王詩(shī)淵

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里 556000）

“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變是改變過(guò)去思政教育“孤島”，實(shí)現(xiàn)將馬克思主義理論貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的全新教育體系構(gòu)建。“課程思政”在框架上構(gòu)建思政課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課“三位一體”的思想政治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)不同課程協(xié)同育人，探索校園各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的思政育人引導(dǎo)?，F(xiàn)階段“課程思政”教育改革發(fā)展的趨勢(shì)要求高校需要做出調(diào)整創(chuàng)新“課程思政”的本土模式，對(duì)地處西南的黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要把握機(jī)遇，結(jié)合實(shí)際理清面臨的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思政育人與專業(yè)育人的“融入”和“協(xié)同”等問(wèn)題，完善頂層設(shè)計(jì)，探索“思政課程”到“課程思政”的科學(xué)轉(zhuǎn)變路徑。

1 高職院校“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.1 “思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變是新時(shí)代德育教育改革的重要方向

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。”高校思政課承擔(dān)全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義接班人的重要任務(wù)，高校的建設(shè)和對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)需要把“立德”放在首位?！?5 方案”前的思政課主要以理論講解為主，“05 方案”出臺(tái)后思政課開始著力思政課理論教學(xué)融合思政課實(shí)踐教學(xué)的探索，但是仍然以思政課教學(xué)為主體進(jìn)行。在“課程思政”教育理念提出來(lái)以前，專業(yè)課既不會(huì)融入思政教育，思政課也沒有專門要求去探索專業(yè)課領(lǐng)域的“思政味”，高校思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是各自獨(dú)立分開的。近年來(lái)，上海市開展“課程思政”教育探索，構(gòu)建“課程思政”實(shí)踐，全體教師參與、全教育過(guò)程體現(xiàn)、全課程育人的大思政格局打破過(guò)去傳統(tǒng)的思政育人方式，創(chuàng)立全新的全課程協(xié)同育人新模式。當(dāng)前從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變正是新時(shí)代全國(guó)各高校正在熱議并推進(jìn)的德育教育新方向。

1.2 “思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變拓展思政教育的內(nèi)涵和外延

“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變是思想政治教育顯性教育與隱性教育的結(jié)合，提升思想政治教育的實(shí)效性需要將其融入教育教學(xué)全過(guò)程，全員教師參與才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把科學(xué)正確的思想價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！罢n程思政”突破了傳統(tǒng)的思政課程教育教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)接，融入專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)道德熏陶，提升學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)職業(yè)道德?？梢哉f(shuō)，“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變拓展了思政教育的內(nèi)涵和外延，有利于創(chuàng)新高職院校思想政治教育課程，改變傳統(tǒng)的單一思政課教育教學(xué)模式，讓思想政治教育更貼近生活，更貼近職業(yè)。

2 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨的困境

2.1 思政課教育內(nèi)容與專業(yè)課教育內(nèi)容的關(guān)系需厘清

思想政治教育在“課程思政”教育理念的背景下提倡教育教學(xué)全過(guò)程的融入，并不是說(shuō)專業(yè)課要上成思政課。高校的專業(yè)課仍舊是以專業(yè)教學(xué)為主，不能一味強(qiáng)硬的在專業(yè)課教學(xué)中硬塞思政內(nèi)容，專業(yè)課需要把握好在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育引導(dǎo)的方式方法，潛移默化地幫助大學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)角度認(rèn)識(shí)“德”的重要性。高校思政課需要把思想政治教育的理論在課堂講清楚，專業(yè)課也需要清楚融入思政引導(dǎo)的合適路徑，避免思政課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)在思想政治教育內(nèi)容上重復(fù)，否則會(huì)極大地影響到教學(xué)的效果。與此同時(shí)，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需結(jié)合“課程思政”探索重新擬定?？傊?，不同高校需要根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際結(jié)合“課程思政”教育理念創(chuàng)新適合該校的思想政治教育新模式。

2.2 高校教師隊(duì)伍的整體思政育人能力尚需提升

高校的師資隊(duì)伍從構(gòu)建來(lái)看，高校思想政治的教學(xué)任務(wù)一般由思政課這個(gè)主渠道推進(jìn)，專業(yè)教師從事專業(yè)教學(xué)。在“課程思政”背景下，專業(yè)課教育教學(xué)融入思想政治教育引導(dǎo)，這對(duì)于專業(yè)課教師而言從顯性看不難，仿佛只是道德引導(dǎo)，但要從隱形層面挖掘，深入分析學(xué)生實(shí)際并結(jié)合專業(yè)深入引導(dǎo)這需要具備一定的思想政治教育的專業(yè)知識(shí)支撐。高校具備思想政治教育相關(guān)專業(yè)背景的教師一般主要以思政課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍為主，專業(yè)課教師一般不具備專門的思想政治教育的專業(yè)背景。在思政課教師不精通專業(yè)課知識(shí)，專業(yè)課教師不精通思想政治教育的情況下，高校推進(jìn)“課程思政”需要構(gòu)建橋梁提供思政課教師和專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以便于從制度和內(nèi)容上循序漸進(jìn)地推進(jìn)“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人。

2.3 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教育教學(xué)實(shí)效性需要持續(xù)夯實(shí)

“課程思政”拓展了思政課教育的內(nèi)涵，解決了思想政治教育的“孤島”，把過(guò)去思政課和專業(yè)課兩張皮整合?！罢n程思政”是“思政課程”發(fā)展的進(jìn)階，“課程思政”的核心元素是思想政治教育。專業(yè)課與思政課要形成協(xié)同育人，首先要夯實(shí)思政課教學(xué)基礎(chǔ)，高職院?！罢n程思政”建設(shè)才能有持續(xù)推進(jìn)的保障?？梢哉f(shuō)，思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了高?！罢n程思政”推進(jìn)的效果。高校在推進(jìn)“課程思政”發(fā)展中不能忽略思政課教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)加大力度鼓勵(lì)思政課教師提升學(xué)歷，加強(qiáng)思政專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，增加“課程思政”相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，全方位強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)拓展和能力素養(yǎng)提升。

