□ 陳中華（內(nèi)蒙古科技大學 內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一直以來，高校體育是我國整個教育體系中非常重要的一個組成部分，它是連接學校教育與社會教育的重要樞紐部分。目前越來越多的人們已經(jīng)開始認識到終身體育思想的重要性，并對其致以高度的認同，隨著終身體育思想的普及發(fā)展，如今，終身體育思想已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)代人們社會生活的理想追求。終身體育思想也在學校體育中得以充分的重視與運用，而高校體育作為學校體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學生終身體育思想與習慣的重要平臺，同時也為學生將來走向社會，并在社會生活中培養(yǎng)終身體育習慣與行為打下堅實的基礎。高校體育教學模式是高校體育教學的基本結(jié)構(gòu)，其中凝聚了高校體育教學理論核心，是一個具有操作性與實踐性的體育教學框架。在當前高校體育教學改革的過程中，通過對多元化體育教學模式的構(gòu)建，不僅有利于培養(yǎng)大學生健康的身心素質(zhì)和持久的體育思想，從而實現(xiàn)大學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也符合當今時代對于綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求。

1、高校體育教育中多元化教學模式的重要作用

在當前的高校體育教學過程中，通過對多元化、富有成效的新型體育教學模式的運用，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體性，鼓勵并引導大學生積極參與到體育教學過程中，增加學生參與體育活動的主動性，從而提高學生的參與度，使得學生在彼此之間的互動與交流中學習體育理論并提升體育技能，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，同時也有利于激發(fā)學生對于體育課程學習的興趣與熱情，從而增強學生的體育學習效果，最終實現(xiàn)體育教學目標。在高校體育教學過程中，在實施多元化體育教學模式時，要充分挖掘并利用已有的體育教學資源，對體育教學模式進行適當?shù)母母锱c創(chuàng)新，增強體育教學模式的新穎性、多樣性與有效性，并積極引入符合學生身心發(fā)育特征、受大多數(shù)學生歡迎的體育活動形式，在保證體育教學模式科學性與實用性的基礎上，進一步豐富高校體育教學模式，從而促進高校體育教育事業(yè)的高水平發(fā)展。高校體育教師在體育教學過程中，開展多元化教學模式的時候，還應該充分了解并掌握當?shù)貙W生的具體實際情況，探索出科學合理且具有特色的體育教育形式，以更進一步地豐富整個體育教育體系，對體育教育相關資源進行充分挖掘與有效整合，并且還可以在整個教學過程中，適當融入一些具有趣味性的元素，以實現(xiàn)體育教學過程的趣味化與特色化，最終促進高校體育教學有效性的提升。

2、體育教學模式多元化的必要性與可行性

2.1、體育教學模式多元化的必要性

多元化已經(jīng)成為當今社會多種領域發(fā)展的普遍追求。在學術領域中，多元化發(fā)展為學術理論的生存與發(fā)展提供了比較廣泛的空間。在如今的社會中，傳統(tǒng)的絕對主義思想已經(jīng)漸漸被多元化發(fā)展思想所取代，漸漸失去了其存在的意義。在當今信息時代背景下，多元化發(fā)展思想漸漸推動著現(xiàn)代教學模式的合理化與科學化發(fā)展。所以，在新時期，對于高校體育教育而言，非常有必要順應時代發(fā)展的需要，自覺改變過去傳統(tǒng)單一的體育教學模式，積極改革并創(chuàng)新體育教學模式，并結(jié)合本校發(fā)展實際，充分挖掘、利用、整合當?shù)亟逃Y源，探索出多種符合實際的新型體育教學模式，進一步豐富體育教育體系，以實現(xiàn)體育教學模式的多元化發(fā)展，從而促進高校體育教育整體水平的有效提升，這是當前高校體育教育過程中非常重大的舉措。

2.2、高校體育教學模式多元化的可行性

（1）課程行政主體的多元化。

我國于2001年7月頒布了《體育與健康課程標準》，該標準中提出要對課程管理的權(quán)力進行下放，與此同時，還提出了三級課程管理體制，具體的說，就是建立國家、地方與學校共同管理的課程體制。對于學校而言，將有更多的自由與權(quán)力來管理體育教學內(nèi)容與教學方式等。我國所制定的新課程標準與傳統(tǒng)的教學大綱具有比較明顯的差異，主要表現(xiàn)為只是制定了教學目標，而對具體的教學內(nèi)容沒有進行詳細且硬性的規(guī)定。該課程標準還將體育教學目標進行了適當?shù)膭澐?，分成了五個領域和六個水平。但是對詳細的評價方法與可行性的評價方案沒有進行具體明確的規(guī)定，而是交給高校和體育教師來自行設定?？傊擉w育課程標準的實施，為高校體育教學模式的多元化發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。

（2）對傳統(tǒng)體育課教學模式的反思。

在傳統(tǒng)體育教學中，主要教學目的在于提高學生的體能素質(zhì)，并向?qū)W生傳授運動技術，在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要運用的是一種教師講解示范—分解練習—完整練習—熟練鞏固的教學模式，在該模式下，主要是以學生的運動技能形成規(guī)律為基礎的。盡管這種傳統(tǒng)的體育教學模式有利于增強學生的身體素質(zhì)，有利于提高學生的運動技能，但是缺乏一定的針對性，不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。該模式?jīng)]有充分尊重學生的個體差異性，沒有充分考慮不同學生的實際情況，這種單調(diào)傳統(tǒng)、缺乏針對性的體育教學模式導致很多對體育運動感興趣的學生不樂意上體育課的現(xiàn)象。由此可見，這種傳統(tǒng)單一的體育教學模式不利于學生體育素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展?；谶@樣的情況，作為高校體育教學工作者，應該積極創(chuàng)新，勇于探索，自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與探索精神，并根據(jù)時代發(fā)展需要，結(jié)合現(xiàn)代體育教學理念，構(gòu)建出多元化的新型體育教學模式，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的復合型人才。

