張巧娟

【摘 要】高校音樂(lè)教師在教學(xué)中延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也不能滿足現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)需要。因此，高校的音樂(lè)教師要積極更新自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中主動(dòng)為培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才提供堅(jiān)實(shí)的力量。文章中主要論述了在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀和提升方式。

【關(guān)鍵詞】地方高校;音樂(lè)教師;教學(xué)能力;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：J603?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0170-02

高校音樂(lè)教師專業(yè)化教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)改革的深入發(fā)展會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高。教師在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)更新教學(xué)方案，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)水平的探索和提升，這樣才會(huì)為學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供必要的條件。教師要及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，運(yùn)用合適的教學(xué)方式提升自己的專業(yè)化教學(xué)水平。

一、高校音樂(lè)教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀

（一）定位不清晰

如果教師沒(méi)有清晰地為學(xué)生明確在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的專業(yè)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)同感，降低專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)就會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與時(shí)代脫軌。專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后很難融入到教學(xué)實(shí)踐中，限制了專業(yè)學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式落后

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)音樂(lè)教學(xué)技能，首先要培養(yǎng)學(xué)生擁有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣才會(huì)提升和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的能力和水平。如果高校音樂(lè)教師的教學(xué)方式比較落后，就會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用硬性枯燥的教學(xué)方式，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升專業(yè)能力 [2]。

（三）音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)相脫離

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能，要從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論性、專業(yè)實(shí)踐性和專業(yè)教學(xué)水平三個(gè)方面入手。其中，實(shí)踐性是高校音樂(lè)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主要技能。但是在目前高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式脫離了學(xué)生在生活中的實(shí)際內(nèi)容，不利于提升專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平和實(shí)踐能力[3]。

二、加強(qiáng)高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的重要性

在高校的音樂(lè)教學(xué)專業(yè)中，雖然音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展歷史比較短暫，但是音樂(lè)的教學(xué)卻有著其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。高校音樂(lè)教育教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的意義和重要性，以下簡(jiǎn)單陳述在高校音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生教學(xué)能力的重要性。

（一）強(qiáng)烈的示范性作用

普通高校完成音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)音樂(lè)方面的教師和人才。學(xué)生在以后的社會(huì)教學(xué)中擔(dān)任教師的角色，就會(huì)在課堂上具有強(qiáng)烈的示范作用。因此普通高校的音樂(lè)教育專業(yè)教師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)技能和知識(shí)水平，這樣才會(huì)為學(xué)生在以后的工作中提供技能上的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生以后的音樂(lè)教學(xué)事業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生一專多能能力

普通高校在音樂(lè)教育專業(yè)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)教育人才，這就要求教師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地只是提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生“多能”地掌握音樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在提升學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)點(diǎn)掌握能力的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握教育學(xué)和心理學(xué)的能力。讓學(xué)生逐漸掌握和形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)烈的實(shí)用性作用

普通高校的音樂(lè)教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提升教學(xué)方法的新穎性。教師不能僅僅是音樂(lè)示范教學(xué)，也不能僅僅會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，而是要掌握多方面的音樂(lè)教學(xué)能力。因此，在高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)用性能力，這樣才會(huì)確保在教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的提升，為學(xué)生以后開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)提供綜合能力。

三、在高校的音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生教學(xué)能力的原因

高校中的音樂(lè)教學(xué)主要是想提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生以后在社會(huì)中的工作提供基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷受到重視的今天，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)技能，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在高校的音樂(lè)教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)專業(yè)技能，為學(xué)生在畢業(yè)后的工作和競(jìng)爭(zhēng)能力構(gòu)建相應(yīng)的基礎(chǔ)。

四、高校音樂(lè)教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升方式

（一）培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)審美和鑒賞能力

高校音樂(lè)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)審美能力，加深專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感悟。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)鑒賞能力，也會(huì)有效提升專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的教學(xué)工作中提供教學(xué)思路、提高教學(xué)能力。

教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)類型，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，讓學(xué)生在課堂中反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)中的內(nèi)容，采取讓學(xué)生對(duì)比不同音樂(lè)內(nèi)容的形式，提升和增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的審美和鑒賞能力，為學(xué)生音樂(lè)教學(xué)水平的提升提供條件。教師要注意廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠接觸到民族音樂(lè)、地方音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等不同形式，這樣就會(huì)提升和保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面性。

（二）培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合技能

高校音樂(lè)教師在教學(xué)中要注意，僅培養(yǎng)學(xué)生擁有某一項(xiàng)樂(lè)器的使用能力，是不足以保證學(xué)生在日后工作中的需求。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)技能。高校音樂(lè)教師首先要做到自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，才會(huì)有效保證在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)技能。

高校音樂(lè)教師應(yīng)該首先提升自己的教學(xué)水平，這樣才會(huì)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合音樂(lè)技能。例如，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱技能，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴功底，讓學(xué)生在自己的彈唱練習(xí)中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的魅力。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在合唱中的指揮技能，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的合唱協(xié)調(diào)能力，有效滿足學(xué)生在日后教學(xué)中的需要。

（三）培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)指的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。高校音樂(lè)教師在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，才會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，要注意運(yùn)用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中讓專業(yè)學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生在以后的教學(xué)中拓展道路。

例如，高校音樂(lè)教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)經(jīng)典作品，在課堂中展示一首比較經(jīng)典的曲目，讓學(xué)生自由闡述自己的意見(jiàn)和感受，有效提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂中的參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的獨(dú)特思維。教師同樣可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的分享，及時(shí)掌握學(xué)生的不足以便調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。

綜上所述，高校音樂(lè)教師在教學(xué)中要清楚地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時(shí)在教學(xué)中保持積極學(xué)習(xí)、積極探索的精神，在實(shí)踐中彌補(bǔ)自己在教學(xué)能力上的不足。高校音樂(lè)教師只有不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，才會(huì)讓學(xué)生的專業(yè)能力也得到增強(qiáng)。教師以專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)水平在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行示范，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。

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