徐曉蕾

【摘 要】隨著社會經濟的發(fā)展和進步，人才培養(yǎng)上越來越注重綜合素質的提升，音樂已經成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。在音樂教學的過程中，柯達伊教學法被廣泛應用，這是一種在世界范圍內都十分先進的音樂教學方法，特別是在基礎音樂教育領域發(fā)揮了十分重要的作用，因此，本文針對柯達伊教學法在基礎音樂教學中的作用展開研究，以供參考。

【關鍵詞】柯達伊教學法;基礎音樂教學;影響

中圖分類號：J603? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0045-01

步入新時代以來，音樂等藝術類學科越來越受到重視，成為新時期人才培養(yǎng)必不可少的關鍵要素之一?？逻_伊教學法是當前世界范圍內十分先進的音樂教學方法，以柯達伊·左爾坦的名字命名，對音樂教學產生了十分重要的影響。特別是在基礎音樂教學工作中，柯達伊教學法發(fā)揮了重要作用，因此，對這種教學方法展開研究十分必要。

一、柯達伊教學法的核心觀念

（一）全民音樂教育

柯達伊教學法將視野放得更寬，強調音樂教育不應該局限于音樂教師或者少數(shù)音樂家，真正的音樂教育要惠及平民大眾，屬于每一個人，這也是柯達伊教學法的核心思想?？逻_伊先生曾經強調：“只為某個人演奏的音樂不是真正的音樂。兩人合唱會更加動聽，而如果許多人共同演唱，那就成了一曲宏偉的音樂巨唱，就產生了偉大的音樂?！边@種全面音樂教育的觀念也是柯達伊基于對音樂教育的哲學思考而形成的?？逻_伊本人也十分注重提升普通民眾的音樂水平，他希望音樂能夠成為居民生活中不可或缺的組成部分，而不僅僅是一種謀生手段。對于基礎教育階段的學生來說，他們正處于價值觀建立的關鍵時期，通過音樂教育能夠幫助他們獲得精神上和身體上的成長。作為一位音樂家，柯達伊站在了提升全民音樂素養(yǎng)的高度，以民族音樂為基礎，將音樂教育作為人成長和發(fā)展必不可少的關鍵部分，也是基礎教育階段對人才培養(yǎng)的主要途徑之一。

（二）民族音樂教育

柯達伊教學法創(chuàng)立時期，民族音樂在音樂教育體系上是缺失的，但在隨后的柯達伊教學法音樂實踐當中，民族音樂的地位被提升，民族音樂成為了基礎音樂教育體系中的重要組成部分?？逻_伊倡導將簡單易學的民族音樂元素融入到音樂教育體系當中，這些元素會直接激發(fā)學生的學習熱情，引導孩子們積極展開對音樂世界的探索和學習，同時這種更加貼近母語的音樂教育模式和教學內容會增強孩子們的民族自豪感。此外，對于不同民族的音樂教育內容，柯達伊教學法倡導兼收并蓄，取長補短，將民族的拓展為世界的。

（三）重視合唱的教學形式

在柯達伊教學法創(chuàng)立之時，匈牙利民族凋敝，生活貧困，大部分民眾是無法承受音樂學習費用的，因此，柯達伊提倡的音樂教學就需要一種人人都能參與的音樂教育形式，能夠實現(xiàn)全民音樂教育的理念，達到普及音樂教育的目的。在這種背景下，柯達伊教學法提倡合唱這種教學形式，保障人人都能參與，同時還能節(jié)約資金和投入。

相較于其他形式，合唱的功能性更強，不僅能對學生進行音樂訓練，同時也是一種團結協(xié)作的精神教育。通過音樂教育能夠實現(xiàn)專業(yè)技能和人格培養(yǎng)兩方面的功能，因此在柯達伊的指導下，這種合唱為主的教育模式在當時的匈牙利被廣泛應用，也對后續(xù)匈牙利的音樂藝術發(fā)展以及“合唱王國”的形成產生了重要的影響。

二、柯達伊教學法對于當前我國基礎音樂教學的影響

（一）突出音樂審美的核心地位

就音樂教育本身來看，音樂教學的最終目的應該是提升學生的審美體驗和藝術情操，因此在音樂教學的過程中也要突出審美體驗的核心思維，通過音樂教育來實現(xiàn)對學生的“美育”。通過生動具體的音樂來幫助學生陶冶情操，產生音樂上的共鳴，并在此基礎上得到“美”的體驗，可以說，音樂的美育作用是其他種類的教育所不能比擬的?？逻_伊也堅信音樂對人來說具有終生的情感影響，這種影響是任何語言都無法代替的，具有塑造人格的巨大力量。

（二）以學生為課堂主體

傳統(tǒng)教學模式下，教師居于課堂的主體地位，學生在課堂上只需要聽從教師的安排，被動接受教師傳授的知識即可。當前階段，兒童要求自主發(fā)展，這與柯達伊教學法的理念不謀而合。柯達伊教學法主張人的發(fā)展是居于首位的，他鼓勵兒童根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，這種教學模式與現(xiàn)代教育體系當中的“校本課程”十分類似，增加了傳統(tǒng)教學模式下沒有的興趣課程，通過這種方式提升學生在課堂學習中的主動性，提升課堂教學效果。

（三）強調音樂實踐，重視民族音樂和創(chuàng)新音樂

柯達伊教學法強調學生的參與性，他主張兒童要在實踐當中學習音樂，因此要加強學生的音樂實踐，讓學生通過親身參與的方式去了解音樂和接觸音樂，提高學習音樂的興趣。此外，柯達伊教學法鼓勵學生學習民族音樂，主張教材中一定要有民族音樂的成分，包括民歌、民樂等，提升音樂的民族性，并不斷擴展，創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵學生在學習的過程中根據(jù)自己的想法創(chuàng)造自己的樂曲，尊重學生的個性化發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]鄧佳.試論柯達伊教學法在我國基礎音樂教學中的應用[J].當代音樂，2018，（12）：134-137.

[2]周玉梅.運用柯達伊教學法在高職開展歌唱教學研究的可行性分析[J].北方音樂，2018，38（21）：144-145.

[3]孟鑫.論柯達伊教學法對基礎音樂教學的影響[J].音樂生活，2016，（5）：85-86.