張巧娟

【摘 要】高校音樂教師在教學中延續(xù)傳統(tǒng)的教學形式，降低了學生在學習中的參與性。同時，傳統(tǒng)的教學形式也不能滿足現(xiàn)代化的音樂教學需要。因此，高校的音樂教師要積極更新自己的教學理念，增強自己的教學能力，在教學中主動為培養(yǎng)專業(yè)音樂人才提供堅實的力量。文章中主要論述了在高校的音樂教學中，教師教學能力的現(xiàn)狀和提升方式。

【關鍵詞】地方高校;音樂教師;教學能力;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：J603?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0170-02

高校音樂教師專業(yè)化教學水平會直接影響學生的學習質(zhì)量。教學改革的深入發(fā)展會對音樂專業(yè)學生的要求越來越高。教師在教學中要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時更新教學方案，不斷進行教學方式和教學水平的探索和提升，這樣才會為學生在音樂專業(yè)的學習提供必要的條件。教師要及時在教學實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題，運用合適的教學方式提升自己的專業(yè)化教學水平。

一、高校音樂教師教育專業(yè)學生教學能力的現(xiàn)狀

（一）定位不清晰

如果教師沒有清晰地為學生明確在音樂學習中的專業(yè)目標，就會讓學生喪失對音樂學習和音樂專業(yè)教學的認同感，降低專業(yè)學生音樂學習中的主動意識，學生沒有主動的學習音樂、了解音樂就會讓學生的音樂學習與時代脫軌。專業(yè)學生在畢業(yè)以后很難融入到教學實踐中，限制了專業(yè)學生的發(fā)展[1]。

（二）教學內(nèi)容和教學形式落后

教師在教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)音樂教學技能，首先要培養(yǎng)學生擁有完善的知識結構體系，這樣才會提升和培養(yǎng)學生在教學中的能力和水平。如果高校音樂教師的教學方式比較落后，就會影響學生的專業(yè)知識學習。現(xiàn)階段，教師在課堂教學中主要應用硬性枯燥的教學方式，影響了學生在學習中提升專業(yè)能力 [2]。

（三）音樂教學與實際的教學相脫離

教師在教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能，要從培養(yǎng)學生的專業(yè)理論性、專業(yè)實踐性和專業(yè)教學水平三個方面入手。其中，實踐性是高校音樂教師要在教學中培養(yǎng)學生的主要技能。但是在目前高校的音樂專業(yè)學生教學中，教師所采用的教學方式脫離了學生在生活中的實際內(nèi)容，不利于提升專業(yè)學生的教學水平和實踐能力[3]。

二、加強高校音樂教育專業(yè)學生教學能力的重要性

在高校的音樂教學專業(yè)中，雖然音樂專業(yè)的發(fā)展歷史比較短暫，但是音樂的教學卻有著其自身的特點和優(yōu)勢。高校音樂教育教師一定要認識到教學的意義和重要性，以下簡單陳述在高校音樂教學中提升學生教學能力的重要性。

（一）強烈的示范性作用

普通高校完成音樂專業(yè)的教學，主要目的是為社會培養(yǎng)音樂方面的教師和人才。學生在以后的社會教學中擔任教師的角色，就會在課堂上具有強烈的示范作用。因此普通高校的音樂教育專業(yè)教師在教學中要不斷培養(yǎng)學生的音樂教學能力，讓學生在課堂學習中不斷充實自我，提升自己的專業(yè)學習技能和知識水平，這樣才會為學生在以后的工作中提供技能上的優(yōu)勢。教師在教學中不僅要提升學生的音樂專業(yè)技能，同時要教會學生科學的教學方法，為學生以后的音樂教學事業(yè)打好基礎。

（二）培養(yǎng)學生一專多能能力

普通高校在音樂教育專業(yè)的主要教學目的是培養(yǎng)專業(yè)的音樂教育人才，這就要求教師在教學中不能簡單地只是提升學生的專業(yè)技能水平，還要不斷培養(yǎng)學生“多能”地掌握音樂教學中的知識點。在高校的音樂課堂教學中，教師在提升學生音樂理論知識點掌握能力的同時，要注意培養(yǎng)學生在學習中掌握教育學和心理學的能力。讓學生逐漸掌握和形成自己獨特的教學方法，為學生的教學實踐構建基礎。

