□ 唐雨（南寧學(xué)院 廣西 南寧 530200）

新時(shí)代背景下，我國高校公共體育傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展的實(shí)際需要，在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力影響下，高校公共體育教學(xué)方面還存在諸多問題，這對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。而新時(shí)期新常態(tài)下，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求中，更加注重個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)等方面，尤其是身體素質(zhì)對(duì)高校大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，各個(gè)高校必須堅(jiān)持以人為本理念，加強(qiáng)公共體育教學(xué)改革。

1、“以人為本”教育思想的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代高校開展日常教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需要的綜合性人才。對(duì)于高校公共體育教學(xué)而言，以人為本理念不僅是一種價(jià)值觀念，還是一種教學(xué)方法。教育教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展，不斷培養(yǎng)能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的各方面人才。在高校教育中，教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會(huì)連接的重要紐帶，優(yōu)秀的教師通常能夠培養(yǎng)出相對(duì)優(yōu)秀的大學(xué)生。所以，教師是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)者，在高校公共體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主題作用，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷拓展他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造思維。在以人為本理念下，高校管理層以及各體育教師一定要高度重視人的因素對(duì)公共體育教學(xué)的影響，充分了解大學(xué)生的普遍價(jià)值觀，積極營造和諧的公共體育教學(xué)氛圍，以促進(jìn)高校大學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。

與中學(xué)教育不同，高校教育的目的是向大學(xué)生傳遞文化，并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值的增加。同時(shí)大學(xué)課程要求相對(duì)較為寬松，其更加注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求，能在激烈的市場競爭中立足的人才。以人為本對(duì)個(gè)體的發(fā)展非常重視，在高校公共體育教學(xué)中，以人為本不但需要促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體特性的發(fā)展，還應(yīng)把個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展有效連接起來，將體育知識(shí)技能與體育精神有效連接起來，以充分發(fā)掘大學(xué)生潛能。

高等教育注重符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀人才不僅要具備良好的道德素質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備健康的身體素質(zhì)，這些全面性素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要高校制定相對(duì)嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)。從這里可以看出，個(gè)體與社會(huì)是協(xié)同發(fā)展的，各個(gè)高校只有高度關(guān)注對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，方能為社會(huì)提供實(shí)際所需的人才。

2、當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中存在的問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)不合理

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)勞動(dòng)者正在逐步取代以往普通的產(chǎn)業(yè)工人，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)巨大改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能方面提出了更高的要求。在這種大趨勢(shì)下，絕大部分高校將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了各專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)方面，而將高校大學(xué)生身體素質(zhì)的培樣相對(duì)忽略，從而造成諸多大學(xué)生的專業(yè)能力與身體素質(zhì)兩個(gè)方面之間出現(xiàn)一定的失衡問題，當(dāng)他們進(jìn)入到工作崗位后，身體機(jī)能的不足會(huì)導(dǎo)致他們很難完成繁重的工作任務(wù)，無法抵抗巨大的工作壓力，進(jìn)而對(duì)其身心都會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。

2.2、教學(xué)模式有待改進(jìn)

目前，各個(gè)高校主要通過體育教師來開展公共體育教學(xué)活動(dòng)，公共體育課程教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排等方面都由體育教師來決定。在此過程中，很多體育教師大都一味根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，并且始終主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程中，而大學(xué)生只能被動(dòng)接受體育教師講授的體育知識(shí)。同時(shí)，很多高校公共體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一，大都以跑步與做操為主，教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，無法激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就逐漸喪失對(duì)體育的興趣，最終導(dǎo)致高校公共體育教學(xué)成為形式化的過程。

3、“以人為本”理念下高校公共體育教學(xué)改革路徑

3.1、積極轉(zhuǎn)變公共體育教學(xué)觀念

（1）高校積極開展公共體育教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，使他們擁有健康的身心，同時(shí)還有助于高校大學(xué)生形成終身體育的良好價(jià)值觀念。因此各個(gè)高校應(yīng)從當(dāng)前國際體育教育發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我國基本國情，立足終身體育目標(biāo)，將學(xué)前體育、學(xué)校體育以及社會(huì)體育有效融合在一起，制定合理的、持續(xù)的體育教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)摒除以往側(cè)重運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思想理念，以及以競技教學(xué)為核心的教學(xué)思路，而將體育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以促進(jìn)大學(xué)生身心健康、完善大學(xué)生身體機(jī)能等；

（2）高校公共體育教學(xué)要將提高大學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力作為首要教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生努力鍛煉身體，通過體育鍛煉來體驗(yàn)生活樂趣，促使他們逐步順利終身體育的思想觀念。

3.2、不斷創(chuàng)新公共體育教學(xué)內(nèi)容

（1）國內(nèi)諸多高校在進(jìn)行公共體育教學(xué)時(shí)，很少對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際所需人才方面進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)也為將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)改革具體情況有效結(jié)合起來。因此，高校體育教師在制定體育課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，要確保目標(biāo)的科學(xué)性與實(shí)用性；

（2）高校公共體育教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過程中，要充分考慮社會(huì)人才市場的實(shí)際需要，并進(jìn)一步結(jié)合未來職業(yè)對(duì)人才的身體素質(zhì)方面的要求。在選用公共體育教材的過程中，要盡可能選擇當(dāng)前大學(xué)生感興趣的、能夠提高體育知識(shí)以及綜合能力的教材類型，以便于大學(xué)生畢業(yè)后也能一直堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，從而促使高校公共體育教學(xué)與我國政府提倡的全民健身口號(hào)實(shí)現(xiàn)有效連接；

