陳曉曦

【摘 要】音樂素養(yǎng)課程綜合性很強(qiáng)，在多元化人才培養(yǎng)模式的背景下，要培養(yǎng)多才多藝的人，將學(xué)科進(jìn)行融合。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析如何對音樂素養(yǎng)課程進(jìn)行構(gòu)建和現(xiàn)有模式的改革。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0186-01

新形勢要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，復(fù)合型人才指的是多功能人才，對于音樂類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，就是要培養(yǎng)多才多藝的人。能夠?qū)W科交叉，知識進(jìn)行融合，要求每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)。具體到實(shí)際來說，音樂類相關(guān)課程具有“復(fù)合型”特點(diǎn)的莫過于音樂素養(yǎng)這門課程。

目前傳統(tǒng)的音樂素養(yǎng)課程分為視唱練耳和樂理兩門課程。視唱練耳是一門基礎(chǔ)性與技術(shù)性為一體的音樂與舞蹈學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠系統(tǒng)地發(fā)展和提高對音樂的敏銳反映能力、分辨能力、記憶能力及快速讀譜、準(zhǔn)確演唱的視唱能力。學(xué)習(xí)過程比較枯燥，兩年的課程伴隨有和聲、合唱指揮、音樂史等相關(guān)獨(dú)立課程的學(xué)習(xí)，很難真正做到學(xué)科交叉。大部分同學(xué)和老師僅僅把音樂素養(yǎng)課當(dāng)成是給專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。殊不知，音樂素養(yǎng)課程的綜合性很強(qiáng)，在多元化人才培養(yǎng)模式的背景下，教育工作者對此課程的改革和構(gòu)建勢在必行。

音樂素養(yǎng)課程開設(shè)的目的，在于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和全面修養(yǎng)，應(yīng)該把陶冶美好情操、增強(qiáng)審美能力和提高人文素質(zhì)放在首位。那么必須具備音樂常識、基本樂理、聽力、視唱這四方面的能力。

音樂常識和中外音樂史、民族音樂概論等課程交叉融合;視唱中要求劃拍準(zhǔn)確并和合唱課程進(jìn)行融合;聽寫、聽覺分析和弦連接與和聲寫作及曲式分析課程相融合。

一、音樂常識和中外音樂史、民族音樂概論等課程交叉融合

音樂素養(yǎng)課中可以加入不同時(shí)期、不同流派以及中外音樂史的相關(guān)賞析，作為對枯燥的聽唱單聲部視唱的補(bǔ)充。每節(jié)課可以在課前十分鐘進(jìn)行小樂段的聽賞，有能力的同學(xué)可以記住主旋律的譜子。教師可以通過提問的方式，也可以通過做選擇題的方式檢驗(yàn)同學(xué)們掌握的情況。例如，著名作曲家貝多芬是哪個(gè)國家的人？柴可夫斯基的三大芭蕾舞劇代表作是《胡桃夾子》《睡美人》和什么？

雖然每周只聽賞為數(shù)不多的名曲，但是兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程修完后還是能夠積累很多的音樂常識。

還可以聽辨樂段的特征。例如，此段旋律的走向是上行還是下行，或者曲折進(jìn)行？前后速度統(tǒng)一嗎？此段旋律是幾拍子？這段旋律中有休止嗎？諸如此類的問題，教師可以根據(jù)需要來設(shè)計(jì)。另外，也可以模唱出主旋律加深印象等。

二、視唱中要求劃拍準(zhǔn)確并和合唱課程進(jìn)行融合

對于合唱指揮這門課來說，最基本的要求就是音準(zhǔn)、節(jié)奏。各個(gè)聲部協(xié)調(diào)進(jìn)行，每個(gè)人唱準(zhǔn)自己的聲部，不能被其他聲部帶跑，尤其是女低音，對音準(zhǔn)要求最高，應(yīng)該安排音樂素質(zhì)較好的同學(xué)演唱。在視唱課中引入多聲部視唱進(jìn)行合唱前期的訓(xùn)練是很有必要的?？梢韵葟暮唵蔚亩暡块_始，不但要演唱自己的聲部，還要兼顧其他聲部，協(xié)調(diào)自身與整體的關(guān)系。慢慢過渡到三聲部、四聲部。在唱準(zhǔn)自己的聲部后，便可以邊唱自己的聲部邊去聽另外一個(gè)聲部，對學(xué)生的和聲音程聽辨縱向思維是有幫助的。或者自彈自唱二聲部作品，彈高聲部，唱低聲部，反之亦可。

在視唱的過程中，引入劃拍，對2拍子、3拍子、4拍子的劃拍熟練掌握，要求邊唱邊劃拍。這樣和合唱課進(jìn)行融合，對學(xué)生的全面發(fā)展是很有意義的。

三、聽寫、聽覺分析和弦連接與和聲寫作、曲式分析相融合

聽寫前先融入四部和聲的知識。

一是和聲連接法。兩個(gè)和弦連接時(shí)，將它們的共同音保持在同一聲部。寫好低音，標(biāo)出功能;先將第一個(gè)和弦排列好;共同音保持同一聲部;余下的聲部上行或下行。

二是旋律連接法。兩和弦之間沒有或者不保持共同音。

練習(xí)：在F大調(diào)中做I-IV，I-V的連接使用和聲連接法;IV-V的連接使用旋律連接法。

從理論層面先認(rèn)識和弦連接，思考為什么要聽和弦連接，對我們的學(xué)習(xí)有什么幫助。

視唱練耳中的和弦連接聽辨比較枯燥，如果能夠與曲式分析課程相結(jié)合，通過實(shí)例去分析和弦連接，再來聽寫訓(xùn)練，將會達(dá)到事半功倍的效果。

以《故鄉(xiāng)的親人》為例。

第一步：對旋律進(jìn)行分析，標(biāo)明調(diào)式調(diào)性，選擇適當(dāng)?shù)暮拖遥髮⑶昂蠛拖野凑账牟亢吐曔M(jìn)行的要求進(jìn)行連接。第二步：聽標(biāo)準(zhǔn)音，進(jìn)行和弦連接的聽辨。第三步：老師彈奏，學(xué)生唱出和弦連接。

這樣的練習(xí)步驟，使學(xué)生不會覺得和弦連接枯燥，也不會認(rèn)為就是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，引入作品是個(gè)很好的方法。學(xué)生還可以分成四個(gè)聲部來演唱和弦連接，培養(yǎng)合唱的感覺。

總之，音樂素養(yǎng)課程的綜合性很強(qiáng)，在多元化人才培養(yǎng)模式的背景下，現(xiàn)有的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，不能適應(yīng)新形勢的培養(yǎng)目標(biāo)。將學(xué)科進(jìn)行交叉融合，對音樂素養(yǎng)課程進(jìn)行構(gòu)建和對現(xiàn)有模式進(jìn)行改革是很有必要的，需要我們教育工作者不斷摸索和嘗試。