□ 張玲玲（蘇州市第二十四中學校 江蘇 蘇州 215000）

引言

在學習上，興趣起著特別大的作用，能化腐朽為神奇，變被動為主動，效率非常高，這樣會起到事半功倍的效果。因為，一個人如果對某件事產(chǎn)生了很大的興趣，就會積極地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，因此教育家都非常重視在智力開發(fā)中興趣起到的作用。為此，回顧總結(jié)了自己的教學實踐，并進行深入鉆研，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，在新課程的教學實踐中把培養(yǎng)學生興趣貫穿于體育教學和實踐活動之中。

1、全面認識中國武術(shù)，提高學生學習興趣

調(diào)查顯示，我校學生大部分通過武俠小說以及武術(shù)影視作品認識武術(shù)的，但是“武術(shù)具有豐富的文化內(nèi)涵，通過影視特技的制作，使武術(shù)更加神秘化，與現(xiàn)實武術(shù)的差距更大。正是因為現(xiàn)實與藝術(shù)之間的不可調(diào)和，武俠影視對武術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極作用，給武術(shù)國際化帶來了一定的負面效應。”影視中的武術(shù)掩蓋了武術(shù)的本來面目，使得武術(shù)更加神秘，飛檐走壁、蜻蜓點水，武術(shù)變得無所不能，卻失去了武術(shù)的文化內(nèi)涵。因為，以武術(shù)為題材的武俠劇、舞臺劇，僅僅是武術(shù)動作與高科技的組合，并沒有真正展現(xiàn)出武術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。

通過介紹武術(shù)的起源、發(fā)展來改變學生對武術(shù)的認識，通過武術(shù)人物傳記，習武小故事可以將與武術(shù)內(nèi)涵相關(guān)的愛國主義、民族精神展現(xiàn)出來。還可通過相關(guān)武術(shù)錄像及影視作品的觀看向?qū)W生揭示拍攝內(nèi)幕，使學生對影視中藝術(shù)化的武術(shù)動作進行正確的認識。充分利用學校武術(shù)特色班的優(yōu)勢，在運動會開幕、文化藝術(shù)周蹬活動中展示武術(shù)，產(chǎn)生良好的氛圍。在傳授學生武術(shù)技術(shù)動作的時候，進行武術(shù)理論知識以及攻防涵義的傳授，讓學生掌握一定的武術(shù)專業(yè)知識。

讓學生建立一種信念，武術(shù)本是能夠包羅萬象的，武俠小說、武術(shù)影視作品體現(xiàn)的是武術(shù)的藝術(shù)化形式，武術(shù)還有其他方面的特征，比如技擊性、教化蹬方面。但是需要明確的是武術(shù)其他形式的體現(xiàn)是在掌握武術(shù)基本技術(shù)動作的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出來的，武術(shù)基本功雖然枯燥、無味，但這是認識武術(shù)更高一層次的階梯。抱著原本對武術(shù)的一種神秘感，學習多方位的武術(shù)，持續(xù)武術(shù)的習練興趣。

2、樹立正確習武動機，提高學生學習興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，本校大部分學生的習武動機是為了強身健體和防身自衛(wèi)，顯示出這兩點對本校學生具有較強的吸引力，也足以看出本校學生對于武術(shù)更多的是停留在感性認識的階段。我們要做的是充分抓住這兩點，并以此為切機，通過傳授文化武術(shù)，讓學生的學習動機由最初的感性認知上升到理性認知。

良好的學習動機對學生學習是很好的興奮劑。恰當?shù)膶W習動機能使學生對學習有良好的心理準備狀態(tài)，讓學生在學習中保持大腦的興奮狀態(tài)，使注意力更集中，思維更活躍。學習動機又可分為內(nèi)在動機和外來動機。內(nèi)在動機是指“學習者對學習活動本身感興趣，學習目的在于獲得某種知識”，它是通過內(nèi)部力量來激發(fā)興趣的。而外來動機是指“由學習結(jié)果或?qū)W習活動以外的因素作為學習的目標而引發(fā)的推動學生學習的動力如獲得長者、成人的贊許、獎勵、贏得自尊心的地位等，學習活動只是達到目標的手段”。學生習武動機的選擇能夠讓學生保持持久的武術(shù)習練興趣，通過武德教育、武術(shù)文化傳播等方式方法，讓學生在對武術(shù)擁有全面認識的基礎(chǔ)上進一步提升自己的習武動機，將習練武術(shù)的外部動機進行強化并使其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學習動機。

學生將最初的僅僅為了防身自衛(wèi)、強身健體進行升華，在武術(shù)習練過程中培養(yǎng)吃苦耐勞精神，為未來能夠更好的學習、升學就業(yè)做好體能、心理等方面的準備，實現(xiàn)個人價值，并能夠在激烈的社會競爭中占有一席之位。樹立良好的、正確的學習動機，進而建立起正確的學習動機，激發(fā)學習武術(shù)興趣的內(nèi)在動力。

3、豐富武術(shù)教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本校學生對武術(shù)教學內(nèi)容的選擇不是很滿意，對拉韌帶、踢腿感到很痛苦，這應該也是影響他們武術(shù)學習熱情的主要原因，也說明本校學生的學習意志力較差；還有一部分學生反映出武術(shù)動作繁瑣、動作路線繁雜，分不清方向，這體現(xiàn)出的是本校學生在學習過程中注意力不夠集中，這與平時的學習習慣有直接關(guān)系。

