安徽省合肥市肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫 娟

“四個(gè)好朋友”游戲的材料是若干大小相同的皮筋圈和48張紙質(zhì)接龍牌，每張牌兩個(gè)對(duì)角上的圖案不同。48張牌上共有96種不同的圖案，圖案內(nèi)容包括水果、動(dòng)物、食品、交通工具、家用電器、工具、植物、花卉等。

游戲人數(shù)：

該游戲共有48張牌，可供2～4人玩。

游戲玩法：

游戲開始，幼兒按人數(shù)平均取出相同數(shù)量的牌，以黑白配方式?jīng)Q定出牌順序。第一個(gè)出牌的幼兒取出一張牌放在桌子中間，其余幼兒觀察其兩個(gè)角上扇形里的圖案，然后按順時(shí)針方向依次出牌，尋找與其相匹配的圖案進(jìn)行接龍。若輪到的幼兒無法說出接龍理由或自認(rèn)為無牌可接，可輪空一次。幼兒將四個(gè)畫有相同類別圖案的扇形拼成一個(gè)圓形后，裁判在其上套一個(gè)皮筋圈，表示“四個(gè)好朋友”組合成功。最先出完手中牌的幼兒為贏。

一、發(fā)生了什么

這天，瑤瑤、凡凡、靜怡、子軒四位小朋友選擇了“四個(gè)好朋友”的游戲。四個(gè)人平均每人分到12張牌。通過黑白配方式?jīng)Q定了出牌順序后，凡凡首先選擇了一張兩端分別是蛋糕和小汽車的牌放在桌子中間。輪到靜怡后，她看了看桌面上的牌，又看看自己手上的牌，選擇了冰淇淋與蛋糕匹配。接下來子軒和瑤瑤分別選擇了漢堡包和薯?xiàng)l進(jìn)行接龍。老師詢問他們?yōu)槭裁催@樣接龍，他們說：“這四個(gè)好朋友都是吃的食物?！崩蠋煘檫@四個(gè)相同類別圖案組成的圓形套上一個(gè)皮筋圈，表示“四個(gè)好朋友”組合成功。

第二輪游戲瑤瑤和凡凡分別在桌面上放了蘋果和西瓜兩張牌，又輪到靜怡，她猶豫了一下之后接上了玫瑰花牌。這時(shí)瑤瑤和凡凡馬上反對(duì)：“我們接的是水果好朋友，不是花朵好朋友！”靜怡猶豫了一會(huì)說：“它們?cè)谝黄鹨部梢宰兂芍参锖门笥寻　！鼻懊鎯晌恍∨笥延X得靜怡說得有道理，游戲就繼續(xù)進(jìn)行，第四位幼兒子軒接上了郁金香牌，這時(shí)圈內(nèi)的圖片屬性就變成了“植物好朋友”。

游戲繼續(xù)進(jìn)行。子軒、瑤瑤、凡凡三位幼兒依次出了檸檬、香蕉、菠蘿的牌。輪到靜怡了，她看了看自己手上剩的牌，想了想，放上了向日葵。其他三位幼兒馬上異口同聲地反對(duì)：“不對(duì)不對(duì)，我們接的是水果好朋友，不是花朵好朋友?！膘o怡馬上回答：“他們都是黃色的，也可以組成黃色好朋友啊！”頓時(shí)圖案就變成按顏色分類了，分類標(biāo)準(zhǔn)從“水果好朋友”演變成了“黃色好朋友”。

二、學(xué)習(xí)了什么

觀察發(fā)現(xiàn)，四位幼兒都具有集合概念和分類能力。

這是一個(gè)分類游戲，但有別于其他分類游戲，因?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)需要幼兒依據(jù)前面同伴所出的牌進(jìn)行觀察、判斷、推理之后才能得出。游戲中不難看出，四位幼兒都具有集合和分類核心經(jīng)驗(yàn)。第一輪游戲，四位幼兒很快就確定了蛋糕、冰淇淋、漢堡包和薯?xiàng)l是“食物好朋友”。后面的游戲過程中，雖然出現(xiàn)了“插曲”，但是經(jīng)過解釋后，大家很快就理解了新的分類標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)游戲。

在游戲過程中，靜怡表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。她敢于嘗試、創(chuàng)新，集合概念和分類能力發(fā)展較好。

在游戲中我們看到這樣一個(gè)情景：第一個(gè)和第二個(gè)幼兒分別在桌面上放了蘋果和西瓜這兩張牌，這兩位幼兒認(rèn)為接下來一定是連“水果好朋友”，不料靜怡不按常規(guī)出牌，接上了玫瑰花牌，第四個(gè)幼兒接上了郁金香牌，這時(shí)圈內(nèi)的物品屬性就變成了“植物好朋友”，分類標(biāo)準(zhǔn)從“水果好朋友”變成了“植物好朋友”。又比如前三名幼兒依次出的牌為檸檬、香蕉、菠蘿，這時(shí)桌上的圖案都是水果，可靜怡放上向日葵之后，圖案的分類頓時(shí)就變成顏色了，分類標(biāo)準(zhǔn)從“水果好朋友”演變成了“黃色好朋友”。

在此次游戲過程中，靜怡綜合運(yùn)用觀察、判斷、推理、創(chuàng)新等能力，提出了許多不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，增加了游戲的趣味性，表現(xiàn)了其思維的敏捷性。

三、下一步該怎么做

游戲中不難看出，瑤瑤、凡凡、子軒三位幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)尚處于“按照物體的主要屬性特征來對(duì)物體進(jìn)行匹配、分類”的初級(jí)階段，而靜怡已經(jīng)進(jìn)入了分類的下一階段“同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類”。

對(duì)于幼兒來說，這是很不容易的，這要求他們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體的不同特征。也就是說，在一個(gè)集合中香蕉可能會(huì)被看作是水果，但在某些情況下也可以被看作是黃色的。

隨著幼兒對(duì)材料和玩法的不斷熟悉，教師要根據(jù)幼兒集合和分類核心經(jīng)驗(yàn)的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷調(diào)整材料的投放，提供不同層次的材料，推進(jìn)游戲的展開，使其他幼兒都能很好地過渡到“同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類”這一階段。

1.提供有多種維度差異的感知操作材料

教師所提供的操作材料要體現(xiàn)多維度。例如在“水果好朋友”分類活動(dòng)中，教師要提供大量大小、顏色、形狀、味道不同的水果，供幼兒操作觀察。教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較各種水果，幫助幼兒找出水果的“共同之處”，使幼兒能正確分類。

2.提供幼兒熟悉的材料

一般來說，選擇幼兒身邊常見的、與其生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的事物，幼兒更易觀察到一個(gè)物體的不同特征，更容易做深層次地探索與觀察，繼而按照不同的方式對(duì)其進(jìn)行分類。

3.根據(jù)幼兒的分類能力提供適宜的分類材料

對(duì)于分類能力相對(duì)較弱的幼兒，教師可以提供符合其“最近發(fā)展區(qū)”的游戲材料，既可以滿足其游戲的基本樂趣，又能在潛移默化中提高幼兒的觀察能力，可以間接促進(jìn)幼兒觀察、判斷、推理的發(fā)展，并逐步形成和加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展。而對(duì)于分類能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒，教師同樣需要提供符合其“最近發(fā)展區(qū)”的游戲材料，重點(diǎn)發(fā)展他們的分類創(chuàng)新能力。