□ 周慶隆（北辰區(qū)中等職業(yè)技術學校 天津 300400）

由于我國素質(zhì)教育開展的比較晚，所以很多中職學校都加強對主要科目進行教育，對于體育教學沒有足夠的重視，導致體育教學面臨著非常多的問題。再加上在體育教學過程中依然是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，只注重對體育項目理論知識的掌握，不重視時間能力的培養(yǎng)，使學生一直是課堂的旁觀者而不是參與者，這種教學方式很難達到教育的真正目的。因此，為了更好的改進體育教學的模式，提高教學質(zhì)量和水平，教師要把模塊教學法合理的應用到體育教學中，注重學生全面發(fā)展，以此來不斷提高學生的體育素養(yǎng)和學習自主學能力的培養(yǎng)，從而形成正確的人生觀和價值觀。

1、中職體育教學過程中國素存在的現(xiàn)狀

1.1、傳統(tǒng)教學模式，缺乏實踐

在傳統(tǒng)的教學模式下，重視理論，輕視實踐，其教學內(nèi)容相對也比較枯燥，在教學過程中，只是通過教師對相關知識進行講解，學生只是片面的進行記憶和學習，導致學生無法難以領會體育項目中每一個動作的內(nèi)涵，無法進行實際操作和掌握。在加上學校環(huán)境的限制和影響，使體育教學活動比較單一，無法滿足學生們的實際需求，極大的降低了體育教學的水平。

1.2、缺乏專業(yè)師資力量

在大部分教育中，高校將大部分的精力和資源都已經(jīng)將重心放在了教學的科目上，對于藝術課程、體育課程來講，都嚴重無法缺乏高度的重視。這種現(xiàn)象的發(fā)生，極大的降低了高校教師的數(shù)量，在體育教學中主要是由體育教師開展各項體育課程，無法為學生講解各個體育項目的細節(jié)，降低了教學的能力，無法開展有效的體育教學課堂。

1.3、教學管理不到位

有研究發(fā)現(xiàn)，有部分學生對課程存在一定的厭煩心理，他們在學習的過程中不愿意接受理論知識，決定枯燥乏味。有些學生在體育課堂上，不聽任教師的安排，在課堂上聊天、散步，對于這種現(xiàn)象，教師采取嚴格的管理的方法對學生管制，加大管理的力度。反之，面對這種現(xiàn)象，教師不積極的進行管理和整治，就無法增強學生的學習興趣，無法保障教學的質(zhì)量。

2、模塊教學法在中職體育教學課程中的設計與實施

2.1、課程設計

在對體育教學課程進行設計的過程中，一定要與體育課程的教學目標和理念進行有效的結合，并制定問卷調(diào)查發(fā)放給學生，統(tǒng)計出學生所需要的相關理論知識和體育技能，根據(jù)統(tǒng)計結果結合“模塊教學”的教學要求，將相關內(nèi)容進行整合、劃分。在對課程進行設計的過程中，每個學習的模塊在設立教學目標的時候要將以職業(yè)崗位需要為標準，對教學內(nèi)容進行合理化的設置，除此之外，還要堅持夠用和使用的原則。實際教學的過程中，教師要引導學生對理論知識模塊進行了解和掌握，可以深入了解該模塊的核心意義，之后再讓學生對技能模塊進行操作。課程結束之后，通過微信、視頻、郵件的方式對學生的學習結果進行分析，根據(jù)分析結果采取具有針對性的方法進行及時的處理和解決，并給予學生建設性的意見和指導，幫助學生對重點知識進行復習和鞏固。之后建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價方式對教學進行全方位、多角度的考察和評估，使評價更加客觀、合理。教學評價要以過程性評價為主，對學生的學習過程進行全面性的評定，以此來更好的激發(fā)學生學習體育項目的積極性和主動性，不斷挖掘自身的潛能。

2.2、教學實施

在體育教學過程中應用“模塊教學”一定要做到與學校情況緊密結合，根據(jù)各個班級的實際情況，對模塊教學法進行合理化的應用，在應用過程中一定要對教學的過程和評價效果進行分析，注重整個體育教學的教學效果和質(zhì)量。在體育教學的過程中，教師起著指導和組織的作用，學生占據(jù)主導地位，在教學過程中學生要充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在教學之前要對教學的內(nèi)容和大綱進行講解，并且也要明確教學目標，這樣有利于在教學過程中建立學生的自信心，將學生的潛能充分的挖掘出來，以此來更好的提高學生自主學習的能力，利于更好的掌握體育理論知識。例如：在開展田徑運動舉重運動訓練的過程中，通過利用“模塊教學”對訓練的內(nèi)容進行劃分，在訓練的過程中要以教學目標為核心。舉重運動可以導致分為兩種：一種是挺舉，一種是抓舉。在開展抓舉訓練的過程中可以利用 “模塊式”教學將舉重的各個環(huán)節(jié)進行分解，訓練之前，指導學生進行熱身訓練，目前最為有效的熱身訓練就是慢跑，控制在兩圈即可，另外，也可以是做一些熱身操，讓學生的腿腳可以活動一下；在實際訓練的過程中，教師要先將抓舉訓練中的動作要點為學生進行講解，讓學生按照訓練要求進行訓練，另外，在訓練的過程中教師還要提出相關的質(zhì)量要求，給予指導性的意見和建議，可以在很大程度上提高學生的訓練質(zhì)量，增強學生的體育素質(zhì)。

