陳曉陽

摘 要：近年來，地方本科院校開啟了“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程建設(shè)的“新浪潮”。思政教育在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中一直具有重要意義，然而思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合卻存在不小的現(xiàn)實(shí)困境。在此背景下，地方本科院校亟需創(chuàng)新思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的方法和策略。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;思政教育;大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程

一、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程

關(guān)于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的概念界定，國內(nèi)外的學(xué)者暫未形成通用的定義。國外的學(xué)者們有的更看重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理方面，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動，也有的更看重學(xué)生的主體和發(fā)展方面的特性，在指導(dǎo)下可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，明確目標(biāo)，取得更好的成績，更好地發(fā)展。雖然國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”并未形成統(tǒng)一的概念，但大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”主要是為了幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，在各種資源的幫助下更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，在其他方面得到更好地發(fā)展。

二、地方高校開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程的目標(biāo)和動機(jī)

目前，國內(nèi)很多本科院校開設(shè)了“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程。該課程主要針對大學(xué)新生，強(qiáng)調(diào)知識和技能學(xué)習(xí)。大學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時(shí)，對專業(yè)課以外的知識也有著迫切的學(xué)習(xí)需求，如學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)環(huán)境、對自己學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃等。設(shè)立“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可以更好地適應(yīng)大學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，為今后的就業(yè)及全面發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

（一）幫助新生完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變

近年來，大學(xué)新生由“90后”“95后”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕?0后”，他們在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)能力不足、合作意識不強(qiáng)、調(diào)整適應(yīng)能力和心理素質(zhì)差，由此引發(fā)一系列負(fù)面影響，如心理障礙、人際關(guān)系不好、留級、退學(xué)等和連鎖反應(yīng)?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程從大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活切入，使大學(xué)新生完成從身份到能力上的真正轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中快速解決大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢、找不到適合的學(xué)習(xí)方法、對自己的專業(yè)課興趣不大等新生普遍存在的問題。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

大學(xué)生的創(chuàng)造性對中國未來的發(fā)展有直接關(guān)系，通過“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到全面促進(jìn)。大學(xué)的課程類型眾多、內(nèi)容全面，課堂上知識信息量大，對熟悉了填鴨式教育的新生而言，適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式充滿困難。而經(jīng)過“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的樂趣，使他們科學(xué)合理地掌控時(shí)間，形成學(xué)習(xí)自主性，把學(xué)習(xí)動力從外到內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的教學(xué)方式不同于中學(xué)，除了課堂教學(xué)外，還設(shè)立了諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如社會實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，怎樣把握適合自已的學(xué)習(xí)技巧，快速有效地吸收與掌握知識變得十分重要。“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如怎樣運(yùn)用大學(xué)的學(xué)習(xí)資源、怎樣正確地使用學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)技巧。使學(xué)生慢慢形成上課前預(yù)習(xí)、上課后溫習(xí)舊知識、科學(xué)分配時(shí)間、利用有利條件來強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、地方本科院校思政教育促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

地方本科院校的思政教育，對大學(xué)生的思想道德建設(shè)有很重要的作用，同時(shí)對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面也有積極意義。

（一）引導(dǎo)樹立正確的人生觀

能夠正確認(rèn)識并處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，個(gè)人發(fā)展同社會進(jìn)步的關(guān)系是人生觀的核心問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，會錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的專業(yè)沒選好，也有學(xué)生歸結(jié)為自己所在的學(xué)校不好，教師沒有傳授更專業(yè)的技能。他們對未來的生活感到迷茫，不知所從。通過舉例分析人生觀及深度探究來糾正學(xué)生不正確的人生觀。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識國家政策，鼓勵大學(xué)生到基層服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)更好地培養(yǎng)積極、向上的人生觀。

（二）扶持正向的價(jià)值觀

價(jià)值觀的產(chǎn)生和思想關(guān)系密切。近年來，我國受國外文化思想影響嚴(yán)重，導(dǎo)致一些學(xué)生形成了只顧享受、依靠別人的不良習(xí)慣，對自己的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響。地方本科高校在思政教育過程中，教師要始終堅(jiān)持以馬列主義的思想為方向，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該輔助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，布置小任務(wù)讓學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勤奮吃苦、獨(dú)立自主的優(yōu)秀品質(zhì)，使其在將來的就業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，成為對社會有意義的人。

