戴建萍

【內(nèi)容摘要】英語，作為國際交流的官方語言，在全球化的浪潮中發(fā)揮著重要作用，英語學習也受到了社會的關(guān)注。對于英語學習質(zhì)量，開始探求新的教學理念和教學方式，促進學生英語素養(yǎng)的提升，為今后成長助力。STEM教育理念便是其中之一，倡導教學從實際生活出發(fā)，解決生活中的問題，是一種實踐性和綜合性的教學，這也為教學活動從課堂走向生活奠定了基礎(chǔ)?；赟TEM教育理念，對學生的英語教學不再局限于語言類的學習，而是加強思維、創(chuàng)新等綜合能力的提升，是對學生全方位的培養(yǎng)，也是符合當今時代的人才培養(yǎng)策略。本文主要從對STEM教育理念的認識、當今高中英語教學現(xiàn)狀以及STEM教育理念在中學英語教學中的應(yīng)用策略這幾方面進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念 高中英語

STEM教育理念，是一種全新的教育理念，倡導在教學活動中融入科學、工程、技術(shù)和數(shù)學等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)學科的整合，進而達到培養(yǎng)綜合性人才的目的。在高中英語教學中，學生所需要培養(yǎng)的能力并不是單方面的，而應(yīng)是全方位的，是建立在各科基礎(chǔ)知識上的能力的提升。畢竟，學習的道路還很長。所以說，在中學英語教學中，應(yīng)該從多角度審視中學英語教學和STEM教育理念之間的關(guān)系，為STEM教育理念融入中學英語教學奠定基礎(chǔ)，為中學教學改革做出正確的指引，切實保證中學英語教育的質(zhì)量。

一、對STEM教育理念的認識

STEM，是由Science（科學）， Technology（技術(shù)）， Engineering（工程）， Maths（數(shù)學）四個單詞縮寫而成，意味著培養(yǎng)的人才是從科學、技術(shù)、工程、數(shù)學角度出發(fā)，培養(yǎng)的理科型人才。STEM教育理念由美國首次提出，主要是為了提高學生的科技理工素養(yǎng)，關(guān)注的是學生實踐能力的發(fā)展，以應(yīng)對激烈的全球化競爭。因此，STEM教育理念和傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別，告別了傳統(tǒng)意義上的單學科、從書本出發(fā)的教學模式，轉(zhuǎn)而開始從實踐出發(fā)進行超學科的整合，以一種新的方式開展教學活動?，F(xiàn)如今，需要的是綜合型、創(chuàng)新型的人才，而STEM教育理念恰恰滿足這樣的要求。中學英語的學習，將打破學科的限制，用長遠的眼光來培養(yǎng)學生，讓學生在實踐過程中，不斷提升自身的綜合能力。當然了，如何利用STEM教育理念對中學英語教學的促進作用，這是需要教師在教學實踐過程中，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷做出相應(yīng)的調(diào)整的，為中學英語教學融入STEM教育理念奠定基礎(chǔ)，以便更好的發(fā)揮STEM教育理念對英語教學的促進作用。

二、當今高中英語教學現(xiàn)狀

隨著教學改革的逐漸推進，已經(jīng)取得了不小的成效，但仍存在不恰當?shù)慕虒W方式。正視教學中存在的問題，才能為日后教學改革的推進提供必要前提。首先，灌輸式的教學方式仍舊存在，死記硬背+試卷的模式存在高中英語的學習中。英語對于中國學生來說是第二語言，所需要記憶的東西是相當多的。面對大量的記憶任務(wù)，教師開展的是機械式的教學模式，忽視了學生在此過程的需求以及英語學習的基本特質(zhì)，進而造成了中學英語學習的枯燥性，挫傷了學生學習的積極性。其次，實踐機會比較少。英語，其本身特質(zhì)就是一門實踐性的課程，進行日常的交流活動，全英文的語言環(huán)境比較少。基于應(yīng)試教學的要求，教師更加關(guān)注的是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，而非學生在英語方面的綜合能力的提升。教學方向的偏失，造成了學生學習的“啞巴英語”，未能進行正常的日常交流活動。英語，本身就是一門實踐類型的學科，在課堂上的學習，僅是為實踐生活中的運用奠定基礎(chǔ)，而脫離實際的英語教學，學生英語綜合素養(yǎng)的提升，便出現(xiàn)了偏失，英語學科的教學質(zhì)量便受到了一定的影響。在STEM教育理念下的中學英語教學，從實踐出發(fā)，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，教授學生學習方法，提升學生英語學習質(zhì)量，更重要的是學生在此基礎(chǔ)上的綜合能力的提升。