（三）強烈的實用性作用

普通高校的音樂教師在教學中一定要注意培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷提升教學方法的新穎性。教師不能僅僅是音樂示范教學，也不能僅僅會彈奏簡單的樂器，而是要掌握多方面的音樂教學能力。因此，在高校的音樂專業(yè)教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的教學實用性能力，這樣才會確保在教學中學生教學能力的提升，為學生以后開展音樂教學提供綜合能力。

三、在高校的音樂教學中提升學生教學能力的原因

高校中的音樂教學主要是想提升學生的專業(yè)教學能力，為學生以后在社會中的工作提供基礎。在素質(zhì)教育不斷受到重視的今天，對音樂課堂教學提出了新的要求，在課堂教學的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的音樂教學技能，同時要培養(yǎng)學生的音樂學習素養(yǎng)。因此，在高校的音樂教學中一定要重視培養(yǎng)學生的音樂教學專業(yè)技能，為學生在畢業(yè)后的工作和競爭能力構建相應的基礎。

四、高校音樂教師教育專業(yè)學生教學能力的提升方式

（一）培養(yǎng)專業(yè)學生的音樂審美和鑒賞能力

高校音樂教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)審美能力，加深專業(yè)學生的音樂學習感悟。教師在教學中培養(yǎng)學生的音樂學習鑒賞能力，也會有效提升專業(yè)學生的音樂學習素養(yǎng)，為學生在以后的教學工作中提供教學思路、提高教學能力。

教師可以根據(jù)不同的音樂類型，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。例如，讓學生在課堂中反復聽音樂中的內(nèi)容，采取讓學生對比不同音樂內(nèi)容的形式，提升和增強學生在音樂學習中的審美和鑒賞能力，為學生音樂教學水平的提升提供條件。教師要注意廣泛地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，讓學生在課堂學習時能夠接觸到民族音樂、地方音樂、現(xiàn)代音樂等不同形式，這樣就會提升和保證學生在音樂學習中的全面性。

（二）培養(yǎng)專業(yè)學生的音樂學習綜合技能

高校音樂教師在教學中要注意，僅培養(yǎng)學生擁有某一項樂器的使用能力，是不足以保證學生在日后工作中的需求。教師在教學中要培養(yǎng)學生的綜合音樂技能。高校音樂教師首先要做到自身教學能力和教學水平的提升，才會有效保證在教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)音樂學習技能。

高校音樂教師應該首先提升自己的教學水平，這樣才會保證學生在學習中培養(yǎng)綜合音樂技能。例如，培養(yǎng)學生的彈唱技能，強化學生的鋼琴功底，讓學生在自己的彈唱練習中感受到學習音樂的魅力。同時，還要注意培養(yǎng)學生在合唱中的指揮技能，培養(yǎng)學生在音樂學習中的合唱協(xié)調(diào)能力，有效滿足學生在日后教學中的需要。

（三）培養(yǎng)專業(yè)學生的音樂學習創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)指的是在教學中培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新思維。高校音樂教師在教學中只有培養(yǎng)學生的音樂學習思維，才會有效提升學生的創(chuàng)新能力。教師在教學中，要注意運用合適的教學方式培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中讓專業(yè)學生感受到音樂學習的獨特魅力，為學生在以后的教學中拓展道路。

例如，高校音樂教師可以在教學中讓學生點評經(jīng)典作品，在課堂中展示一首比較經(jīng)典的曲目，讓學生自由闡述自己的意見和感受，有效提升學生在音樂學習課堂中的參與意識，同時培養(yǎng)學生在音樂課堂中的獨特思維。教師同樣可以根據(jù)學生在課堂中的分享，及時掌握學生的不足以便調(diào)整教學方案，有針對性地培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。

綜上所述，高校音樂教師在教學中要清楚地認識自己的教學能力和教學水平，同時在教學中保持積極學習、積極探索的精神，在實踐中彌補自己在教學能力上的不足。高校音樂教師只有不斷強化自己的教學能力，才會讓學生的專業(yè)能力也得到增強。教師以專業(yè)的教學能力和教學水平在教學中為學生進行示范，就會進一步提高學生的音樂學習成果。

參考文獻：

[1]梁棟.地方高校視唱練耳的教學現(xiàn)狀分析及教學改革路徑研究[J].北方音樂，2018，38（13）：209.

[2]許紅萍.微探本土民間音樂在地方高校音樂教育的傳承和開發(fā)[J].戲劇之家，2018，（15）：188.

[3]趙洪斌.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)實踐教學改革研究[J].教育文化論壇，2018，10（2）：71-76.