摘 要：思想政治教育在高等教育里十分重要，為了更好的提升思政教學的效率，應該從提高思政老師的親和力著手，讓思政老師加強與學生的溝通交流，可以幫助老師更好的了解學生思想，從而有利于制定受學生歡迎的教學方案。在提升思政老師親和力的過程中會有很多影響因素，需要盡快采取合理的措施進行處理。文章就高校思政課教師親和力提升的影響因素及基本路徑進行探究分析。

關鍵詞：高校思政課;教師親和力;因素;路徑

一、文獻綜述

我國學者近幾年來對思想政治理論課親和力有較多的研究，并有了一定研究成果。薛淵、楊文選（2018）重點探討了增強思想政治理論課親和力與針對性的路徑，圍繞教師這一核心因素提出了一些具體的解決方案;李培森（2018）分析了提升高校思想政治理論親和力的路徑，指出從六個方面來實現(xiàn)思想政治教育人本化的定位以及情景化的實踐。

但是上述研沒有對思政課理論課教師教學親和力進行細分研究，也沒有對思政理論課親和力進行嚴格界定，對思政理論課教師課親和力在育人中的作用沒有進行充分闡述，對影響親和力提升的因素缺乏具體分析，對如何提升親和力的有基本徑和努力方向的探索還不夠深入。

二、高校老師思政親和力內涵

思政教師親和力，可以概括為是提高思政教學對學生的吸引力和提高思政教學實效性的特殊力量，目的就是讓學生加強學習思政課程的積極性，拉近學生與思政課程的親近感，很考驗思政老師的教學素養(yǎng)。因此，高校思政教師的親和力提升可以促進思政課的魅力提升，是提高思政教學效率和激發(fā)學生學習思政課興趣的重要力量。

三、高校思政老師親和力提升的必要性

（一）有利于提高思政教學效率

思想政治教育在高等教育當中占有重要地位，所有學校都應該對學生進行思想教育，幫助他們塑造正確的思想道德觀，以免學生因為尚未踏足社會，思想較為單純而受到不良誘導。思政老師的教學素養(yǎng)對課堂學習效率有著很大的影響，因為在很多學生看來思想政治課程較為枯燥，從而對思政課的學習積極性不高，如果思政老師有著很強的親和力，在上課的時候能夠多注意學生的學習情況，主動調節(jié)課堂氣氛，用學生喜歡的方式方法進行授課。那么會很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，學習思政課程的積極性會提高，主動參與話題討論和交流，在課下也會積極參加思政相關的活動，提升自己的道德素養(yǎng)，從而對提高思政教學效率十分有利。

（二）有利于幫助大學生樹立正確的價值觀念

大學生在踏入大學校園的初期，不僅會對自己的人生規(guī)劃有一定的迷茫感，還難以形成正確的價值觀念，因為他們之前是在學習氛圍緊張的高中度過，與外界的接觸比較少，心思較為簡單，大學的思政教育正好能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。思政老師的教學任務比較繁重，工作壓力大，容易忽視親和力在教學中的重要性，學生可能會與老師產生距離感。但是大學階段是大學生踏入社會之前思想價值觀念形成的關鍵時期，如果思政老師多注意在教學當中展示出親和力的一面，經常與學生進行思想上的溝通，那么會有越來越的大學生愿意與老師主動交流思想觀和價值觀方面的問題，展示出自己隱藏的一面，思政老師也能夠提供及時的幫助，指導學生走出觀念誤區(qū)，避免發(fā)生更加嚴重的后果。

（三）有利于維護好高校的意識形態(tài)

高校學生的思想意識形態(tài)是國家教育部門關注的重點，因為現(xiàn)在的世界格局變化較為復雜，同時又是信息技術快速發(fā)展的時代，國家之間的競爭已經轉移到了網路平臺上，高校當中涉世未深的大學生人才就是西方國家進行意識誘導的重要目標，因此對大學生的思想意識形態(tài)進行正確引導和管理是思想政治教育最為重要的教學計劃。思政老師在指導大學生樹立正確價值觀念和維護高校意識形態(tài)當中起著非常重要的作用，思政老師的親和力影響著課堂學習氛圍和效率，如果思政老師過于嚴肅，那么大學生就很難主動與老師進行溝通，在思想觀和價值觀上有困惑也不會向老師請教，老師難以把握學生的整體意識形態(tài)，時間久了也不利于高校的意識形態(tài)管理。因此，思政老師在教學中多些親和力，可以更有效的幫助學生解決問題，進一步維護好學校的意識形態(tài)處于正確道路上。

