陳秋蘭

摘? ? 要??隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，家長參與學(xué)校生涯規(guī)劃課程建設(shè)成為時代與學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校應(yīng)積極改革體制機(jī)制，為家長參與課程建設(shè)創(chuàng)設(shè)“通道”;挖掘家長資源，組建導(dǎo)師團(tuán)隊，并建立家長課程資源庫;創(chuàng)新課程實施方式，通過家長講師、職業(yè)咨詢會、模擬招聘會等，引領(lǐng)家長“浸入”課程實施過程，深化家校共育理念的落實，助力學(xué)生生涯發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞??普通高中育人方式;生涯規(guī)劃課程;家校共育

中圖分類號??G41

文獻(xiàn)編碼??A

文章編號??2095-1183（2019）12-00-02

國家一直高度重視家校共育。2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》在“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”中明確指出，要注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。這表明，國家將家長視為教育治理變革的重要參與力量，越來越強(qiáng)化家長在學(xué)校教育中的多元、深度參與。而課程建設(shè)作為基礎(chǔ)教育改革的突破口，必將成為家校合作新的關(guān)鍵領(lǐng)域。促進(jìn)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的家長參與質(zhì)量，理應(yīng)成為普通高中深化家校合作，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義。

一、創(chuàng)設(shè)制度“通道”，激發(fā)家長課程參與自覺

實踐中，學(xué)生家長群體整體素質(zhì)的提升，其對教育的關(guān)注度和學(xué)校教育質(zhì)量的訴求在不斷提高，為家長參與學(xué)校課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校理應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)“通道”，不斷激發(fā)家長參與學(xué)校課程建設(shè)的積極性和自覺性。

1.建立多主體課程決策機(jī)制

多年來，許多高中學(xué)校已然進(jìn)行了豐富的生涯規(guī)劃課程建設(shè)實踐。作為一門綜合性非常強(qiáng)的課程，建立多主體、多層次的課程決策機(jī)制，引導(dǎo)家長深度參與課程目標(biāo)制定與課程內(nèi)容選擇，有利于實現(xiàn)課程決策的科學(xué)性。

為此，我們在實踐中進(jìn)行了嘗試。例如，由學(xué)校主管副校長作為生涯規(guī)劃課程的策劃人，牽頭成立“生涯規(guī)劃課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會”，成員由課程開發(fā)的相關(guān)專家、中層干部、教師代表和家長代表組成。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)期末或開學(xué)初召開聯(lián)席會會議，共同討論、審議學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)方案等，從而實現(xiàn)社會、家庭資源調(diào)配和統(tǒng)籌安排。其中，學(xué)校要明確“生涯規(guī)劃課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會”處于課程建設(shè)的核心位置，要站在更高的視角，不斷審視課程教育教學(xué)措施，并提供智力支持和智囊決策。

2.試行積分制建立家校合作長效機(jī)制

生涯規(guī)劃課程建設(shè)非一日之功，需要在實踐中不斷完善。這要求學(xué)校必須建立可持續(xù)的多方長效合作機(jī)制。在實踐中，為激發(fā)家長參與生涯規(guī)劃課程的積極性和主動性，有學(xué)校嘗試在廣泛征集家長服務(wù)意愿的基礎(chǔ)上，建立生涯規(guī)劃課程服務(wù)檔案和積分卡，推行課程參與“積分制”。家長每參加一次活動，則登記若干積分;高中三年家長參與課程建設(shè)積分滿一定額度，學(xué)校將頒發(fā)優(yōu)秀家長證書;條件成熟的，學(xué)?？善笧樯囊?guī)劃教育指導(dǎo)專家。

二、創(chuàng)建聯(lián)動導(dǎo)師團(tuán)隊，提升家長參與“質(zhì)量”

家長所具備的文化背景、職業(yè)專長是生涯規(guī)劃課程的寶貴資源。組建家長深度參與的課程實施團(tuán)隊，能增強(qiáng)課程活動實效。學(xué)?？梢越M織家長填寫《家長課程資源庫入庫申請表》，以此逐漸建立起家長課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，匹配課程需求與家長專長，進(jìn)而組建由外聘專家、學(xué)校教師和家長組成的聯(lián)動課程實施團(tuán)隊。

專家團(tuán)隊負(fù)責(zé)為生涯規(guī)劃課程提供理論和方向指導(dǎo)，一般由長期從事生涯教育、心理健康教育研究教學(xué)的高校專家或教研機(jī)構(gòu)生涯發(fā)展師組成。其主要任務(wù)是為高中生涯教育做基礎(chǔ)調(diào)研和專題調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)熱點、難點問題，從而為學(xué)校制定課程計劃提供依據(jù)并提出建議;進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校實施生涯課程教學(xué)工作，并進(jìn)行督導(dǎo)評估和考核。

