摘 要：美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)教育體系中不夠重視，很重要的原因是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育制度并沒有真正發(fā)揮美術(shù)教育的教學(xué)、育人作用。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育資源的相關(guān)建設(shè)和完善，在充足教育資源的基礎(chǔ)上，不斷探索小學(xué)美術(shù)教育新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教育和課堂教學(xué)中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;理念;方法

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資源建設(shè)，可以劃分為美術(shù)教育的硬件資源建設(shè)和美術(shù)教育教學(xué)理念、方法的軟件資源建設(shè)，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的目的。農(nóng)村小學(xué)要將美術(shù)教育資源的建設(shè)和完善進(jìn)一步落實(shí)到具體的美術(shù)教育教育和教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的育人價(jià)值。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師資源建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)教師

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師資源建設(shè)，需要來(lái)自小學(xué)內(nèi)部對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃。小學(xué)要根據(jù)具體的美術(shù)教育目標(biāo)和課堂規(guī)劃，要求美術(shù)教師不斷提升自身美術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和參與，讓學(xué)生能夠在美術(shù)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，獲得更多的美術(shù)的知識(shí)以及對(duì)于美術(shù)美感的認(rèn)知、理解。農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教師的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃中，要更加重視對(duì)于美術(shù)教師在專業(yè)能力之外的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。小學(xué)美術(shù)教育不僅僅要實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，還要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)之外的文化修養(yǎng)教育功能。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要始終保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心和愛心，并且以更加博學(xué)的知識(shí)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作中的藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在對(duì)于美術(shù)美感的認(rèn)知和理解中產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及個(gè)人的審美人格都是有著重要的影響的。

農(nóng)村小學(xué)由于教育資源和相關(guān)硬件設(shè)施的不健全，很難根據(jù)自身美術(shù)教育的特色化需求尋找合適的美術(shù)教師，那么社會(huì)和相關(guān)教育部門就應(yīng)當(dāng)建立起比較完善的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教師的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，以科學(xué)化的教育要求實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師人才的專業(yè)化、高素質(zhì)培養(yǎng)，這樣既減輕了農(nóng)村小學(xué)對(duì)于新進(jìn)美術(shù)教師再培養(yǎng)的壓力，也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師人才對(duì)于美術(shù)教育的高適配性。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為地區(qū)師范學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的直接輸送，從而滿足師范學(xué)生的就業(yè)需求和農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師人才需求。地方師范學(xué)校培養(yǎng)本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)專業(yè)教師，要在現(xiàn)行的師范人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增添符合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)安排的人才發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將一般的師范理論和師范實(shí)踐轉(zhuǎn)化為更為具體的地區(qū)性、特色化的美術(shù)教師教學(xué)職能，從而滿足地方不同農(nóng)村小學(xué)對(duì)于美術(shù)教師的教學(xué)要求和教師角色安排。師范學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師人才時(shí)，要更加注重對(duì)于專業(yè)文化修養(yǎng)和綜合文化修養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。作為專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師人才，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的美術(shù)文化和相關(guān)藝術(shù)文化素養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)美術(shù)教師的崗位職責(zé)和崗位功能也決定了其必須具備在美術(shù)專業(yè)之外的人文社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)，從而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于基本人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。師范學(xué)校要針對(duì)本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的課程安排，建立其具有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃的美術(shù)教師人才崗位實(shí)踐方案，將美術(shù)教育發(fā)展成為既包含專業(yè)美術(shù)教學(xué)，又包含人文通識(shí)教育的綜合性課程，不斷提升農(nóng)村小學(xué)教師人才的綜合能力和綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展要求。

二、開展以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)教育課程資源建設(shè)

小學(xué)美術(shù)教育帶有通識(shí)教育功能，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育體系中，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)教育和課堂教學(xué)中的個(gè)人發(fā)展，以美術(shù)教育效果促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

在小學(xué)階段的美術(shù)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品和課堂手工實(shí)踐中體會(huì)美術(shù)的魅力和趣味，從這一點(diǎn)上看，小學(xué)美術(shù)教育為學(xué)生的發(fā)展種下一顆美好愿望的種子，讓學(xué)生在美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)中構(gòu)建自己對(duì)于美好事物、美好生活的向往藍(lán)圖。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育要根據(jù)學(xué)生的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中關(guān)于美術(shù)的美感，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生講解自己創(chuàng)作作品的初衷和愿景，幫助學(xué)生更加豐富對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，這是學(xué)生建立美術(shù)興趣的重要開始。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要更多的向?qū)W生傳遞美術(shù)作品之外的人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和欣賞作品呈現(xiàn)出的美感和人文氣息，這無(wú)形當(dāng)中能夠提升學(xué)生對(duì)于事物的觀察力和鑒賞力，幫助學(xué)生建立起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人格。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中以簡(jiǎn)單、生活化的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞美術(shù)作品中的人文價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己在作品欣賞中的感受和情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞中學(xué)習(xí)、在欣賞中思考。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)更多的是依靠美術(shù)教師為學(xué)生所創(chuàng)造的美術(shù)教育情境，教師在美術(shù)課堂情境教學(xué)中，要始終將學(xué)生的需要放在首位，在小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展是需要來(lái)自不同方面的教育和引導(dǎo)，例如學(xué)生在不同美術(shù)作品的欣賞中，能夠獲得不同的心理感受、現(xiàn)實(shí)思考、自我情感寄托等等，這些需要教師在教學(xué)中細(xì)致的觀察學(xué)生的言行舉止，從而構(gòu)建不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不同的側(cè)重點(diǎn)，更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要向城市小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)，建立起歡快有趣的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求是簡(jiǎn)單的，教師只需要在教學(xué)過程中更加耐心的傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，將學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)課堂的主體，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，開展多樣性的合作，這本身就已經(jīng)完成了小學(xué)美術(shù)教育最大的教育功能，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠獲得更多美術(shù)創(chuàng)作的靈感，這促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了以美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)展的教育愿望。