3、新時期高校體育教學模式多元化發(fā)展的策略

3.1、加深對體育教學模式多元化的認知

在當今這個信息時代背景下，各大高校應該積極轉(zhuǎn)變自己的體育教學理念，積極學習并引入先進的教學理念，在傳統(tǒng)的體育教學評價中，教師只是將學生的成績作為評價學生體育能力的唯一標準，這種評價方式缺乏一定的科學性與全面性，難以對學生進行客觀公正的評價，因此，在新時期，高校體育教師在注重學生體育能力的評價時，還應該注重學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的評價。因此，在體育教學過程中，高校與體育教師應該重新審視信息化教學的重要價值，充分認識體育教學的重要性，適當提高體育教學的地位，實現(xiàn)其學科地位的提升，要想做到這一點，首先就需要高校體育教學工作的管理者充分認識到體育教學模式多元化發(fā)展的重要性，只有如此，才能使得高校體育教學工作者積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學理念，在體育教學實踐過程中，能夠自覺運用現(xiàn)代信息技術。

3.2、創(chuàng)新高校體育教學模式

在信息時代背景下，高校應該以新型的、先進的體育教學理念為思想指導，積極探索出新的體育教學模式，高校體育教師，是整個教學過程的重要主體，是整個教學活動的引導者與組織者，在整個教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此，體育教師在實際的教學過程中，應該充分尊重學生的主體性，通過在教學過程中適當融入一些趣味性元素，以激發(fā)、調(diào)動學生自覺學習體育課程的積極性與主動性，鼓勵并引導學生主動探索體育學習中的奧秘，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。與此同時，體育教師還可以根據(jù)教學大綱的要求，積極開展具有趣味性的體育教學活動，例如，體育教師可以通過分組教學法與比賽教學法相結(jié)合的方式，讓學生通過自由組合與比賽活動的形式，主動參與到體育項目技術的學習中，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，最終實現(xiàn)體育教學效果的提升。

3.3、提高高校教師的技術水平

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術已然成為推動教學發(fā)展的重要手段，而在信息環(huán)境下，高校應該加大對體育教學專業(yè)技能的訓練，比如說，對計算機相關知識的培訓，要求教師必須要掌握相應的Photoshop和Of f ice辦公軟件。同時還要學會動畫制作等教學視頻的制作，將教師的信息技術能力作為教學考核的重要標準，只有這樣，體育教師才能夠以提升自身的專業(yè)水平為根本，不斷加強對信息技術的學習，定期與優(yōu)秀的體育教師進行技術交流，實現(xiàn)共同進步。

3.4、加強高校體育教學、科研經(jīng)費投入

高校體育場地、器材不僅是教師選擇教學內(nèi)容的重要依據(jù)之一，同時也是限制大學生參加體育活動的重要因素。高校體育教師在進行教學研究的過程中，遇到最大的問題就是經(jīng)費投入不夠，這在一定程度上降低了他們從事科研工作的積極性。加強學校體育教學、科研經(jīng)費的投入，不僅可以激發(fā)教師進行教學改革的動機，也是教改研究能夠得以順利進行的財力、物力保障，還可以激發(fā)學生參加體育運動的興趣與熱情。

3.5、重視學生在教學過程中的主體地位

素質(zhì)教育要求把學生作為學習的主體，強調(diào)參與、合作、尊重差異和體驗成功。教師在選擇體育教學模式時，應注重與學生之間的積極互動，共同發(fā)展。研究學生的身心特點，因人而異，因材施教，滿足不同學生的學習需要。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。努力發(fā)展學生的聰明才智和個性特點，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，使“主動”成為體育教學的核心，引導學生自己去掌握知識、技能，學會鍛煉身體的方法，并且實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，增強學生的學習能力，并使之可持續(xù)發(fā)展。

3.6、運用模式，超越模式

在強調(diào)模式方法重要性的同時，還應充分認識到模式方法的局限性。其一，模式是在系統(tǒng)分析的基礎上抽象和簡化而成的，模式一旦構(gòu)建完成，即具有相對的穩(wěn)定性。在一定條件下，模式的穩(wěn)定性會和不斷發(fā)生改變的系統(tǒng)產(chǎn)生一定的抵觸。此時模式就不具備先進的導向性了；其二，構(gòu)建模式的目的在于在相同條件的區(qū)域進行推廣，但是，一旦無限擴大模式推廣的領域和范圍，就會使其與客觀實際相脫離，因此模式是不斷發(fā)展的，模式的推廣也是有條件的。適用一切目的和一切分析層次的模式無疑是不存在的，重要的是根據(jù)自己的目的去選擇正確的模式，并對多種模式進行綜合運用。

綜上所述，對高校體育教學模式多元化的探析，旨在改變當前高校傳統(tǒng)的教學理念，以信息技術為依托，實現(xiàn)體育教學模式的創(chuàng)新。同時定期開展座談會，提高教師自身的專業(yè)技術，創(chuàng)新教學的內(nèi)容，從而更好地提高教學的質(zhì)量。