高志敏

（懷化學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南懷化 418008）

高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程不僅是一門設(shè)計(jì)類專業(yè)課，其也包含了將地方文化在設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)，傳播地方文化的作用。旅游紀(jì)念品本身是具備文化傳播性質(zhì)的，經(jīng)過特殊的設(shè)計(jì)能夠更好地起到文化傳播的作用，也能夠有效地將地方文化、人文精神向外宣傳。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程的改革需要重視地域文化背景的結(jié)合，在課程改革中發(fā)揮旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)理念中文化傳播的重要性。

1 地域文化背景在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中的重要作用

高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)課程是地區(qū)旅游業(yè)中旅游紀(jì)念品種類、特色與豐富性的體現(xiàn)，在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念多樣，但都離不開“紀(jì)念”二字，如何在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中融合能夠起到紀(jì)念意義的元素，提供給游客具備紀(jì)念意義的旅游紀(jì)念品是高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的。而這種珍貴的紀(jì)念意義來源于地域文化，只有有效結(jié)合地域文化與地方人文精神風(fēng)貌與景物特色，才能夠更好地在旅游紀(jì)念品中突出地方旅游特色與紀(jì)念意義。這就要求高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)突出以地域文化背景為設(shè)計(jì)理念，能夠結(jié)合地域文化背景進(jìn)行旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)。以下對地域文化背景在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中的作用進(jìn)行分析。首先，其具有地域文化傳播的作用。在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中結(jié)合地域文化，能夠更好地在外來游客中傳播地域文化，游客在購買旅游紀(jì)念品后便能夠達(dá)到將文化向外傳播的作用。其次，其具有人文精神傳播的作用。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中應(yīng)重視地方人文精神的傳播功能，以旅游紀(jì)念品帶動地方人文精神的宣傳與推廣是很好的方式，例如在扇面上對地方名人、事跡等進(jìn)行宣傳，這都能夠達(dá)到較好的推廣作用。最后，其具有推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。在高校旅游紀(jì)念品中結(jié)合地域文化，不僅帶動地域文化的傳播，也能夠以獨(dú)具特色的旅游產(chǎn)品擴(kuò)大地方旅游經(jīng)濟(jì)收益。在許多游客眼中，旅游紀(jì)念品是一種具有證明性的物品，且旅游紀(jì)念品所具備的地域文化特色能夠很好地吸引游客形成購買欲望，不僅增加了旅游產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)收益，也推動了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的現(xiàn)狀

地域文化融入不足。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，以地域文化為背景的設(shè)計(jì)理念并沒有得到較好的突出，更多時(shí)候地域文化背景在設(shè)計(jì)中僅浮于表面，難以給人深究的意識，這也導(dǎo)致了旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)后脫離了地方文化特色，即使豐富多彩、類型多樣，但并沒有起到較好的紀(jì)念意義。這種問題的存在是由于教學(xué)課程中對于地域文化背景的結(jié)合重視性不高造成的，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中也更加重視旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)外形，對于設(shè)計(jì)理念與意義關(guān)注不高，這些問題的存在都造成當(dāng)前高校旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)千篇一律，難以在旅游產(chǎn)品市場中發(fā)揮積極作用，也不利于地域文化的傳播。

設(shè)計(jì)元素單一化。旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中紀(jì)念、特色、文化、精神都是主要的傳播內(nèi)容，這其中交雜著多種元素，但當(dāng)前在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中存在一個(gè)誤區(qū)，即為了防止多種元素的混雜而重視單一化設(shè)計(jì)，在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中僅以單一的元素進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，目的是使得某一元素能夠得到突出。但這種方式實(shí)際上有些矯枉過正，其反而會給旅游紀(jì)念品形成一種單一枯燥的意味，同時(shí)單一的元素并不利于特色的突出，反而可能將某一種特色分散了，其在許多旅游紀(jì)念品中難以起到吸引人眼球的作用。這是高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的誤區(qū)，需要重視設(shè)計(jì)元素單一化帶來的弊端，才能夠更好地提高旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)效果。

現(xiàn)代化元素較多。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中，元素的單一化與多樣化都不是很好的設(shè)計(jì)方式，應(yīng)重視設(shè)計(jì)元素的均衡分布，以地域文化特色的突出作為旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)的主要目的。但當(dāng)前在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)元素除了單一化與多樣化，還存在現(xiàn)代化元素結(jié)合較多的情況。為了能夠更好地吸引游客，高校旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化元素結(jié)合較多，其目的本身是以具有現(xiàn)代化美感的設(shè)計(jì)突出地域文化特色，但往往在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中顧此失彼，許多旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化元素完全掩蓋了地域文化與傳統(tǒng)文化特色的亮點(diǎn)，使得旅游紀(jì)念品成了隨處可見的現(xiàn)代化產(chǎn)品，不僅不利于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的提高，也不利于文化的傳播。