三、在美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中增添地方美術(shù)文化資源，促進(jìn)小學(xué)教育的特色化發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新，需要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的創(chuàng)新化。將地方美術(shù)文化資源融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，能夠提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的本地化、特色化發(fā)展，更加凸顯了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值，也為學(xué)生未來(lái)在美術(shù)中的學(xué)習(xí)和行業(yè)中的發(fā)展埋下了關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注地方文化的藝術(shù)種子。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的相對(duì)落后，與其說(shuō)是美術(shù)教育價(jià)值不夠重視，不如說(shuō)是美術(shù)教育自身的學(xué)科功能性無(wú)法得到真正體現(xiàn)。相對(duì)于城市而言，農(nóng)村在美術(shù)教育和相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的素材更加豐富，民間美術(shù)藝術(shù)往往也存在于農(nóng)村的日常生活中。那么農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分利用民間美術(shù)藝術(shù)資源和藝術(shù)素材，將美術(shù)課堂教學(xué)打造成傳播地方美術(shù)文化的重要場(chǎng)所，這不僅為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育和教學(xué)提供了更加豐富的課程資源，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品欣賞時(shí)更加關(guān)注身邊的點(diǎn)滴美術(shù)藝術(shù)，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生在自己的生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的素材，讓自己的作品更加生活化、情感化。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育所承載的社會(huì)價(jià)值而言，美術(shù)教育和教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化發(fā)展的重要推動(dòng)力量，小學(xué)階段的美術(shù)教育沒有太多的應(yīng)試成分，這剛好符合學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化的好奇和求知欲，而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教育目的的簡(jiǎn)單化，也能夠?yàn)樯鐣?huì)普及更多的當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化，從而擴(kuò)大當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化的影響力，也間接的保持其發(fā)展的生命力。地方美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的傳承，一方面是融入到美術(shù)教育的課堂教學(xué)中，成為美術(shù)教學(xué)資源的重要來(lái)源，實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的傳承。另一方面，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本地美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)文化的關(guān)注，這種基于美術(shù)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知和理解能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與到美術(shù)的相關(guān)實(shí)踐中，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中和美術(shù)作品欣賞中能夠以本地文化思維、藝術(shù)思維和生活思維去不斷實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)上的創(chuàng)新，這也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)、美術(shù)文化和自身的生活體驗(yàn)上的思考。地方美術(shù)藝術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育增添更多的文化色彩，讓學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)和參與中，更深層次的認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)文化的內(nèi)涵，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地方文化的認(rèn)同感。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)形式

創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的美術(shù)教育資源的特點(diǎn)，并且借助于多媒體手段能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面的理解美術(shù)作品背后的意義。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的方方面面，從教學(xué)資料的收集、整理到多媒體方式授課再到學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這些需要學(xué)校對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，要求美術(shù)教師能夠靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)配合美術(shù)的課程內(nèi)容和課堂教學(xué)，并且以多媒體技術(shù)的課堂運(yùn)用對(duì)接于學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和美術(shù)學(xué)習(xí)的不同需求，滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)以及相關(guān)知識(shí)、文化的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教育和課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖像的敏銳感知，美術(shù)的呈現(xiàn)大多是以線條、色彩、圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的課本學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生的求知欲望，教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)的美術(shù)知識(shí)講解和黑板美術(shù)臨摹不能充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的作用，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作想象。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣之外，能夠以影像、音樂等形式引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)面，同時(shí)對(duì)于美術(shù)作品所包含的文化內(nèi)涵，多媒體技術(shù)也能夠生動(dòng)的進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在圖像、聲音的鑒賞中獲得情感上的共鳴。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)而言，多媒體技術(shù)營(yíng)造了歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情感，讓學(xué)生以更加身臨其境的姿態(tài)融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞中。美術(shù)教學(xué)的寓教于樂，減輕了美術(shù)教師的課堂教學(xué)壓力，讓老師和學(xué)生通過互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于美術(shù)知識(shí)的講解，也幫助學(xué)生更加直觀的了解美術(shù)作品及其文化內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的創(chuàng)作需要借助于多媒體技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象利用多媒體技術(shù)任意的勾勒出自己所想要的美術(shù)作品，這極大的激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新熱情。多媒體技術(shù)憑借豐富的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的課外美術(shù)學(xué)習(xí)提供有力的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于美術(shù)世界的無(wú)限探索，既提升了小學(xué)美術(shù)教育的教育效果，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：文章為四平市社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目，四平市農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究的成果，項(xiàng)目編號(hào)：SPSK201923。

作者簡(jiǎn)介：張贏（1979.05- ），女，漢族，吉林四平人，講師，吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)。