王貴才，嚴(yán) 莉，張干年

(1.華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院；2.華中師范大學(xué)文科綜合國家級實驗教學(xué)示范中心；3.華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院，湖北武漢430079)

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)成為教師文化知識與能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。為了提高師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我校從2014年秋季開始向大三年級學(xué)生增設(shè)了“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”實踐實驗類通識選修課。開課以來，學(xué)生選課積極，班班爆滿。然而，由于師范生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境不同，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和實驗操作技能存在差異，實驗教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，課程組經(jīng)過了一系列的實驗教學(xué)改革探索與實踐。下面就運用微視頻優(yōu)化實驗教學(xué)討論探索與實踐的經(jīng)驗和體會。

1 微視頻在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

微視頻一般是指呈現(xiàn)內(nèi)容精練，持續(xù)時間在30秒～20分鐘之間的一段視頻[1-3]。實驗教學(xué)中運用視頻的兩個特點：一方面，視頻呈現(xiàn)真實場景或者創(chuàng)設(shè)虛擬場景，形象生動地表現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，克服了學(xué)生專業(yè)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同帶來的接受困難，也避免了演示實驗因受儀器設(shè)備、環(huán)境的限制學(xué)生看不見、看不清的窘境。另一方面，視頻播放靈活，可暫停、慢放、快放、重放，方便開展差異化教學(xué)，提高教學(xué)效果。學(xué)生可以結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略進行個性化、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作過程中遇到問題可及時觀看視頻自主解決，切實提高自己的實驗技能，也減輕了教師答疑解惑的工作量。并且，對容易過的實驗操作或現(xiàn)象可以暫?；蚵呕蛑胤庞^看，對于耗時較長的實驗操作或現(xiàn)象可以快放觀看，對于不可逆的實驗操作或現(xiàn)象可以重放觀看。微視頻在實驗教學(xué)中除了具有上述兩個特點外，還具有以下優(yōu)勢。

(1)教學(xué)內(nèi)容精練。在“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”教學(xué)中，每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多，特別是文科同學(xué)計算機基礎(chǔ)知識薄弱接受困難，課程組把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化、分解成多個微知識點、微操作、微任務(wù)。微視頻只圍繞一個微知識點、微操作、微任務(wù)展開教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容凝練、教學(xué)主題突出。因此，學(xué)生容易集中精力掌握微知識點，記住微操作的步驟和方法，容易模仿、完成微任務(wù)。

(2)教學(xué)持續(xù)時間短。一般一節(jié)課時間45分鐘，教學(xué)持續(xù)時間較長，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)負(fù)荷較重，學(xué)生可能會看不懂、記不住，因?qū)嶒灢襟E太多可能看了后面忘了前面，因視覺疲勞可能引起注意力轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)興趣減弱。在實驗教學(xué)中，課程組制作的微視頻短的不到1分鐘，長的也不過15分鐘。微視頻持續(xù)時間短，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，看完視頻即可動手實驗，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地吸引學(xué)生注意力。

(3)容易傳播。微視頻文件不大，格式有MP4、AVI、FLV等多種格式，容易傳播。課程組制作時長10分鐘左右的微視頻，其MP4格式文件的大小在100MB左右，通過云課堂[4-5]、班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺發(fā)布很方便，接收或下載也容易，播放也方便靈活。學(xué)生可利用智能手機、平板電腦、PC機等設(shè)備聯(lián)網(wǎng)在線播放，或下載后脫機播放。

(4)適合泛在學(xué)習(xí)。微視頻是碎片化的學(xué)習(xí)資源，適合學(xué)生進行泛在學(xué)習(xí)。學(xué)生只要拿出手機等移動學(xué)習(xí)設(shè)備，就可以不受時間、空間限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)及維護”教學(xué)計劃16課時，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都感到課時不夠用。利用微視頻可以延展教學(xué)時間，彌補課時的不足。利用碎片化的時間觀看微視頻進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也提高了碎片化時間的有效利用。

2 微視頻制作

微視頻的制作應(yīng)以科學(xué)性、規(guī)范性、有效性為原則?？茖W(xué)性即微視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤或含糊不清的表達。規(guī)范性即演示的實驗操作應(yīng)規(guī)范而不能隨意，對學(xué)生動手操作有示范作用、指導(dǎo)作用。有效性即微視頻應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計制作，有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)和提高，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量有效。課程組制作微視頻的方法主要有以下三個步驟。

2.1 微視頻制作前期準(zhǔn)備

首先，分析研究實驗教學(xué)對象?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)及維護”選課學(xué)生有文科、理科，已有計算機基礎(chǔ)知識差異較大，課程組根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實驗動手能力等劃分為基礎(chǔ)層、提高層、研究層三個層次，分析學(xué)生的興趣點、薄弱點，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計微視頻總體框架。