2.4 高校對(duì)“課程思政”教育方法改革創(chuàng)新推進(jìn)存在滯后性

當(dāng)前，在“課程思政”的實(shí)際應(yīng)用方面，我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)部分高校已探索出一系列教學(xué)成果和方案。例如：上海市明確“課程思政”的責(zé)任主體，要求黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政部門協(xié)同配合，建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，全市高校均成立“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各自高校黨委書記親自擔(dān)任組長(zhǎng)，并設(shè)立專門的改革小組辦公室推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。目前，上海高?！罢n程思政”已形成以思政必修課為核心、數(shù)十門“中國(guó)系列”思政選修課為骨干框架、500 門綜合素養(yǎng)課為支撐、1 000 余門專業(yè)課為輻射的“課程思政”同心圓。而黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州眾多高校都在“課程思政”建設(shè)方面相對(duì)滯后，“課程思政”集體研討、團(tuán)隊(duì)授課、專業(yè)課融入、綜合素養(yǎng)課支撐等方面才剛起步發(fā)展，面臨建設(shè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，道路探索推進(jìn)遲緩等問(wèn)題。

3 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變中需解決相關(guān)問(wèn)題的措施

3.1 “課程思政”建設(shè)需牢牢把握馬克思主義理論的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖

馬克思主義理論是黨的指導(dǎo)思想，也是高校思想政治教育工作開展需要堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。作為科學(xué)的世界觀和方法論，馬克思主義在指導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界，遵循規(guī)律改造自然和人類社會(huì)的長(zhǎng)期實(shí)踐中證明了其科學(xué)性和正確性。高?！八颊n程”和“課程思政”建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，這對(duì)于鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位同樣意義重大。高?！八颊n程”需堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)屬性，授課需堅(jiān)持理論屬性，“課程思政”建設(shè)則需要堅(jiān)持“引導(dǎo)屬性”。

3.2 完善“課程思政”改革的頂層設(shè)計(jì)方案

高職院校開展“課程思政”建設(shè)，需要不斷探索和不斷修改適合自己學(xué)校實(shí)際的“課程思政”改革的頂層設(shè)計(jì)方案，包括教育理念更新、體制機(jī)制構(gòu)建、核心團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)內(nèi)容考核等。傳統(tǒng)的教育理念不更新，專業(yè)課教師隊(duì)伍這個(gè)學(xué)校人數(shù)占比最大的群體就難認(rèn)同難融入，頂層設(shè)計(jì)方案需要探索可行路徑，讓思政課教師融入專業(yè)課教師隊(duì)伍幫助全員教師提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念，學(xué)習(xí)了解掌握“課程思政”。在體制機(jī)制構(gòu)建、核心團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)內(nèi)容考核方面,需要“摸著石頭過(guò)河”，先學(xué)習(xí)其他高?！罢n程思政”建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，再融合自身人力資源和專業(yè)實(shí)際探索適合自身的“課程思政”改革建設(shè)方案。

3.3 開展全體高校教師隊(duì)伍的“課程思政”教育培訓(xùn)

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前全院教職工729人，其中從事思想政治理論課教學(xué)的專兼職教師共計(jì)45 名，約占6.2%。如果把所有的從事思想政治教育工作的行政工作人員和輔導(dǎo)員等列入的話比例也沒有超過(guò)全院教職工的25.0%。從數(shù)據(jù)上看，絕大多數(shù)教職工沒有長(zhǎng)期從事思想政治教育教學(xué)經(jīng)歷。雖然有一定數(shù)量的專任教師會(huì)兼職班主任等工作，但是并不意味具備將思想政治理論教育引導(dǎo)融入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程的能力。可以說(shuō)，推進(jìn)黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”建設(shè)發(fā)展，需要首先讓全體教職工進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)理念的培訓(xùn)。一是“走出去”學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)高校“課程思政”的操作方案和推進(jìn)方式；二是“引進(jìn)來(lái)”其他高校相關(guān)的專家學(xué)者到我校進(jìn)行專題培訓(xùn)。

3.4 吸收不同領(lǐng)域優(yōu)秀教師和專家組建“課程思政”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中指出：“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！薄耙晟普n程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課?！薄八颊n程”在新時(shí)代需要改革創(chuàng)新，吸收不同行業(yè)不同工作部門的專家傳遞思政育人經(jīng)驗(yàn)，闡述思政育人價(jià)值，共建思政育人團(tuán)隊(duì)。從“思政課程”到“課程思政”發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要專業(yè)外延、行業(yè)外延?！罢n程思政”把專業(yè)融合起來(lái)，也把綜合素養(yǎng)課程融合起來(lái)，這過(guò)程需要專業(yè)課教師參與，更需要行業(yè)專家參與，還要和一線企業(yè)職員對(duì)接形成“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，才能把企業(yè)發(fā)生的、行業(yè)專家總結(jié)的思政育人價(jià)值向?qū)W生傳遞，才能讓專業(yè)課教師更加明晰“課程思政”育人理念的價(jià)值與突破。

3.5 牢牢把握思想政治理論課的核心課程地位不動(dòng)搖

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！备咝Ｐ韪叨戎匾曀颊n在高等教育中的重要核心地位，需要維護(hù)好高校意識(shí)形態(tài)安全，幫助廣大青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，掌握馬克思主義的理論方法，明辨是非地分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，明白當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命，思政課必須從理論層面讓學(xué)生掌握清楚。