3、模塊教學法在中職體育教學中的應用

3.1、提高教師的模塊教學水平

模塊教學法在實際教學應用的過程中，教師一定要與學生積極配合，相互溝通和交流，除此之外，學校也要給予大力的支持和配合，提供外部條件和與體育教學相關的硬件設施，不斷完善各項基礎設施，以此來不斷提高體育教學的質(zhì)量。積極引導學生參與到體育教學中，改變傳統(tǒng)中職體育教師的教學方法和理念。對于模塊教學法來講，它是傳統(tǒng)教學模式的一種延伸和創(chuàng)新，可以有效豐富教學的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，以此來不斷提高學生的學習效率和水平。例如：教師在體育教學的過程中要將四大環(huán)節(jié)合理的融入在教學環(huán)節(jié)中，其中主要包括四個環(huán)節(jié)，分別為：游戲環(huán)節(jié)、自主環(huán)節(jié)、和諧環(huán)節(jié)、選擇環(huán)節(jié)。第一游戲環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中融入游戲化開展教學，不僅可以增強課堂濃厚的氛圍，幫助學生深入體會到體育活動所帶來的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和語言組織能力，從而激發(fā)學生學習的興趣。第二自主環(huán)節(jié)。讓學生積極主動的參與到體育教學中，使學生可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及參與體育教學的積極性。第三和諧環(huán)節(jié)。可以讓學生在學習的過程中與教師進行溝通和交流，建立和諧的師生關系，提高課堂教學的效率。第三選擇環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)自己的性格特征和愛好選擇自己喜歡的活動形式和體育活動。

3.2、制定保障制度

在當前形勢下，學校要想保障體育教學可以順利的開展，可以將教學任務和教學目標全部實現(xiàn)，就要根據(jù)學校自身發(fā)展的實際情況制定完善的保障制度。保障制度在體育教學中合理應用可以推動體育教學工作的開展，提高體育教學的效率和質(zhì)量。學校的主要領導者和相關負責人要起到一定的帶頭作用，加強重視體育教學，并投入大量的人力、物力和資金，將體育教學設備進行不斷的完善和調(diào)整。除此之外，還要根據(jù)教學的情況制定完善的規(guī)章制度，將教學過程中所發(fā)生的情況全部都記錄下來，并采取針對性的方式進行考核和評定。

3.3、提高課程設計的效果

模塊教學法在體育教學過程中之所以得以廣泛的應用，主要是因為它可以完全符合學生的實際需求和個性特征，教師在教學的過程中可以根據(jù)學生的需求和想法將不同的體育項目進行有效的結合起來。例如：跳遠、跳高和跑步，這些活動都需要助跑，所以教師在教學的過程中可以圍繞這三者活動項目中的助跑環(huán)節(jié)的相同點和不同點，讓學生了解到跳高和跳遠的在助跑環(huán)節(jié)需要減速，跑步在助跑環(huán)節(jié)需要進行加速。教師對學生的身體狀態(tài)進行全面的分析，根據(jù)分析結果對課程進行合理化的設計，使學生可以更好的適應在教學中，以此來不斷教學的質(zhì)量和水平。

4、結束語

綜上所述，對于我國傳統(tǒng)的中職體育教學模式來說，模塊教學法的模式更適合我國目前教育的現(xiàn)狀，也更適合學生的學習與成長。模塊教學法以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心，以教學需求為依據(jù)確定教學模塊的內(nèi)容。使學生在學習過程中可以培養(yǎng)學生自主學習和整理知識結構的能力。模塊教學法在體育教學應用中已經(jīng)顯現(xiàn)出它獨有的特點和優(yōu)勢，不僅在教育體制的改革中也已經(jīng)取得了非常大的進步，而且對推動我國教育體制的改革做出了非常大的貢獻。所以，中職學校要積極開展模塊教學課程，改善傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生可以在學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的學習效率和水平。