宋雪芳

摘 要：幼兒園的管理歸根到底是對人的管理。只有堅持人本化的管理，才能促進教職工和幼兒的和諧發(fā)展，這也是幼兒園工作的出發(fā)點和落腳點。本文從立足人本關(guān)愛，凝聚發(fā)展合力;促進和諧發(fā)展，優(yōu)化內(nèi)涵品質(zhì);營造寬松環(huán)境，提升幸福指數(shù)等方面對實施人本管理，構(gòu)建和諧團隊，促進幼兒園科學發(fā)展作了深入、細致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：管理;人本;和諧;幸福

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-114-1

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，也是規(guī)范辦園的基本點。落實科學發(fā)展觀，就是在強調(diào)發(fā)展的同時，要注重發(fā)展的人本化與和諧化。我們現(xiàn)在的幼兒教育是新型的基礎(chǔ)教育，其著眼于未來的奠基工程，著眼于幼兒發(fā)展的長遠目標，注重培養(yǎng)對幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，包括學會生存、做人、做事和終身學習。我園從愛的角度入手，堅持人本、和諧之路，以提升幼兒園的文化品位，全面促進幼兒園的發(fā)展。

一、立足人本關(guān)愛，凝聚發(fā)展合力

我們堅持以人為本，采取人性化的管理和人性化的教學，平等、尊重、善待每一位幼兒、家長、教師，讓幼兒、家長、教師倍感人文關(guān)懷，用愛心走進幼兒的童心;用愛心贏得教師的歡心;用愛心換回家長的放心。

1.以幼兒為本。人性化的教育要求充分尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的情感、需要及意志，相信幼兒的潛力和發(fā)展?jié)撃?，民主、平等地善待幼兒，引領(lǐng)幼兒積極地投入。因此，我們開展了各種“以幼兒為本”的活動，其中“以幼兒為本，開啟閱讀之門”的活動搞得比較有特色，通過讓幼兒自主看書，和伙伴分享交流書本中感興趣的內(nèi)容，以及對繪本中看不懂的部分進行質(zhì)疑等方式，提高了幼兒的閱讀技能，從而讓幼兒喜歡閱讀，體驗閱讀帶來的樂趣。

2.以教師為本。幼兒園實施人本管理的關(guān)鍵，就是以教師的發(fā)展為核心，努力發(fā)掘每一位教師獨特的價值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不同點，然后加以激勵和弘揚，把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實際效能，成為推動幼兒園工作進步的積極力量。

我們積極地開辟愉快的工作空間，努力創(chuàng)造一種“上下同心，其樂融融”的人際關(guān)系環(huán)境，最大限度地滿足人的種種合理需求，從而最大可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮人的主體能動作用，使教師事業(yè)同教師的幸福生活融為一體。

3.以家長為本。我們把尊重家長、保護家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。

二、促進和諧發(fā)展，優(yōu)化內(nèi)涵品質(zhì)

和諧幼兒教育是以新《綱要》為指導的、科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)的、通過創(chuàng)設(shè)健康豐富的教育環(huán)境、結(jié)構(gòu)、模式、手段，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，是關(guān)注幼兒發(fā)展、關(guān)注教師群體成長、關(guān)注幼兒園發(fā)展的教育。

1.促進幼兒的和諧發(fā)展。我們營造和諧的師幼關(guān)系，要求教師以“潤物細無聲”的方式影響和感染幼兒，以淵博的知識、完美的教育教學藝術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，開發(fā)幼兒自身的潛能。我們講求和諧的教育方法，要求教師要結(jié)合幼兒的認知特點，遵循教育規(guī)律，秉承已有的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用現(xiàn)代化的教育手段，做到“教、學、做、玩”和諧統(tǒng)一，多種教育方法和諧統(tǒng)一，從而達到理想的教育效果。

2.促進教師的和諧發(fā)展。我們引導教師成為一個具備崇高師德的教師。幼教職業(yè)有自身的特點，尤其需要教師具備高度的事業(yè)心、責任感和奉獻精神，我們把“四心”作為對教師的要求，即：“愛心獻給孩子，放心留給家長，專心獻給事業(yè)，全心謀求發(fā)展”。

3.促進幼兒園的和諧發(fā)展。幼兒園的和諧發(fā)展，首先要有正確的辦學理念。這是一切管理工作的方向盤，是行動綱領(lǐng)。同時我們不斷完善管理制度。管理制度是我們實施管理的載體，形勢在發(fā)展、時局在變化、法律在修改，管理制度也不能一成不變，要根據(jù)管理目標及現(xiàn)實需要而進行改革與調(diào)整，從而促進管理目標的達成，促進幼兒園的和諧統(tǒng)一。

三、營造寬松環(huán)境，提升幸福指數(shù)

真正的教育是孕育著幸福的教育，我們倡導“幸福教育”，就是要把“幸?！弊鳛橛變簣@教育最核心價值追求，堅持以成就幼兒、教師、他人的終身幸福為發(fā)展目標，在教育教學實踐中努力發(fā)掘、創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出或影響出更多的發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。

1.提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)。提升教師幸福指數(shù)，旨在改變教師。改變教師要改變他們內(nèi)心源源不斷的工作期望，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情，推動教師的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造的追求本身就是幸福，創(chuàng)造的成果使人幸福，創(chuàng)造的過程也是幸福的。我們把教師的人生追求提升到學會創(chuàng)造，用于創(chuàng)造，把創(chuàng)造當做享受生活，享受人生。

2.提升幼兒學習的幸福指數(shù)。要想提高孩子的幸福感，教師就必須懷著對全體孩子的熱愛，為孩子營造和諧寬松的學習氛圍，使他們在積極愉快的心理狀態(tài)下進行學習。

3.提升校園幸福的輻射功能。我們要有辦大教育的情懷，盡力放大優(yōu)質(zhì)教育資源，將幼兒園內(nèi)部師生發(fā)現(xiàn)幸福、體驗幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的“能力源”擴展到社會，輻射到家庭，以此促進家庭幸福、社會幸福、國家幸福。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展教育事業(yè)。我們要以新觀念、新思路，不斷優(yōu)化內(nèi)部管理，建立符合本園的管理網(wǎng)絡(luò)，實施人本管理，構(gòu)建和諧團隊，促進幼兒園的科學發(fā)展，讓“和諧幸福之花”在幼兒園里自由綻放。

[參考文獻]

[1]張玉華.幼兒園師資隊伍建設(shè).北京師范大學出版社，2001.

[2]周祖耐.人本管理——教育科研管理的方略[J].中小學教師培訓，2000（05）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園，江蘇 蘇州215000）