四、影響高校思政老師親和力提升的原因

（一）思政老師教學任務繁重

思想政治教育課程在所有高校當中都有，通常是以大課的方式進行，隨著高校的擴招，學生入學人數(shù)在逐年增加，但是不少學校并沒有因此而增加思政老師的人數(shù)，導致思政老師的教學壓力越來越大。在日常教學當中，思政老師需要提前制定詳細的教學計劃，還要根據(jù)學生的實際掌握情況進行調整，然后臨近期末考試需要出考試卷，再加上學生對思政課的學習興趣不大，上課的時候常常做與上課無關的事情，大學生都已是成年人，思政老師不便直接批評，在心理上思政老師難以取得教學的成就感。久而久之，思政老師會逐漸忽視用提升親和力的方式來提高教學效率。

（二）思政老師的教學綜合素養(yǎng)不高

思想政治教育課是從小學階段就開始學習的課程，對大學生來說并不陌生，但是卻很難對思政課產生極大的學習興趣，如何將枯燥的理論知識轉變?yōu)楹喍锥闹R，是決定大學生能夠認真學習思政課程的關鍵。但是目前很多思政老師的教學素養(yǎng)并不高，他們對思政內容的理解沒有十分透徹，講課時會生搬硬套，或者直接照書讀，很少列舉現(xiàn)實案例來幫助學生更好的理解知識點。對學生來說，學到的內容是一知半解，到了期末考試前期，抓緊時間背背重點應付過考試就行?？偟膩碚f，思政課取得教學成效不大。

（三）高校缺乏對思政老師制定有效的激勵機制

思政課程在高校當中開展已經有很多年的歷史了，但是很少有學校專門為思政老師制定相應的考核激勵機制。思政老師與其他科目老師相比工作量很大，管理的學生比較多，教學任務重，還得組織開展各項思想教育活動，再加上學校都重視學生的思想教育，因此無論是時間還是精力思政老師的付出都很辛苦。高校沒有專門為思政老師制定相應的考核機制，對思政老師的考核標準與其他教師一樣，很難在心理上給予思政老師足夠的鼓勵。時間長了，思政老師容易有怠工情況，很難在教學中抱有足夠的熱情，也不會主動去展示自己親和力的一面，影響教學質量。

五、高校思政老師的親和力現(xiàn)狀問題

（一）理論說教，不接地氣

思想政治課的學習內容以大量的理論知識為主，需要思政老師的詳細講解，學生才能夠更好的理解和掌握，但是現(xiàn)在不少思政老師講課的時候喜歡只重視理論，而不重實際，授課內容會讓學生覺得太空，不接地氣，不太好理解。比如《基礎》課上半部分理想信念問題、人生問題，對于剛成年的大學生來說很難體會和明白其中的含義，所以如何讓這兩部分的內容能貼近他們、契合他們、能為他們解決問題，這就需要靠提升思政理論課教師教學的親和力來發(fā)揮作用。理論說教對于學生來說會增大學習的難度，沒有實際的案例作為輔助理解，學生會逐漸喪失對思政課的學習興趣。

（二）欠缺課堂教學藝術

現(xiàn)在許多思政老師的教學素養(yǎng)不是很高，不懂得運用課堂教學藝術來為學習氛圍增添色彩，教學形式單一，主要以講授為主，甚至還在照本宣科，沒有從學生的客觀實際出發(fā)，深入他們的心理世界，了解他們所思所想，也沒有結合當下最受大學生所喜愛的媒體資源，讓教育者和受教育者難以產生心理上的共鳴。老師沒有體現(xiàn)出平易近人的親和力，大學生難以對老師敞開心扉，傾訴自己的困惑，這樣學生積累的思想問題和觀念問題無法得到正確的引導，很有可能會轉化為心理負擔，再加上大學生的心思簡單，容易受到網絡主流思想和他人思想的誤導，在辨別是非能力沒有形成的情況下做出錯誤的選擇。

（三）部分思政理論課教師在學生心目的距離感比較明顯

每個人都有著自己的性格特征，因此不同的思政老師在授課方法和講課方式上也有著很大的不同，有些思政老師的教學思想較為先進，會主動搜集學生喜愛的授課方式和感興趣的事件，在課堂上會盡最大可能去引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，重視和學生的交流、討論，經常傾聽學生的想法。相反，還有相當一部分思政老師過于嚴肅，授課方式程序化，不懂得去尋找受年輕人歡迎的話題，總覺得會影響課堂秩序，不愿意給學生留有時間去交流，也不會主動詢問學生的學習情況，甚至沒有意識到親和力的重要性，這樣會讓學生在心理上產生畏懼感和不信任感，難以提高他們學習思政課的熱情。