其次，分析處理實驗教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進行分解，化整為零提煉微知識點，確定微操作、微任務(wù)，設(shè)計微視頻的教學(xué)內(nèi)容。如課程組把局域網(wǎng)設(shè)計與搭建實驗項目分解為局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)線制作與檢測、路由器使用、交換機使用、光纖收發(fā)器使用、簡單局域網(wǎng)設(shè)計與搭建等微教學(xué)內(nèi)容。

然后，編寫微視頻文字腳本。文字腳本是微視頻素材采集和后期編輯的文字依據(jù)，是微視頻制作實施的基礎(chǔ)，也是微視頻最終效果的先期構(gòu)思。課程組結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分析編寫腳本，腳本融合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求。腳本包含課題導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)等三個內(nèi)容。課題導(dǎo)入是提出教學(xué)主題，用時應(yīng)很短，腳本設(shè)計好快速、簡潔引入主題的方法以及所用時長。教學(xué)內(nèi)容腳本設(shè)計主要是教學(xué)每個小環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所用時長，小環(huán)節(jié)表現(xiàn)的場景是全景還是特寫，小環(huán)節(jié)之間的銜接方法等。微視頻結(jié)束要有一個簡短的小結(jié)，小結(jié)有助于學(xué)生抓住重點，用時也不能長，腳本設(shè)計好簡短、精練的小結(jié)以及所用時長。

2.2 采集微視頻素材

微視頻制作前期準(zhǔn)備做好后就可以開始采集素材了。素材采集要根據(jù)具體的內(nèi)容選用合適的采集方法，在“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”教學(xué)微視頻采集中，我們課程組采用了攝像設(shè)備拍攝、軟件工具錄屏、VGA信號采集卡采集等三種方法。

實驗教學(xué)中，基礎(chǔ)知識講授、演示實驗、實驗操作示范等教學(xué)內(nèi)容，采用攝像設(shè)備拍攝，采集微視頻素材。對于基礎(chǔ)知識講授，如局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識，在教師講授時，利用攝像設(shè)備同步拍攝。對于演示實驗，如計算機主機拆卸演示，為了學(xué)生觀看方便，由教師進行拆卸操作演示，利用攝像設(shè)備拍攝教師拆卸操作全過程。有很多實驗操作需要學(xué)生動手實踐體驗、完成，如主板上安裝CPU、硬盤安裝、網(wǎng)線制作與檢測等，為了讓學(xué)生順利動手完成操作，減少錯誤操作方法，避免不規(guī)范的實驗操作造成實驗不成功、設(shè)備損壞等現(xiàn)象，在學(xué)生動手實驗前需要進行實驗操作示范。對于這些實驗教學(xué)內(nèi)容，由教師進行實驗操作示范，利用攝像設(shè)備拍攝。

實驗教學(xué)中，教師講授時PPT演示，還有一些實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象，如路由器的設(shè)置、WEB服務(wù)搭建、軟件安裝等，如果利用攝像設(shè)備對著顯示屏拍攝則畫面會出現(xiàn)閃爍，清晰度也不高，這時我們利用錄屏軟件工具，如Fast Stone Capture，錄屏采集微視頻素材。

錄屏軟工具需要在計算機操作系統(tǒng)環(huán)境中運行，因此，BIOS設(shè)置、RAID制作、操作系統(tǒng)安裝等這些實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象就不能利用錄屏軟件工具了。對于這些實驗教學(xué)內(nèi)容我們利用VGA信號采集卡采集視頻。VGA采集卡能對VGA信號實時進行編碼轉(zhuǎn)換成AVI、MP4等格式，適應(yīng)各類視頻播放器播放和錄像設(shè)備錄制。

2.3 后期編輯微視頻

采集的微視頻素材不能直接運用于實驗教學(xué)，需要進行后期編輯使微視頻主題鮮明、圖像清晰、畫面流暢、內(nèi)容有效，適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。編輯包括添加字幕、編輯視頻和編輯音頻。

微視頻字幕有標(biāo)題、片頭字幕、解說詞和片尾字幕等。字幕文字的大小、字體、顏色應(yīng)與畫面協(xié)調(diào)，且清晰，確保學(xué)生看得清。字幕內(nèi)容要簡潔扼要、呈現(xiàn)時間足夠長，確保學(xué)生能完整地讀一遍。

視頻編輯剪去與主題無關(guān)的片段，處理鏡頭之間轉(zhuǎn)換的連貫性、邏輯性，適當(dāng)進行藝術(shù)效果的渲染，使得微視頻主題鮮明，學(xué)生喜愛看、看得懂、記得住。