三、STEM教育理念在中學英語教學中的應(yīng)用策略

1.尊重學生主人翁地位，提升學生學習積極性

教學活動的開展，圍繞學生的成長，教學改革的推進，是為了學生更好的成長。因此，在STEM教育理念，首先便是尊重學生的主人翁地位，了解當前學生在英語學習中的困難和挑戰(zhàn)，從而進行有針對性的解決。興趣，是最好的老師，對英語學習也是如此。在高中英語學習中，采用恰當?shù)囊龑Х绞剑寣W生積極主動地參與到課堂中來，發(fā)揮學習的主動性和積極性。尊重學生的主人翁地位，在教學方式和教學目標上都應(yīng)該圍繞學生的發(fā)展出發(fā)進行有效的規(guī)劃，促進學生的相互交流，提升學生學習質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。比方說在《School life》一文中，文章介紹了關(guān)于學校生活的事情，教師便可以通過身邊的學習中發(fā)生的事情出發(fā)，讓學生講述自己的學校生活，和實際生活相聯(lián)系的學習內(nèi)容，更容易激發(fā)學生的表達欲望，通過書中的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，根據(jù)學生的需求適當增加教學內(nèi)容，讓英語閱讀內(nèi)容真正和實際生活聯(lián)系起來，增加英語閱讀的實踐性。

2.借助STEM教育理念的思維性，增強學科學習質(zhì)量

任何一門學科的學習，都是有著其自身方法存在的，有了學習方法，在學習質(zhì)量上便會得到相應(yīng)的提升。了解英語語言中的內(nèi)在邏輯，對學生記憶單詞、語法等都有著一定的推動作用，真正實現(xiàn)語言的實踐性特點，讓學生擺脫機械記憶的苦海。對英語學習來說，單詞的記憶一直是學生學習英語所面臨的挑戰(zhàn)之一，而單詞的記憶就像是蓋房子的轉(zhuǎn)，只有磚積累的多，才能夠為英語的學習積累必要的基礎(chǔ)，大樓才建的高。在STEM教育理念的思維性中，讓學生根據(jù)學習過的單詞，了解和掌握相應(yīng)的構(gòu)詞方式，提升學生的邏輯思維能力，為記憶單詞找到更好方法，機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠Ч匀桓吆芏?。比方說，一些句子中的復數(shù)情況的利用，是加“s”或者是“es”的情況，便是建立在學生實際中的，通過學生總結(jié)，還有動詞的“ing”形式等等，都是可以在教師引導下總結(jié)規(guī)律（就近原則），建立理解邏輯，提升單詞以及語法記憶質(zhì)量的方式。當然了，中學生的總結(jié)能力、思維能力可能還不夠成熟，這邊需要教師引導他們開展學習方法的總結(jié)。在慢慢將總結(jié)課程留給學生，讓學生去思考、探索屬于自己的學習方式，最終實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。

3.借助STEM教育理念，提升學生解決問題的能力

語言的學習，最終都是要運用到實踐中的，而英語的學習也不應(yīng)該局限于課堂，需要進一步拓展學生學習的平臺，為學生口語的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在STEM教育理念教育下的中學英語教學，教師不僅關(guān)注教學內(nèi)容的達成情況，還應(yīng)該為學生的交流提供必要的環(huán)境，從實際生活出發(fā)，從學生熟悉的事物出發(fā)，促進學生交流。比方說在《Healthy eating》一文中，教師便可以引導學生用英文去講述關(guān)于飲食這一塊的內(nèi)容，通過對《Healthy eating》中的語句模仿，進一步加深印象，同時也提升了其語言的實踐性，在生活中更好的使用英語去交流。從實際生活出發(fā)的英語學習，能夠打破學生對英語的恐懼，同時也能夠讓學生有話說，敢于交流，這也是英語學習的必備素質(zhì)之一。畢竟，口語能力的提升，便是建立在一次次實踐中。另外，英語的學習不應(yīng)該局限于課本，大量的閱讀能夠讓學生了解到一個全新的世界，了解不同文化背景下的生活，是對現(xiàn)有經(jīng)歷的一種完善和補充。

四、總結(jié)

如今的社會，競爭日漸激烈，而提升人才專業(yè)素質(zhì)便是應(yīng)對激烈競爭的首選，同時也是貫徹“人才強國”、“科技興國”戰(zhàn)略的必然要求。英語，作為綜合型人才的必要素質(zhì)之一，在高中階段對學生進行的培養(yǎng)方式，便會影響今后學生的學習質(zhì)量。因此，對英語教學來書，并不是當前傳授了學生多少知識，而是為今后發(fā)展培養(yǎng)了多少能力，為今后成長提供了多少準備。當前是一個終身學習的社會，學校的學習只是人生路上一小段，而其能力的培養(yǎng)會影響一生。在STEM教育理念下，高中英語學習拜托了單一學科的限制，讓學生的發(fā)展成為科學、可持續(xù)的發(fā)展。利用STEM教育理念指導中學英語教學，需要教師在教學實踐中不斷探索，總結(jié)出一條適合我國學生英語學習的道路。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通中學）