（三）了解社會動態(tài)

地方本科院校應(yīng)通過開展思政教育，分析社會和行業(yè)發(fā)展動向，關(guān)注就業(yè)動態(tài)。根據(jù)國家出臺的扶持政策、法律法規(guī)等，指引學(xué)生掌握所學(xué)職業(yè)動向，樹立正確的就業(yè)觀。經(jīng)過課堂內(nèi)外的思想政治教育，教師與學(xué)生共同分析研討一些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生對新興科技進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

四、地方本科院校思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的融合

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的開展現(xiàn)狀

目前，絕大部分大學(xué)新生依然延續(xù)高中時(shí)期被動接受學(xué)習(xí)的方法，盲從教師的安排，進(jìn)入大學(xué)之后突然有了很多可支配時(shí)間也讓他們不適應(yīng)，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，對課外學(xué)習(xí)感到茫然，沉浸在焦慮之中。對此，許多地方本科院校在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立入學(xué)教育來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，在更高的層次上實(shí)現(xiàn)自我;開展專業(yè)就業(yè)導(dǎo)論講座，以便正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，介紹學(xué)習(xí)策略與方法;開展文獻(xiàn)及電子資源的指導(dǎo)活動;開展指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)及課程學(xué)習(xí)總結(jié)活動;定期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動。師生共同參與學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法交流。另外，部分高校也采用了線上課程、微課等當(dāng)下熱門的教學(xué)模式進(jìn)行課程改革，力圖將“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程”引領(lǐng)到一個(gè)新的高度，使廣大學(xué)生從中受益。

（二）思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的困境

現(xiàn)如今，大學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力和興趣不足、自我管控差、材料整理和運(yùn)用觀念不充分等問題。上述難題存在的關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中無法科學(xué)管理時(shí)間、未能運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧等。加之經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，就業(yè)市場的競爭日趨激烈。這就要求地方本科院校加強(qiáng)學(xué)業(yè)和就業(yè)方向的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)理念滯后，與就業(yè)市場的實(shí)時(shí)信息相差較遠(yuǎn)，從而使思政教育與學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的融合不足。

（三）思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的策略

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的深度融合

轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的深度融合，這是地方本科高校思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的基礎(chǔ)。地方本科院校要統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視大學(xué)生學(xué)生指導(dǎo)與思政教育融合，對融合效果的好壞，在教師考核、教師激勵約束機(jī)制方面體現(xiàn)，從而推動大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育融合。

2.豐富思政內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的內(nèi)容構(gòu)成

豐富思政內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的內(nèi)容構(gòu)成，這是地方本科院校思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的核心。地方本科院校既要豐富就業(yè)信息分析，還應(yīng)提升就業(yè)信息分析的時(shí)效性、精準(zhǔn)性、可靠性，真正為學(xué)生就業(yè)提供及時(shí)、有效指導(dǎo)，使學(xué)生了解就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，提高敏銳度，有利于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

3.強(qiáng)化師資配備，完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的教學(xué)體系

強(qiáng)化師資配備，完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育的教學(xué)體系，這是地方本科院校思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程融合的重要保障。一方面，采取師資多元化配備的原則，配備政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的教師，幫助學(xué)生提升各方面能力;另一方面，在師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高素質(zhì)，提升技巧，優(yōu)化方法，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與思政教育深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德超.高校思政教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義和途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）.

[2]張高鵬.新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育研究[J].智庫時(shí)代，2019（20）.

[3]李麗芬.高校思政教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用分析[J].才智，2019（10）.

[4]蔣龍，鄧云.新時(shí)期高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育弱化問題與解決對策[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）.

[5]林宏，吳小蘋.大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的層次與類型研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018（12）.

[6]蔣君毅，王亞敏，王碩.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育的實(shí)現(xiàn)對策研究[J].黑河學(xué)刊，2018（6）.

[7]吳亞慧，王宇波.大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（7）.

[8]鄭秀英，王陶冶，劉景超.“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的內(nèi)容與特色[J].北京教育：高教，2018（2）.

[9]陳健.試論慕課時(shí)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J].高教學(xué)刊，2017（17）.

[10]郭鑫.大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)基本要素探析[J].黑龍江科學(xué)，2017（16）.