六、高校思政老師親和力提升的路徑

（一）思政老師應當注重理論與實踐并重教學

思政課教學內容博大精深，作為思政老師除了要有淵博的理論知識基礎外，還要具備理論與實踐并重教學的能力。首先，為了更好的培訓思政老師提升自身理論與實踐并重教學的能力，高校應該重視對思政老師進行定期培訓，邀請教育專家到校給老師開展主題講座，如何將枯燥難懂的理論知識與真實的案例聯(lián)系起來，幫助學生更好的理解理論知識。其次，作為思政課老師想要提升自身的親和力，在思想上拉近與學生的距離，那么應該放棄使用傳統(tǒng)的教學方式，改用與時俱進的創(chuàng)新型教學方法。在這個互聯(lián)網時代背景下，學生對網絡的應用已經非常熟練和依賴，信息化教學模式已經在高校中逐漸普及開來，思政課老師在課堂上多應用信息化教學可以提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。思政課程的知識點較多，有些學習內容的相似度很高，學生分辨起來很困難，采用信息化教學可以借助數(shù)字技術把瑣碎的知識點構建成清晰的知識框架，幫助學生更快的理解和掌握重難點。此外，思政課老師還可以把教學內容和當下學生喜愛的潮流文化進行結合并在課件中展示，生動形象的案例會更受學生歡迎。老師也可以布置一些學習任務，讓學生借助信息技術完成，激發(fā)學生學習熱情的同時還能培養(yǎng)他們動手實踐的能力。

（二）提升思政老師的教學綜合素養(yǎng)

思政老師是引導學生樹立正確價值觀念的教育工作者，肩負著教學和教育的雙重責任，因此思政教師的教學綜合素養(yǎng)水平對大學生來說非常重要。提升思政老師的教學素養(yǎng)就會進一步提高思政教學效率，讓更多學生從思想政治教育課當中受益匪淺。提升思政老師的教學素養(yǎng)可以從多個方面進行，一方面是思政老師的個人專業(yè)能力要強，只有對思政課的內容理解非常透徹，而且還要有廣泛的社會科學知識儲備，才能在課堂上游刃有余的給學生講明白每一個知識點，有利于吸引學生的學習注意力，贏得學生的尊重。另一方面， 思政老師在教學中也要注意融入“課程思政”的教學理念，思政課程是傳授思想政治理論教育知識，而課程思政則是側重于加強政治意識教育和思想價值的引領，通常一個思政老師會給多個專業(yè)的學生進行授課，思政老師可以根據(jù)專業(yè)的特點不同分別進行課程思政教育，這樣各具特色的教學內容會很大程度上提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性，思政老師也會在學生心中留下博學多才的印象，有利于提升思政課老師的個人親和力高度。

（三）思政老師應加強與學生溝通交流

傳統(tǒng)的教學方式中老師是課堂主體，學生的參與度不夠大，因此課堂效率很難提高，在教學方式進行改革之后，學生應該成為課堂的主體，只有學生參與度高的課堂，一般才會有良好的教學效率。既然要讓學生成為課堂的主體，那么就需要在課堂上多給學生交流討論的機會，老師也要加強與學生的交流，只有思政老師做到了解學生想法，尊重學生的思想和需求，才能在學生心中樹立一個有著良好親和力的老師形象，有利于增強學生的學習興趣，主動接近老師表達自己的心聲。當思政老師與學生的交流多了之后就可以進行歸納總結，為制定更加合理實用的教學計劃提供有效參考。

綜上所述，提升思政老師的教學親和力對更好的開展思政教學工作來說有很強的必要性，對于影響思政教師親和力提升的因素已經進行詳細分析，并提出相應的解決對策，可以有效緩解不利因素給思政老師親和力提升過程中帶來的影響。大學生體會到思政老師的親切和平易近人之后，會更加對老師充滿尊敬與信任，從而對思政課產生很大的學習興趣，有利于高校達到開展思政教學的教育目標。

參考文獻

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基金項目：文章為四川信息職業(yè)技術學院 馬克思主義研究中心《提升高校思政理論課教師教學親和力的基本路徑研究》的研究成果，項目編號：2018KC204。

作者簡介：何莉（1981.03- ），女，漢族，四川廣元人，本科，四川信息職業(yè)技術學院，講師，研究方向：知識產權和思想政治理論教育。