（3）各個(gè)高校應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)完善的公共體育教材體系，以逐步增強(qiáng)高校大學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，促使他們逐步養(yǎng)成體育鍛煉的良好的習(xí)慣，如此高校體育才能向終身體育不斷發(fā)展。

3.3、有效構(gòu)建公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）在以人為本理念下，高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要分為育人與育體兩個(gè)部分，在全面的體育教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分了解高校大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握程度；

（2）對(duì)高校大學(xué)生的能力及個(gè)體差異進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并通過相對(duì)明確的數(shù)據(jù)等級(jí)將其有效體現(xiàn)出來；

（3）各個(gè)高校在構(gòu)建公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，要成功分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，將體育理論知識(shí)與相關(guān)邊緣學(xué)科有效結(jié)合在一起，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式，以綜合評(píng)價(jià)高校大學(xué)生身體潛能的激發(fā)情況以及高校體育的科研水平；

（4）公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不但要評(píng)估大學(xué)生的認(rèn)知與情感方面，還要全面評(píng)價(jià)其人際交往與體育協(xié)作能力。

3.4、持續(xù)增強(qiáng)體育教師的專業(yè)能力

（1）各個(gè)高校要想促進(jìn)自身體育事業(yè)的不斷發(fā)展，就必須高度重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)，由此可以看出，高校體育教師的專業(yè)能力對(duì)高校公共體育課程教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量的提升等方面，有著決定性影響；

（2）在高校公共體育教學(xué)改革過程中，體育教師隊(duì)伍建設(shè)是其中最為重要的一環(huán)。各個(gè)高消息不但引導(dǎo)體育教師積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)他們的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)促使高校體育教師體育綜合素養(yǎng)的提升；

（3）高校應(yīng)要求體育教師始終堅(jiān)持以人為本的體育教學(xué)理念，加大對(duì)體育教師的思想政治教育力度，以最大程度地發(fā)揮體育教師在高校公共體育改革中的作用；

（4）高校體育教師在開展公共體育教學(xué)的過程中，要持續(xù)進(jìn)行反思與探索，制定合理的體育教學(xué)管理制度。同時(shí)，高校加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)能力的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)公共體育學(xué)科帶頭人，通過榜樣示范作用，帶動(dòng)高校廣大體育教師積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，加快推動(dòng)高校公共體育教學(xué)改革。

3.5、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展公共體育教學(xué)活動(dòng)

（1）隨著過媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，高校公共體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與手段等諸多方面都發(fā)生了重大變革。在高校公共體育教學(xué)過程中，體育教師可通過多媒體技術(shù)來模擬各項(xiàng)體育技術(shù)與動(dòng)作，以培養(yǎng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略意識(shí)，從而促使高校公共體育教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)；

（2）高校體育教師可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來合理分解公共體育教學(xué)內(nèi)容中的各項(xiàng)基本動(dòng)作，并將這些動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)修改，然后重新組合，進(jìn)而創(chuàng)造出各種新型的運(yùn)動(dòng)工作，促進(jìn)公共體育教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富；

（3）對(duì)于公共體育理論知識(shí)教學(xué)方面，高校體育教師可利用多媒體技術(shù)，把生動(dòng)形象且具有一定教育價(jià)值的信息，以及常見體育競賽等信息呈現(xiàn)給大學(xué)生，以充分激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情；

（4）高校體育教師在利用多媒體技術(shù)開展公共體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)的不足，將常規(guī)體育教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，使二者之間充分彌補(bǔ)。同時(shí)高校體育教師還促使常規(guī)體育教學(xué)與多媒體教學(xué)相互滲透，以推動(dòng)公共體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3.6、合理采用分層教學(xué)模式

（1）各個(gè)高校可從大學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)際情況出發(fā)，組間不同水平層次的公共體育教學(xué)班級(jí)，并讓高校大學(xué)生自主選擇進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)；

（2）在公共體育教材設(shè)置方面，高校體育教師可針對(duì)不同層次的大學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方式，盡可能降低運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的大學(xué)生的心理壓力，促使他們都全力發(fā)揮自身潛能，為實(shí)現(xiàn)自身體育鍛煉目標(biāo)而不懈努力；

（3）高校還可根據(jù)大學(xué)生的不同興趣與能力進(jìn)行分層，各層次學(xué)生都有一致的目標(biāo)，不同學(xué)生之間可通過相互幫助與寫作來共同實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧性，從而構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍；

（4）高校體育教師應(yīng)將因材施教作為公共體育教學(xué)的基本原則，為各個(gè)層次的每一名大學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

4、結(jié)語

總之，公共體育是高校大學(xué)生的必修科目之一，在以人為本理念下，加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)改革，不僅有利于高校公共體育教學(xué)水平的提升，還對(duì)高校大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各個(gè)高校必須深刻認(rèn)知以人為本教育思想的基本內(nèi)涵，充分了解高校公共體育改革中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變公共體育教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新公共體育教學(xué)內(nèi)容，有效構(gòu)建公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，持續(xù)增強(qiáng)體育教師的專業(yè)能力，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展公共體育教學(xué)活動(dòng)，合理采用分層教學(xué)模式，從而全面推進(jìn)高校公共體育教學(xué)改革。