黃乃興 張秀龍 宋勝浩

(東北石油大學(xué)物理系 黑龍江 大慶 163318)

我國地域遼闊，民族眾多，各地文化習(xí)俗不盡相同，經(jīng)濟發(fā)展也不均衡.鄧小平同志指出：“百年大計，教育為本.”習(xí)近平同志指出：“教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè).”改變少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟落后面貌，加強民族間的交流與融合，實現(xiàn)國家安全穩(wěn)定與經(jīng)濟繁榮最終還是要依靠教育.教育部民族教育司原司長夏鑄在視察阿壩時講到：“中國教育難在少數(shù)民族教育，少數(shù)民族教育難在藏族教育，藏族教育難在理科.”[1]可見藏族學(xué)生的大學(xué)物理教育任重而道遠.物理學(xué)的學(xué)習(xí)能給學(xué)生奠定嚴(yán)謹?shù)臄?shù)理基礎(chǔ)，利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng).筆者結(jié)合藏族學(xué)生大學(xué)物理課程的教學(xué)實踐，探索普通高校藏族學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)方法.為提高藏族學(xué)生大學(xué)物理課程的教學(xué)效果，筆者針對東北石油大學(xué)藏族班大學(xué)物理課程教學(xué)中遇到的問題，通過師生交流、問卷調(diào)查、座談、成績分析等，提出針對藏族學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點建議.

我校藏族班學(xué)生的大學(xué)物理分上、下兩學(xué)期學(xué)習(xí)，總計劃學(xué)時為128學(xué)時，其內(nèi)容涵蓋力、熱、光、電、相對論、量子物理等主要知識體系.筆者對藏族班學(xué)生進行問卷調(diào)查并選取可信度和有效度較高的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示有71.43%的學(xué)生反映“跟不上”教師上課的思路和節(jié)奏，有60.71%的學(xué)生建議不用或者少使用PPT進行授課，特別是習(xí)題講解最好使用板書.學(xué)生反映的問題主要集中在講課速度快上，這里的速度快主要包括兩個方面：第一，語速快；第二，進度快.有學(xué)生表示：“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不懂.”可見，學(xué)生們主觀愿望是想學(xué)好大學(xué)物理，但因為語言障礙、概念理解偏差、數(shù)理基礎(chǔ)薄弱等因素導(dǎo)致其學(xué)不懂，逐漸失去信心和興趣，最終成績不理想達不到學(xué)習(xí)效果和課程培養(yǎng)目標(biāo).

通過藏族班大學(xué)物理成績與同屆學(xué)生大學(xué)物理成績的對比便可見端倪.統(tǒng)計以上參與問卷調(diào)查的藏族班學(xué)生大學(xué)物理成績并與該屆學(xué)生大學(xué)物理成績進行對比分析.結(jié)果顯示，藏族班學(xué)生大學(xué)物理(上)的平均分是48.30分，及格率為20.69%，而全校學(xué)生大學(xué)物理(上)的平均分是64.97分，及格率為73.80%；藏族班學(xué)生大學(xué)物理(下)的平均分是54.19分，及格率為37.93%，而全校學(xué)生大學(xué)物理(下)的平均分是61.63分，及格率為66.90%.顯然，無論是平均分數(shù)還是及格率，藏族班學(xué)生都要低于全校平均水平，特別值得注意的是，藏族班中反映“跟不上”教師上課節(jié)奏學(xué)生的比率與其不及格率大致吻合.因此，有理由相信，讓藏族學(xué)生們上課時“跟得上”是教學(xué)過程中任課教師的首要任務(wù)，更是藏族學(xué)生們的迫切需求.另外，通過縱向比較上、下兩個學(xué)期的大學(xué)物理成績，發(fā)現(xiàn)全校學(xué)生的大學(xué)物理成績有所下降，而藏族班學(xué)生的成績卻有明顯提升.這個看似反常的現(xiàn)象，卻讓筆者看到了希望，并引起深入思考和討論.我校響應(yīng)國家政策，針對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際困難，將藏族學(xué)生大學(xué)物理及格成績暫定為40分.這樣的舉措可以大幅度提高藏族班學(xué)生大學(xué)物理課程的及格率，例如將大學(xué)物理(上)的及格率由20.69%提高到86.21%；將大學(xué)物理(下)的及格率由37.93%提高到96.55%.教育工作者要堅決支持國家政策，但是更應(yīng)該正確領(lǐng)會和理解國家政策的初衷.真正的民族教育不僅僅是提高及格率，而是為各民族同胞培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才，通過他們來加強民族團結(jié)，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，帶動本民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展.真正的人才培養(yǎng)也不應(yīng)以降低要求和標(biāo)準(zhǔn)為代價，而應(yīng)以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)和導(dǎo)向.結(jié)合教學(xué)實踐，筆者從以下幾個方面淺談解決藏族學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)問題的具體建議.