特色突出不強(qiáng)。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中對于設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)內(nèi)容、元素應(yīng)用等都進(jìn)行了總結(jié)式的授課，其在根本上要求學(xué)生能夠綜合性地運(yùn)用課程理念進(jìn)行旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)，但這種分散式的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中便產(chǎn)生的輕重之分，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、外形設(shè)計(jì)、元素分布等多種不同的概念在不同的學(xué)生個(gè)體心中被區(qū)分出不同的重要性，使得學(xué)生在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)時(shí)難以區(qū)分應(yīng)重視什么內(nèi)容，這種環(huán)境下的設(shè)計(jì)會造成旅游紀(jì)念品的特色難以突出，大多數(shù)學(xué)生以相同的概念進(jìn)行相似的設(shè)計(jì)，難以達(dá)到吸引游客購買的效果。

3 高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的改革

高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)具有文化傳播意義的工作，旅游紀(jì)念品自身也具有文化傳播屬性，但受到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程模式等多種因素的影響，高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中地域文化特色的突出并不強(qiáng)烈，難以起到較好的紀(jì)念意義，也很難進(jìn)行有效的創(chuàng)新。對此，下文結(jié)合高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中存在的多種問題提出以下教學(xué)改革措施，為提高高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程的教學(xué)有效性提供保障。

旅游紀(jì)念品功能性的突出。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革中需要重視傳遞給學(xué)生旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)時(shí)功能性的體現(xiàn)，通過將旅游紀(jì)念品與游客間的關(guān)系、地域文化間聯(lián)系、文化傳播作用與經(jīng)濟(jì)價(jià)值等的體現(xiàn)，更好地從宏觀層面上教會學(xué)生其所設(shè)計(jì)的旅游紀(jì)念品所應(yīng)該具有的功能屬性，并不是單純?yōu)榱嗣烙^或者呈現(xiàn)地方特色。這種模式下的課程改革需要教師在日常教學(xué)過程中能夠重視地域文化的傳授、旅游業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)關(guān)系的講解、旅游紀(jì)念品與游客、地方文化間關(guān)系的分享。通過教師在教學(xué)課程上多種視野的擴(kuò)寬，有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)重視旅游紀(jì)念品功能性的設(shè)計(jì)，更好地提高旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)元素的協(xié)調(diào)運(yùn)用。過去在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用受到教師主觀因素，學(xué)生主觀因素與當(dāng)季潮流等的影響，往往脫離了旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)的根本意義，沒能夠突出地域文化特色，設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用效果也參差不齊。在課程改革中應(yīng)重視設(shè)計(jì)元素的協(xié)調(diào)運(yùn)用課程的引入，如針對某一種元素的擴(kuò)充性設(shè)計(jì)，提高單一元素在旅游紀(jì)念品中的亮點(diǎn)，并以其他元素作為輔助形成強(qiáng)化特色的目的。或者在現(xiàn)代化設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用中以主次分明的教學(xué)方式，教會學(xué)生在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中，現(xiàn)代化元素所應(yīng)該起到的輔助作用，避免主次不分。這種設(shè)計(jì)元素的協(xié)調(diào)運(yùn)用在教學(xué)課程中為了能夠避免主觀因素的影響，可以通過公開投票等方式，獲得更多人的意見，也能夠較好地減少由于閉門造車形成的設(shè)計(jì)思維固化問題。

地域文化特色的突出。高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中地域文化特色的突出不足，這直接影響了旅游紀(jì)念品的功能屬性與紀(jì)念意義。為了能夠更好地在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中突出地方特色與地方精神文化，需要在整體設(shè)計(jì)理念中重視地域文化特色的突出，如將地方自然、人文景觀、風(fēng)土人情等融合進(jìn)設(shè)計(jì)中，只有在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中重視地域文化特色，才能夠更好地起到文化的傳播作用。這是當(dāng)前高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革中需要重視的內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)以地域文化為設(shè)計(jì)教學(xué)課程的背景，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)內(nèi)容中結(jié)合地域文化特色，真正達(dá)到旅游紀(jì)念品的紀(jì)念意義，也更好地達(dá)到文化傳播作用。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課程的引入。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校教學(xué)課程已經(jīng)能夠脫離傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通過在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行教學(xué)，在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，教學(xué)模式的改革完全可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課程的引入，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中地域文化特色與文化背景的向外輸出，讓更多人認(rèn)識到旅游紀(jì)念品與地方文化的聯(lián)系，也更好地達(dá)到以旅游紀(jì)念品傳播地方文化的作用。這是當(dāng)前社會背景下高校教學(xué)課程改革中的一大創(chuàng)新方式，也能夠更好地吸收多種觀念與意見，在旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中進(jìn)行多種元素的創(chuàng)新，達(dá)到更好的設(shè)計(jì)效果與經(jīng)濟(jì)效益。

4 結(jié)語

高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)課程是為地方性旅游紀(jì)念品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程類型，其旨在通過多種元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更好地提高旅游紀(jì)念品的紀(jì)念意義，并能夠吸引游客眼球，增加旅游紀(jì)念品的經(jīng)濟(jì)效益。但當(dāng)前在高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中還存在一定的問題，地域文化背景的融合度不高是主要的問題，且課程結(jié)構(gòu)中還存在設(shè)計(jì)單一、開放型不強(qiáng)等問題，為了能夠更好地提高高校旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)教學(xué)課程的實(shí)際效果，豐富旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)內(nèi)涵，需要進(jìn)行教學(xué)課程改革，將地域文化作為教學(xué)課程的背景進(jìn)行針對性的課程教學(xué)。