲，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作流程，注重細(xì)節(jié)，對(duì)工具的擺放和使用有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)習(xí)慣。通過(guò)眾創(chuàng)空間建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)孵化園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)各種技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自覺(jué)性。

（三）校園文化熏陶

高職校園文化既具有大學(xué)文化特點(diǎn)，同時(shí)具有很強(qiáng)的行業(yè)性和職業(yè)性。高職院校必須把工匠精神融入到校園文化建設(shè)中，在校園中營(yíng)造一種尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、“崇德尚技”、創(chuàng)造偉大的校園文化氛圍。一是寓工匠精神于校園文化景觀建設(shè)中，在校園景觀、建筑布局、道路、文化長(zhǎng)廊建設(shè)中滲透工匠精神元素。二是寓工匠精神于校園文化活動(dòng)中，通過(guò)舉辦各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，開(kāi)展典型示范、榜樣引領(lǐng)等讓學(xué)生在校園文化情境和氛圍中接受熏陶，內(nèi)化匠人氣質(zhì)。同時(shí)邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”、“技術(shù)能手”、優(yōu)秀校友或本校省國(guó)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生作專題講座、技藝展示、經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生近距離接觸匠人、了解工匠故事、感受工匠精神。三是將工匠精神納入師德師風(fēng)建設(shè)中，引導(dǎo)廣大教師摒棄浮躁、腳踏實(shí)地，發(fā)揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的傳統(tǒng)美德，秉持工匠精神，不斷提高自身專業(yè)水平和育人水平，在教育教學(xué)和學(xué)生管理中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用人格感召學(xué)生，用精細(xì)化管理方法去關(guān)愛(ài)人、教育人、培養(yǎng)人。四是將工匠精神融入校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)文化教育，構(gòu)建“崇德尚技”、嚴(yán)謹(jǐn)自律、務(wù)實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、努力、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）網(wǎng)絡(luò)空間延伸

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道和陣地。目前高職院校的學(xué)生已是00后，他們是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體的原住民，新媒體新技術(shù)深刻影響著他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式。因此，高職院校思想政治教育工作者要深刻把握學(xué)生的接受規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用新媒體新技術(shù)將工匠精神滲入到高職思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。通過(guò)微信、專題網(wǎng)站、微視頻等新媒體新技術(shù)廣泛宣傳各行業(yè)領(lǐng)域“大國(guó)工匠”的先進(jìn)事跡及學(xué)生身邊的“工匠精神”人物事跡，使學(xué)生在潛移默化中接受熏陶。

（五）生活教育輻射

習(xí)近平總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵2]日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育資源，高職院校中部分學(xué)生存在著的“60分萬(wàn)歲”“差不多就行”的思想與“工匠精神”的內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)，工匠精神培育必須融入高職學(xué)生的日常生活中。一方面高職院校管理者在校園管理服務(wù)中要以身作則，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，為學(xué)生作好榜樣。另一方面，把工匠精神有機(jī)地融入高職學(xué)生平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中，遵循大學(xué)生日常生活規(guī)律，推進(jìn)5S管理（所謂“5S”即豐田企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理方法，包括整理SEIRI、整頓SEITON、清掃SEISO、清潔SETKETSU、素養(yǎng)SHITSUKE五個(gè)項(xiàng)目）進(jìn)公寓、進(jìn)教室、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)點(diǎn)檢、常規(guī)抽查、集中檢查等方式，持之以恒，常抓不懈，嚴(yán)格要求和規(guī)范學(xué)生的作息、舉止行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能終身受益。

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