1 要了解藏族學(xué)生心理

民族心理認同是非主體民族在他們生存下來的生活進程中，由他們的歷史記憶和遭遇、由傾注他們情感態(tài)度的風(fēng)俗和信仰所塑造的民族角色和價值觀念，形成了他們對主體民族、主流文化及其周邊環(huán)境獨具特色的認同心理，這種心理結(jié)構(gòu)在意識層面上決定他們在民族交流及社會活動中的情感態(tài)度和行為差異[2].這種在意識層面上的理解和認同將決定藏族學(xué)生的態(tài)度和行為.藏族學(xué)生離開生活多年的家鄉(xiāng)來到異地求學(xué)，對他們來說自然環(huán)境和人文環(huán)境均發(fā)生很大變化.他們首先要熟悉和適應(yīng)新的環(huán)境，融入全新的文化和校園氛圍.古人云：“親其師，信其道.”學(xué)生心理上積極的情感體驗會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的渴望.因此，教師在授課及課間應(yīng)多與藏族學(xué)生溝通交流，尊重他們的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，知道他們內(nèi)心的想法，建立平等的師生關(guān)系，了解并融入他們的文化.教師對藏族學(xué)生傳統(tǒng)文化的尊重和認同會加深師生情誼，并促進藏族學(xué)生對教師及主體民族的心理認同.在教學(xué)過程中，教師對藏族學(xué)生要更有耐心和親和力，通過相互尊重、相互理解、相互融入，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使藏族學(xué)生在增強民族自尊和自信心的同時能積極主動去適應(yīng)主流文化和學(xué)校教育，并認同大學(xué)物理課程的價值和意義.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”藏族學(xué)生內(nèi)心的理解和認同會外化成為他們的興趣和愛好，從而轉(zhuǎn)化成為重塑他們的力量.

2 加強藏族學(xué)生漢語訓(xùn)練提高其漢語應(yīng)用水平

藏族學(xué)生來自于各個藏區(qū)，上大學(xué)之前他們的日常生活和學(xué)習(xí)交流多用本民族語言.因此，藏族學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力相對較弱，導(dǎo)致他們在聽課時很難跟上教師的節(jié)奏；在閱讀教材時對基本概念、定理和問題表述的理解常出現(xiàn)偏差甚至錯誤；在完成作業(yè)和考試時效率低下；與教師的溝通交流也不順暢.為提高藏族學(xué)生的漢語應(yīng)用水平，引導(dǎo)他們與第一語言為漢語的同寢室學(xué)生和同班學(xué)生多溝通交流，組建學(xué)習(xí)小組，以幫助藏族學(xué)生們較快適應(yīng)新環(huán)境并潛移默化地提高其漢語言能力.一般藏族學(xué)生在聽課時，他們首先要在頭腦里將漢語翻譯成藏語，然后再去理解話語的含義，這就像許多漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程一樣.因此，任課教師在上課時一定不要語速太快，要適時放慢語速，適當(dāng)重復(fù)關(guān)鍵語句，并力求語言的簡潔明了.語言、文化、風(fēng)俗等多方面的綜合因素導(dǎo)致平時提問的藏族學(xué)生很少，教師應(yīng)主動與藏族學(xué)生溝通交流，實時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，及時解惑，避免問題的累積.前文提到，全校學(xué)生大學(xué)物理(下)成績比大學(xué)物理(上)成績有所下降，而藏族班學(xué)生的成績不降反升，說明隨著藏族學(xué)生對語言和環(huán)境的適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)能力有明顯的改善和提高.所謂良師益友，教師可以跟藏族學(xué)生多學(xué)習(xí)幾句簡單的藏語，比如“扎西德勒”，譯為“歡迎”或“吉祥如意”，通過相互學(xué)習(xí)交流可以拉近師生之間的距離，在消除語言隔閡的同時建立相互信任，加深師生之間的感情.

