李軍

【內(nèi)容摘要】《歷史與社會(huì)》教材圖文并茂，教師在課堂教學(xué)中通過課前引導(dǎo)學(xué)生讀圖、激發(fā)學(xué)生興趣;課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生析圖、提高學(xué)生讀圖能力;課后幫助學(xué)生作圖，提升學(xué)生能力。把地圖合理運(yùn)用到歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和擴(kuò)散性。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 地圖 課堂教學(xué)

七年級《歷史與社會(huì)》教材主要是以地理知識(shí)為主，除了豐富的文字知識(shí)之外，還包含色彩鮮艷的地圖，注重圖文并茂。而七年級學(xué)生剛剛跨入初中，對學(xué)習(xí)地理知識(shí)往往無從下手。如果充分利用好地圖知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、作圖，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

因此，在七年級的《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好地圖的功能，重視圖像知識(shí)體系的教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。本人根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種使用地圖的方式。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生讀圖、激發(fā)學(xué)生興趣

原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。心理學(xué)也告訴我們，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。所以，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律。

七年級的《歷史與社會(huì)》教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“圖文并茂”，圖文之間相互印證，緊密聯(lián)系。所以在課前利用色彩鮮艷的地圖圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)這門功課，從而提高課堂效率。

比如，在七年級上冊《歷史與社會(huì)》第二課鄉(xiāng)村聚落的教學(xué)中，我就在課前去學(xué)校周邊（我們是南方地區(qū)）拍了很多照片，又在網(wǎng)絡(luò)上找了北方鄉(xiāng)村的許多圖片。把這些圖片課前展示給學(xué)生看，讓他們找到哪些圖片是我們看到過的，哪些圖片所展示的地方是我們所向往去的。這樣一來，學(xué)生興趣高漲，會(huì)認(rèn)真看圖，上課借此機(jī)會(huì)，提問，我們向往的這些地方與我們本地有什么區(qū)別？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，讓我們的教學(xué)目標(biāo)輕松完成。

二、課中指導(dǎo)學(xué)生析圖、提高學(xué)生讀圖能力

新課標(biāo)背景下的《歷史與社會(huì)》課程對學(xué)生的評價(jià)，非常重視學(xué)生的讀圖能力，中考試題或者期末測試有很多是以圖像形式出現(xiàn)的，特別是七年級的考題一定是以地圖為主。因此，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析地圖的能力，是每一個(gè)《歷史與社會(huì)》學(xué)科教師必須要面對實(shí)施的。

1.課堂教學(xué)中藥指導(dǎo)學(xué)生分步驟讀圖。如，在上七年級上冊氣象萬千這一課時(shí)，必須要讀內(nèi)容復(fù)雜豐富的《世界氣候分布圖》，指導(dǎo)學(xué)生讀這幅圖時(shí)，一定要求學(xué)生分布進(jìn)行：第一步是粗讀，要大致讀出圖上有哪些氣候類型，分布是否均勻，東西半球，南北半球有什么大致特點(diǎn)。第二步是細(xì)讀，要根據(jù)《世界氣候分布圖》時(shí)空順序，仔細(xì)讀圖，找出不同的氣候類型分布在什么緯度，什么半球。氣候分布與地理位置特點(diǎn)有什么關(guān)系，注重細(xì)節(jié)、找出規(guī)律，系統(tǒng)有理有據(jù)地掌握地圖知識(shí)。第三步是精讀：在《世界氣候分布圖》上，找出同緯度不同位置的兩種氣候類型，再根據(jù)不同的等降水量圖，氣溫圖，詳細(xì)描述兩種氣候類型的特征，并分析原因。經(jīng)過這樣由淺到深，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析地圖，就是中小學(xué)生也不會(huì)畏懼，往往能夠系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生比較讀圖。七年級學(xué)生是從小學(xué)剛剛升入初中，接觸的社會(huì)范圍非常有限，沒有到過多少地方，許多地理事物沒有見過。所以，在七年級的《歷史與社會(huì)》教學(xué)中，展示不同地圖，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。如在七年級上冊城市聚落這一課教學(xué)中，就可以準(zhǔn)備多幅景觀圖，通過不同景觀圖的比較分析，來區(qū)別不同聚落的特征，提高學(xué)生分析能力的同時(shí)，也落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。這一課可以選擇北京——故宮;上?！獤|方明珠塔;西安——古城墻、博物館等不同主題的景觀圖，使難以理解的內(nèi)容通過不同景觀圖的比較分析，幫助學(xué)生順利解決。

教學(xué)中充分利用多幅地圖比較分析，一改枯燥的地理知識(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅幅鮮活的畫面，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

3.課堂教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)要從多角度，按照不同線索讀圖，還要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，對地圖上面有些隱藏的要及時(shí)發(fā)覺。如在指向標(biāo)定向法的地圖上，學(xué)生往往會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找到地圖上隱藏的相關(guān)知識(shí)的。可告訴學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)地圖，然后利用隱含的“上北下南，左西右東”知識(shí)點(diǎn)來解決問題。

三、課后幫助學(xué)生作圖，提升學(xué)生能力

通過重復(fù)學(xué)習(xí)圖像知識(shí)體系，動(dòng)手實(shí)踐操作作圖，可以有效鞏固學(xué)生對地理文字知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和形象思維。

通過地圖分析，學(xué)生掌握了一定的地圖知識(shí)和作圖能力，然后在課外布置一些學(xué)生身邊的事物要求學(xué)生作圖，這樣既貼近學(xué)生生活，又提升了學(xué)生能力。使學(xué)生在較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在上完“從社區(qū)看我家”這一課后，可以根據(jù)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，趁熱打鐵讓學(xué)生作一幅自己社區(qū)的平面圖或?qū)W校的平面圖。在畫圖時(shí)，可以放寬要求畫簡圖，內(nèi)容不用安排過多，但是地圖三要素一定要具備。這樣抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又提升學(xué)生的作圖能力。

此外，在《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中，還可以挖掘影像和漫畫，插圖等有效圖文，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。通過圖形結(jié)合，聲形并茂的渲染，讓學(xué)生從而使學(xué)生有身臨其境的感受。從而激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察地圖， 用自己的心靈感受地圖 用自己的方式研究地圖”。

總之，把豐富、鮮艷、科學(xué)、精彩的地圖合理運(yùn)用到歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生集中精神迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提高學(xué)生觀察、分析能力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和擴(kuò)散性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余方青. 地圖在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（中）， 2016（11）：184.

[2] 徐勇升. 歷史與社會(huì)地圖教學(xué)的探索與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上）， 2013（5）.

（作者單位：浙江省青田臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán)）