黃海燕

摘要： 幼兒園科學(xué)教育以培養(yǎng)幼兒基本科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？茖W(xué)教育應(yīng)以幼兒的生活及其周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識解決生活中的問題。在日常生活中，有意識地幫助幼兒把知識轉(zhuǎn)化成生活技能。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育; 幼兒; 生活

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完美的生活”（斯賓塞語）。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會生活為主要目的。

在孩子們的眼睛里，這個(gè)世界更是精彩紛呈，充滿了神奇的誘惑力?！盀槭裁从邪滋旌秃谝?？““為什么會打雷和下雨？”“燈泡為什么會亮？”“錄音機(jī)為什么會響？”“手機(jī)為什么能聽到很遠(yuǎn)以外的人的聲音？”，無數(shù)個(gè)為什么像天上閃爍的星星，數(shù)也數(shù)不清。孩子們總是睜大了眼睛，要問個(gè)究竟，這說明，孩子對世間的萬事萬物都有著很強(qiáng)的好奇心理和探究欲望。在以往的科學(xué)教育活動中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種“任務(wù)”意識去傳遞知識，教授技能。至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識”等問題卻極少思考。作為教師如何讓孩子在日常生活總從身邊的每一件小事做起，發(fā)現(xiàn)問題、探究緣由、積累知識，接觸科學(xué)呢？怎樣讓科學(xué)和孩子時(shí)刻相伴、親密接觸，保持“零距離”狀態(tài)呢？ 在實(shí)踐工作中通過觀察與思考我總結(jié)出的幾點(diǎn)做法略談淺見。

一、讓幼兒在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)。

在我們的生活周圍，存在著各種各樣的科學(xué)現(xiàn)象，我們也會經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，如錄音機(jī)不響了，礦泉水的蓋子旋不開了等等。其實(shí)，我們可以抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。開始階段，可以先向幼兒展示解決問題的基本思路、過程和需要的材料、工具，幫助幼兒積累解決問題的基本思路、過程和需要的材料、工具，幫助幼兒積極解決問題的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從學(xué)過的知識中尋找解決問題的途徑。例如，當(dāng)錄音機(jī)不響時(shí)，我們可以用討論的口吻引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)幼兒圍著錄音機(jī)查看時(shí)，我們可以提出“你家錄音機(jī)有過不響的時(shí)候嗎？那次是因?yàn)槭裁丛颉钡葐栴}，引導(dǎo)幼兒積極思考。經(jīng)過啟發(fā)，幼兒可能馬上會想到幾種答案，如“是不是停電了”“是不是插頭沒插好”“是不是電池沒電了”等等，顯然，提出假設(shè)的孩子是經(jīng)歷了“電能使錄音機(jī)發(fā)出聲音”這一思維過程的。當(dāng)孩子們看到錄音機(jī)又能“正常工作”時(shí)，他們不僅感受到了成功的喜悅，還能增強(qiáng)了運(yùn)用知識解決問題的興趣。

二、走進(jìn)大自然生活，向幼兒播撒科學(xué)意識的種子。

大自然是一本最美妙的百科全書，大自然生活是天然的科學(xué)課堂，它是培養(yǎng)孩子對生命奧秘的探究興趣，播撒科學(xué)意識種子的肥沃土地。

春天，我們把孩子們帶到田野里去看盛開的桃花、綠油油的麥苗、黃燦燦的油菜花……秋季，我們帶孩子們到田野里去認(rèn)識玉米、大豆、高粱、花生，參觀農(nóng)民伯伯收割莊稼，搜集各種農(nóng)作物的種子。這些活動既直觀，又生動，無論從孩子們認(rèn)知能力的發(fā)展，還是孩子們熱愛大自然，熱愛勞動人民的情感培養(yǎng)方面，所產(chǎn)生的效果都是書本知識和課堂教學(xué)無法代替的。同時(shí)也引發(fā)了幼兒的無窮的想象力和創(chuàng)造力，向幼兒播撒科學(xué)意識的種子。

三、把知識遷移到社會生活的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

我們可根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，幫助幼兒把科學(xué)知識遷移到日常生活中去，進(jìn)而為幼兒現(xiàn)在及將來的生活作充分的準(zhǔn)備。過去，我們在科學(xué)教育活動中雖然注意到了為幼兒提供豐富多彩的操作材料，但很多時(shí)候只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序去操作。如在“認(rèn)識電的”教育活動中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，使燈泡發(fā)亮，結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。但這符合幼兒的生活需要嗎？在世紀(jì)之交的今天，幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具，文具和生活用品，如電子游戲機(jī)、電動工具、鬧鐘、收音機(jī)、尋呼機(jī)、手電筒等，而這些物品的電池型號各不相同，安裝的方法也有差異。如果幼兒只學(xué)會熟練單一地操作實(shí)驗(yàn)中的線路板，對他們來說又有什么意義呢？只有向他們提供一系列常見的生活用品，讓他們通過探索、嘗試，在反復(fù)的拆裝中正確地給不同物品安裝不同的電池，才是幼兒真正需要的。

四、充分發(fā)揮社會生活環(huán)境優(yōu)勢。

充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，充分利用社區(qū)資源，組織幼兒參觀科技館，以觀摩、操作、試驗(yàn)等形式，激發(fā)幼兒對科技知識、科學(xué)現(xiàn)象的求知欲和探究興趣，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在主題“尋找小秘密”里《水娃娃生病了》這一科學(xué)活動，我們組織幼兒到幼兒園附近的橋下觀察河水顏色的變化與水生動植物的關(guān)系。當(dāng)孩子們到了河岸邊，看到泛著白沫的黑色河水，嗅到刺鼻的氣味，不用老師啟發(fā)，一個(gè)個(gè)問題就從孩子們的小腦袋里蹦出來了：“老師，河水為什么這么黑、這么臭呀？” “老師，這河里有青蛙媽媽和小蝌蚪嗎？”……從來沒有見到過這么活躍的課堂。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)工廠排出的污水和生活污水積存于河底，河里見不到小魚，本來茂盛的水草也枯死了。在這種殘酷的事實(shí)面前我因勢利導(dǎo)提出問題，如：怎樣才能救救小魚、小草呢？人喝了受污染的水會怎樣呢？幼兒聯(lián)想到有時(shí)肚子疼或拉肚子可能是喝了受污染的水引起的……回到園里，我們又及時(shí)組織了“為小魚找家”的教育活動，孩子們的興趣、注意力都超過了往常。一連幾天，家長們都反映組織這次活動真好，孩子們回到家里對父母說：“爸爸媽媽，以后別把臟東西扔到小河里去了，如果把臟東西扔到小河里，河水會變黑、變臭，小魚就沒有家了?！蓖ㄟ^這一系列的活動，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了人與自然的依存關(guān)系，體驗(yàn)到環(huán)境的重要，萌發(fā)了保護(hù)環(huán)境的意識。

生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動，獲得他們需要的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學(xué)教育既來源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒的生活。我們相信，隨著時(shí)間的推移，幼兒科學(xué)教育必將走上健康發(fā)展的道路。

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