3 開設(shè)大學(xué)物理藏族學(xué)生預(yù)科班課程

在高中選課制度和高考的雙重影響下，進入高校的學(xué)生已有的物理知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不再整齊劃一.從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗出發(fā)，有58%的學(xué)生覺得高中物理對大學(xué)物理學(xué)習(xí)“有影響”，有22%的學(xué)生覺得高中物理對大學(xué)物理學(xué)習(xí)“有很大影響”[3].通過師生交流和教學(xué)實踐的切身感受，筆者發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生也有同樣的學(xué)習(xí)體驗.漢語言理解能力、我國少數(shù)民族高考政策、西藏地區(qū)理科中小學(xué)教育水平等多方面因素決定了藏族學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)相對薄弱，數(shù)學(xué)能力有待提高，對物理基本概念和物理公式意義的理解也欠深刻.在藏族學(xué)生進入高校的第一個學(xué)期，為他們開設(shè)大學(xué)物理預(yù)科班課程，可以有效解決上述問題，為后續(xù)大學(xué)物理及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

3.1 補齊物理基礎(chǔ)完善知識結(jié)構(gòu)

針對藏族學(xué)生的特點，筆者建議教師要深入調(diào)查預(yù)科班中全部藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細了解每位學(xué)生高中物理課程的選修內(nèi)容.高考物理考試大綱中規(guī)定了4個不同的選考模塊[3]，按學(xué)生的選修情況，可以將其劃分為3～4個學(xué)習(xí)研討小組開展分類教學(xué).課堂教學(xué)形式可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、研討式等多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)，教師給每個學(xué)習(xí)小組靈活分派翻轉(zhuǎn)課堂的講授內(nèi)容，讓藏族學(xué)生用漢語為本民族學(xué)生講課，并在課堂上給其他聽課學(xué)生提問的時間，教師負責(zé)課前的備課指導(dǎo)和課后討論總結(jié).這種新穎靈活的教學(xué)方式將最大限度縮小藏族學(xué)生個體間的差距，最終實現(xiàn)共同提高.

3.2 強化數(shù)理基礎(chǔ)知識理清物理基本概念

因語言和思維習(xí)慣的差異，藏族學(xué)生對物理基本專業(yè)名詞和物理基本概念的理解不夠透徹甚至?xí)霈F(xiàn)偏差.如果帶著一知半解、似懂非懂的狀態(tài)去學(xué)習(xí)大學(xué)物理，那么其結(jié)果可想而知.數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本工具，學(xué)好大學(xué)物理須重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ).目前多數(shù)高校包括我校的數(shù)學(xué)教育與大學(xué)物理教育銜接不緊密，雖然數(shù)學(xué)課程都講微積分，但是缺少與物理的有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生運用微積分解題的能力較差.工欲善其事，必先利其器，大學(xué)物理教師需要引導(dǎo)藏族學(xué)生鞏固數(shù)理基礎(chǔ)知識，加強微積分在物理中的應(yīng)用.糾正藏族學(xué)生對物理基本概念理解的錯誤，為后續(xù)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ).

4 調(diào)整教學(xué)策略

在自然科學(xué)的發(fā)展進程中，物理學(xué)始終扮演著重要的角色，近代物理學(xué)革命帶來了科學(xué)技術(shù)的革命和科學(xué)的現(xiàn)代化.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素質(zhì)的物理學(xué)一直是各理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課.在教育部積極推進新工科建設(shè)的大背景下，大學(xué)物理也是各個新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的重要基礎(chǔ)課程.來自不同專業(yè)的藏族學(xué)生普遍反映大學(xué)物理課程的內(nèi)容太多，每節(jié)課的信息量太大，節(jié)奏過緊，學(xué)習(xí)比較困難.如何在有限的學(xué)時內(nèi)既保證課程知識的系統(tǒng)性又能讓學(xué)生跟得上、學(xué)得懂，這需要教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中調(diào)整教學(xué)策略.