學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程實施，團(tuán)隊以專職教師為骨干，鼓勵班主任、學(xué)科教師共同參與、相互配合。他們是學(xué)校生涯教育的主力軍，負(fù)責(zé)學(xué)校生涯課程的具體開發(fā)、實施和評價等。另外，學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊將負(fù)責(zé)建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，設(shè)計開展生涯輔導(dǎo)等個性化活動。

導(dǎo)師級家長團(tuán)隊主要擔(dān)任課程實施任務(wù)，主要由優(yōu)秀學(xué)生家長組成，其重要職責(zé)是與學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊合作，立足自身資源，共同探索生涯規(guī)劃教育策略和方式。例如，通過策劃社會實踐、社會調(diào)查、職業(yè)體驗、職場人物訪談等活動，開展體驗式生涯教育。助教級家長團(tuán)隊由熱心生涯規(guī)劃教育的家長自發(fā)組成，主要負(fù)責(zé)課程實施的后勤服務(wù)，如場地布置、出行安排、人員接待等，他們的熱情支持是活動得以順利、高效開展的重要保障。

導(dǎo)師團(tuán)隊的組建和家長課程資源庫的建立，讓家長真正成為課程資源的提供者和課程實施的重要參與者。由此，學(xué)?？蓪崿F(xiàn)家長教育資源的系統(tǒng)整合，推動家長主動參與學(xué)校課程建設(shè)。同時，也使得生涯教育更有針對性地向外延展，為學(xué)生成長提供更廣闊的社會平臺。

三、創(chuàng)新課程實施方式，引領(lǐng)家長“浸入”課程

當(dāng)前，生涯發(fā)展課程以生涯測評、學(xué)業(yè)與生涯咨詢、學(xué)科教學(xué)滲透，以及多樣化的生涯體驗活動為主。學(xué)?？梢I(lǐng)家長深度“浸入”課程，以其多元優(yōu)勢創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的實施方式，從而推動學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中更好地認(rèn)識自我，了解職業(yè)，培養(yǎng)生涯發(fā)展意識，走向美好未來。

學(xué)?？梢劳屑议L資源庫制定系列學(xué)習(xí)主題，邀請不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的家長走進(jìn)生涯課堂，擔(dān)任講師。例如，學(xué)?？稍O(shè)置“職場面對面”“生涯人物訪談”等活動，邀請來自不同行業(yè)的家長以“職場生涯人物”的角色走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹自己所在行業(yè)的特點、發(fā)展前景和能力需求等;之后，開展互動訪談，讓家長回應(yīng)學(xué)生最感興趣的問題。借此，為學(xué)生揭開職場的神秘面紗，讓學(xué)生全方位、多角度了解未來社會對人才的需求，樹立生涯發(fā)展理念，提升成長自覺。

在了解相關(guān)職業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)?？砷_展職業(yè)咨詢會和模擬職業(yè)招聘會等活動，加深學(xué)生的職業(yè)體驗。例如，學(xué)校以“職業(yè)導(dǎo)航，成就夢想”為主題，開設(shè)職業(yè)咨詢會，邀請家長為學(xué)生職業(yè)發(fā)展做好參謀。咨詢會前期，學(xué)校通過調(diào)查問卷選定學(xué)生感興趣的職業(yè)組別;經(jīng)由生涯發(fā)展課程建設(shè)家校聯(lián)席委員會討論后，從家長課程資源庫中選擇對應(yīng)的企業(yè)或單位，邀請其走進(jìn)校園，設(shè)置職業(yè)生涯咨詢攤位。咨詢會上，學(xué)生就自己感興趣的專業(yè)，駐足不同的攤位，向工作人員了解企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)定位與文化、企業(yè)發(fā)展及崗位知識需求等。

學(xué)校還可借助家長力量，開展主題為“走進(jìn)企業(yè)、走近夢想——企業(yè)行”等社會實踐活動。活動可根據(jù)學(xué)生感興趣的專業(yè)領(lǐng)域組合編隊，由家長聯(lián)系走訪企業(yè)，并承擔(dān)活動的具體實施?；顒又?，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀生產(chǎn)流程、了解員工培訓(xùn)，聆聽企業(yè)發(fā)展講座，并在互動答疑等環(huán)節(jié)與企業(yè)人積極對話。借此，讓學(xué)生切實體會各行各業(yè)對崗位的招聘要求，反思自身的知識結(jié)構(gòu)和能力層次，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)方向。

家長深度參與生涯規(guī)劃課程建設(shè)的實踐，使家長成為課程的決策者、實施者、評價者。家長逐漸理解和認(rèn)可了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，進(jìn)而成為理念的踐行者和合作者。由此，學(xué)校課程建設(shè)從封閉走向開放，真正使家校共育理念落到實處，學(xué)校、家庭和社會協(xié)同共助學(xué)生生涯發(fā)展。

責(zé)任編輯? ?毛偉娜