音頻編輯主要是伴音處理、噪聲處理、添加背景音、添加旁白解說。伴音處理保證音量強弱適中、聲音清晰、聲畫同步，降噪處理消除視頻采集時環(huán)境噪聲，添加背景音營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，添加旁白解說便于學(xué)生對畫面的理解。

3 微視頻應(yīng)用

3.1 將微視頻植入實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)

在“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”教學(xué)過程中，課程組將微視頻植入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實驗課前，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是看實驗指導(dǎo)書，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容抽象、預(yù)習(xí)收獲不大。為了解決這一問題，課程組在開課前一周發(fā)布微視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過微視頻進行直觀、生動、形象的感知，降低知識理解的難度，課前預(yù)習(xí)效果大大提高。

在實驗課中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是“教師講授+學(xué)生實驗操作”，教師需要從實驗原理到每個實驗步驟都進行詳盡講解，課堂教學(xué)往往是教師講授用了一半時間，學(xué)生動手操作時間不夠用。動手能力強的同學(xué)能夠完成實驗任務(wù)，但是自主實驗、探究性學(xué)習(xí)難以進行；動手能力弱的同學(xué)完成實驗任務(wù)困難；同時，由于教師力量有限，有的學(xué)生得不到教師的及時輔導(dǎo)。教學(xué)中引入微視頻后，課程組教師在課中只講授重難點，把時間還給學(xué)生。在動手操作過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己情況自主選擇觀看微視頻完成實驗。學(xué)生遇到問題大部分能自主解決了，教師輔導(dǎo)的針對性更強了。動手能力強的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以進行自主實驗進行探究學(xué)習(xí)了，動手能力弱的學(xué)生也能順利完成必做的實驗內(nèi)容了。

在實驗課后，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)時看指導(dǎo)書、課堂筆記，憑記憶回顧實驗操作步驟，學(xué)生反映經(jīng)過一段時間后對學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識和實驗操作方法忘記了、記不清了。課程組提供微視頻學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生可以隨時重放觀看，進行復(fù)習(xí)，不用擔(dān)心“忘記了、記不清了”。同時，有了微視頻，有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)小結(jié)、完成實驗報告、課后交流討論，進行知識的內(nèi)化、拓展學(xué)習(xí)。

3.2 運用微視頻，開展多樣化的實驗教學(xué)模式

“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”是通識選修課，選課學(xué)生的知識接受能力、實驗動手能力參差不齊。為了讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，課程組利用微視頻開展分層實驗教學(xué)、混合式實驗教學(xué)等多樣化的實驗教學(xué)模式，優(yōu)化實驗教學(xué)。

分層實驗教學(xué)模式是教師把學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和研究層，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多層次、立體化的實驗課程教學(xué)模式[6]。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的微視頻自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)小組是由同一層次的學(xué)生組成，因此，學(xué)習(xí)小組的每一個學(xué)生學(xué)習(xí)進程基本一致，這樣每一個學(xué)生“吃得了”、“吃得飽”，每一個學(xué)生都學(xué)有所獲、都有成就感，充分調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

混合式實驗教學(xué)模式是面授課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合，強調(diào)以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，借助在線教學(xué)資源與信息技術(shù)促進課程教學(xué)，以達到更加有效的教學(xué)效果[7-8]。課程組利用我?！皫煷笤普n堂”把微視頻等實驗教學(xué)資源上傳到云平臺，搭建了一個個性化的教學(xué)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師線上答疑。在面授課堂，教師引導(dǎo)、啟發(fā)和個別輔導(dǎo)，學(xué)生自我控制并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進程。不管是在線教學(xué)，還是面授課堂，學(xué)生始終占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位。這樣教學(xué)時間、過程得到延伸，學(xué)生不會因接受能力跟不上教學(xué)進度，實驗教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4 總結(jié)與展望

為了檢查微視頻在“計算機網(wǎng)絡(luò)及維護”教學(xué)中的有效性，筆者隨機抽查了兩個班60名學(xué)生，微視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助性調(diào)查統(tǒng)計如圖1所示。微視頻對知識內(nèi)化、實驗操作技能提升，非常有幫助所占比例分別為18.33%和20.00%，有幫助所占比例分別為68.33%和66.67%。調(diào)查結(jié)果表明，微視頻能幫助學(xué)生知識的掌握、實驗操作技能的提升，運用微視頻優(yōu)化實驗教學(xué)是有效的。

圖1 微視頻對學(xué)習(xí)的幫助性調(diào)查統(tǒng)計

運用微視頻優(yōu)化實驗教學(xué)，我們?nèi)〉昧肆己贸煽?，并形成了自身特色。但是，我們還存在一些不足，主要是微視頻在實驗教學(xué)中的占比、微視頻的質(zhì)量等還有待于完善，運用微視頻，為高效實驗教學(xué)課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀，還需要我們不斷探索實踐。