4.1 針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)特點調(diào)整側(cè)重點

大學(xué)物理的基礎(chǔ)內(nèi)容繁多，與各個專業(yè)的結(jié)合點也很多，但很多應(yīng)用性較強的知識點往往不在教材中，尤其是一些最新的科技進展.這就要求教師在組織凝練教學(xué)內(nèi)容時，精心篩選出與各專業(yè)緊密結(jié)合的知識點，并時刻關(guān)注最新的物理學(xué)發(fā)展動態(tài)，了解最新、最前沿的科技應(yīng)用并滲透到教學(xué)實踐中.例如，對于材料學(xué)專業(yè)，將教學(xué)的側(cè)重點放在量子物理部分，結(jié)合一些新型功能材料的研究進展和應(yīng)用，以半定量、定性的方法進行講授，盡可能避免繁復(fù)枯燥的數(shù)理推導(dǎo).

4.2 設(shè)計符合認知規(guī)律的教學(xué)進度注意前后知識點之間的銜接

認知過程指人腦通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀對象的性質(zhì)及對象間關(guān)系的過程.一個完整的物理認知流程，可以簡化為實驗物理、理論物理、應(yīng)用物理，還可以進一步簡化為科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用，通過這個流程可以清晰地理解實驗、理論、應(yīng)用之間的關(guān)系，以及科學(xué)探索和技術(shù)應(yīng)用之間的聯(lián)系[4].物理學(xué)家在積累了足夠的認知經(jīng)驗后，往往會在認知流程上有跳躍，比如理論走在實驗前面，但是對藏族學(xué)生來講，遵循認知流程有助于他們提高學(xué)習(xí)效率.因此，對于一些知識點，可以先從實驗現(xiàn)象出發(fā)，再進行適當(dāng)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，最后介紹相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用，這也符合學(xué)生從感性到理性的認知過程.物理學(xué)中很多知識點不是孤立的，是相互聯(lián)系的，教師在上課時可以不拘泥于教材中各知識點的講授順序.在物理教學(xué)中遵循認知規(guī)律，適當(dāng)介紹物理學(xué)的發(fā)展史，利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí).

4.3 聯(lián)系藏族學(xué)生生活實踐加強課堂演示實驗

物理源于人類對自然的探索和發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)離不開觀察與實驗.物理演示實驗可以直觀地展示豐富多彩的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對物理概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在課堂上適當(dāng)增加物理演示實驗將有助于藏族學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.如果涉及到一些不便攜帶的演示實驗儀器，可以采用多媒體動畫和教學(xué)視頻的形式展示給學(xué)生.

在大學(xué)物理教學(xué)中，教師可以多引入一些藏族學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象.例如，有1 300多年歷史的布達拉宮，集中了藏族建筑藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)的精華，其中蘊藏著豐富的物理知識.它的宮墻全部用花崗石砌筑，每隔一段距離，中間灌注鐵水，由頂層直灌到底層，既增強了整體性，又使墻壁堅固穩(wěn)定，提高抗震能力.同時配合著金頂以及屋頂上的許多針狀金屬飾物，使得布達拉宮具有良好的避雷和導(dǎo)電能力[5].此實例特別適合教師在講授“靜電場中的導(dǎo)體”時介紹給學(xué)生.再例如，因為西藏地區(qū)的海拔高、氣壓低，所以水的沸點相對較低.教師在講授熱學(xué)部分“物態(tài)方程”時可以為學(xué)生解釋這一現(xiàn)象.毛澤東同志說：“精通的目的全在于應(yīng)用.”讓學(xué)生們學(xué)有所成、學(xué)以致用是教書育人的主要目的.課堂教學(xué)聯(lián)系生活實踐，可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓他們覺得物理學(xué)不但有趣而且有用.

5 結(jié)束語

普通高校物理教師用漢語為藏族學(xué)生授課是一個繁雜的系統(tǒng)工程，教師在大學(xué)物理各教學(xué)環(huán)節(jié)中要堅持以人為本，在教學(xué)實踐中不斷探索和完善大學(xué)物理教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.教師既要積極響應(yīng)國家的少數(shù)民族政策，又要在教學(xué)中堅持對藏族學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最終達到同漢族大學(xué)生同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，切實提高藏族學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科藏族人才的目的.