歷經(jīng)新課程改革的多年實(shí)踐探索，基于兒童生活，創(chuàng)造性地使用教材，已成為廣大小學(xué)道德與法治教師自覺(jué)的教學(xué)行為。然而，生活以及教學(xué)的實(shí)際情況往往是復(fù)雜的?！傲鲿场薄盁狒[”的課堂上，學(xué)生的興奮并不意味著真正有所“獲得”;學(xué)生對(duì)于我們精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)的積極、正向的回應(yīng)，也許只是“說(shuō)在嘴上”“寫(xiě)在紙上”“貼在墻上”，最終“掉在地上”。

教學(xué)，本就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。尤其是道德與法治教學(xué)，更需要我們不斷反思對(duì)于兒童生活和教材意圖的理解，進(jìn)而創(chuàng)造性地延展課堂時(shí)空，真正以凸顯主體體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)激活兒童生活的價(jià)值，讓學(xué)生真學(xué)真懂真信。由此，我們才能突破兒童經(jīng)驗(yàn)的限制，走出活動(dòng)設(shè)計(jì)誤區(qū)，真正用道德的課堂引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。希望我們編選的文章能引發(fā)一些思考，期待老師們和我們分享更多的成果。