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，教學內(nèi)容選擇的依據(jù)也是教學目標，因此，豐富武術(shù)教學內(nèi)容的途徑之一是設(shè)定符合實際的教學目標。選擇適合他們的教學內(nèi)容，將一般的學習興趣升華為志趣和情趣，為他們能夠進行終身武術(shù)鍛煉奠定基礎(chǔ)。比如，設(shè)置多個層次的教學目標，每層次選擇合適的教學內(nèi)容。第一層次可以是武術(shù)基本功；第二層次可以是武術(shù)操、五步拳；第三層次可以是少林羅漢十八掌；第四層次可以是武術(shù)棍術(shù)的學習；第五層次可以是武術(shù)刀、劍的學習以及太極、南拳等其他拳種的學習等。在分層次的教學過程中，教學目標做到難易結(jié)合，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，并根據(jù)實際情況將幾個層次合理穿插進行。

進行武術(shù)技術(shù)動作教授的同時穿插武術(shù)理論課，讓學生在掌握武術(shù)技術(shù)的同時認識武術(shù)傳奇人物，了解中國傳統(tǒng)文化。在上武術(shù)理論課之前給他們布置自學任務，自己搜集資料，在課堂上跟大家一起分享。教師選擇適合他們的武術(shù)視頻，武俠電影，邊看邊討論，無形中給學生灌輸吃苦耐勞、自強不息、文武雙全等思想，同時結(jié)合技術(shù)學習提高他們的武德修養(yǎng)。

4、優(yōu)化武術(shù)教學方法，提高學生學習興趣

對于武術(shù)教學方法的實施，大部分同學表示基本能夠滿意，體現(xiàn)出本校學生自主性不夠強，習慣被動接受。但武術(shù)課是一門融合了健身、表演、防身自衛(wèi)功能為一身的相對比較綜合的學科，作為一名一線的武術(shù)教師，要從學生的興趣出發(fā)，在借鑒原有武術(shù)教學方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，不斷拓展，不斷完善，尋找適合的武術(shù)教學方法。

武術(shù)技術(shù)動作繁瑣，路線復雜，教師往往會采用不斷重復的練習方法進行強化記憶，但是 “自始至終采用簡單重復訓練法：學習→復習→再學習→再復習的形式，單一的強迫練習導致了學生逆反心理”。因此，采用一種或幾種愉快的學習方法，尊重學生的興趣，并運用啟發(fā)、探究、互動、情景等方法，引導學生學會自我鍛煉，掌握一項運動技能，讓學生的興趣、個性和身體素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。

對學生進行“命令式”、“注入式”的課堂教育，重復再重復的學習方法，能夠達到一定的學習效果，而采取啟發(fā)式教學能夠讓師生間進行交往合作，發(fā)展互動，引導學生加深對所學內(nèi)容的認識，保持良好的精神狀態(tài)，從而以飽滿的熱情投入到課堂中。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生真正理解和學會動作的技巧和方法，并使之學以致用，逐步激發(fā)學生學習的興趣。

運用口訣，讓學生在學習中加深對動作的理解和記憶，有利于提高學生的學習興趣，對改進和提高武術(shù)課程教學質(zhì)量有很重要的意義。如長拳中的“十二形”：“動如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲、站如松、立如雞、轉(zhuǎn)如輪、折如弓、快如風、緩如鷹、輕如葉、重如鐵”。通過口訣的描述學生很容易理解動作的要點，而且生動有趣的口訣也提高了學生學習的興趣。

充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與教學過程，學生自行組織、設(shè)計活動。例如，在一段武術(shù)套路學習結(jié)束之后，讓學生以小組為單位練習，然后排隊型，并進行展示，學生的參與性就大大提高，增強了教學的互動性和生動性，同時能夠增加學生的勇氣。

5、多元武術(shù)教學評價，提高學生學習興趣

武術(shù)教學的評價方式主要以傳統(tǒng)的評價方式為主，以動作的完成情況為主，參考學生的平時表現(xiàn)，進行打分，這樣的評價方式比較合理，也比較公平。因為，從生理學角度出發(fā)，學生學會基礎(chǔ)動作之后，不可能立即達到運用自如的程度，通過反復練習，逐步形成正確的動力定型，而使動作技能自動化。

初中學生正處于青春期，這是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都應表現(xiàn)出積極向上的趨勢。但有一部分學生表現(xiàn)出的卻是“無所謂”的消極情緒，其實這不是他們的真實所感，表面的無所謂其實是一個面具，我們要做的就是要挖掘更多新鮮事物，不斷改革創(chuàng)新，吸引著學生撕去偽裝的面具，積極投入到學習中來。武術(shù)套路學習相對比較枯燥，如果僅已他們動作的掌握程度進行評價，會讓他們的興趣變?nèi)踝儫o，因此，在教學中增加學生的自我評價，根據(jù)課堂技術(shù)動作的理解程度以及在課堂學習中的收獲作為評價之一，讓他們增加學習興趣。

武術(shù)評價更加民主化。將課堂教學中所運用的分組練習的方法進行延伸，在學生的評價考核中采用學生評價的方式，增加小組學生的團隊意識，以及小組之間的競爭意識。評價過程中讓學生做大眾評委，根據(jù)小組的展示情況，進行大眾投票，與教師的分數(shù)相結(jié)合，增加學生的參與度，提高學生的學習興趣。

中國武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的縮影，與中醫(yī)、書法、戲曲等多項中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有相輔相成的關(guān)系；武術(shù)是我們學校的特色課程，更好的將武術(shù)推廣開展則需要培養(yǎng)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變教學模式，改進教學思路，提高學生的認知，豐富武術(shù)教學內(nèi)容和教學方法，科學合理的組織教學，同時改善武術(shù)評價，讓不同層次的每一名學生都能得到肯定。同時武術(shù)教師還要不斷提高自身的教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。