□ 劉倫佑（重慶人文科技學(xué)院體育學(xué)院 重慶 401500）

引言

隨著全民健身運動的踐行，各項運動在群眾中廣泛開展，因此，社會各界對體育有了新的理解。廣場舞、壩壩舞的盛行可以說是學(xué)校體育在社會中的一種延伸，特別是公體健美操的延伸。體育本身就是是一種特殊的社會形式，具有強(qiáng)身健體、促進(jìn)社會交流、實現(xiàn)公平競爭、營造健康和諧的社會發(fā)展環(huán)境的重要功效，學(xué)校體育是培育運動人才的搖籃。從社會屬性上來看，體育包括競技體育、學(xué)校體育與社會體育。其中，學(xué)校體育與社會體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。隨著口號“體育強(qiáng)國戰(zhàn)略”的提出，這就要求我國體育領(lǐng)域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于充分適應(yīng)與滿足社會發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學(xué)校體育應(yīng)切實加強(qiáng)與社會體育的接觸、交流與互動，實現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學(xué)校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學(xué)校體育社會價值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)當(dāng)確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)，彰顯出重要的實用價值?；诖耍瑸榱舜_保新型教學(xué)目標(biāo)的實效性，本文對目標(biāo)確立的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面的解析與闡述，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，發(fā)揮出重要的保駕護(hù)航作用。

1、公共體育健美操教學(xué)模式現(xiàn)狀

健美操在高校的公共選修課中深受學(xué)生喜愛，同時也存在很多不足。就重慶人文科技學(xué)院目前的現(xiàn)狀來說，首先，教學(xué)場館的不足極大的限制了公體健美操的持續(xù)性發(fā)展，無法滿足該校大學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)。其次，教師在對健美操的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上都比較單一，教師的教材選用實用性不高，學(xué)生沒有教材可以參閱，且教師存在經(jīng)驗教學(xué)的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校的師資力量不足，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)還要承擔(dān)共體課的教學(xué)，在健美操的考核上也存在不合理，教師對公體課健美操的教學(xué)應(yīng)引起重視，積極發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。最后，加強(qiáng)師生間在課堂中的互動性，提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、公共體育健美操教學(xué)模式的構(gòu)成

體育教學(xué)模式指的是在一定教學(xué)思想或者教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。而它是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教法體系三要素組成。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”，教學(xué)指導(dǎo)思想則是連接二者的橋梁，起著協(xié)調(diào)和指揮的作用，相當(dāng)于“神經(jīng)”。教學(xué)模式可分為：分組教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、競賽教學(xué)模式等。教師在授課過程中選擇合適的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的最佳方法。公共體育健美操教學(xué)的教學(xué)模式也必然遵循這一結(jié)構(gòu)，利用合理的教學(xué)模式最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣和潛力，為健美操的發(fā)展提供后備人才，促進(jìn)全民運動的發(fā)展。

3、體育教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的理論基礎(chǔ)研究

3.1、體育教學(xué)的基本規(guī)律

體育教學(xué)屬于教學(xué)活動中的一類，要求任課教師在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)的普遍性和特殊性。在普遍規(guī)律上例如：教學(xué)的教育性規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的客觀規(guī)律，傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律等。但是在具體實施教學(xué)中，教師要明白學(xué)生的特殊性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，按體育教學(xué)的特殊性進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)、合理、順利的完成教學(xué)任務(wù)。

3.2、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在教學(xué)中，首先要明確教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展是有一定規(guī)律性的，而這規(guī)律性一定程度上對教學(xué)起著制約的作用，要求任課教師在教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在健美操教學(xué)中，教師要分清學(xué)生的共性和個性，因為學(xué)生間存在較大的差異性，從培養(yǎng)學(xué)生成才上來說，任課教師要采用合理的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，在教學(xué)中明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

3.3、運動技能形成規(guī)律

動作技能的掌握是有一定規(guī)律的，不是一蹴而就的。在本質(zhì)上它是人在后天習(xí)得的一種條件反射，這種條件反射是從感知開始，經(jīng)過模仿、反復(fù)強(qiáng)化，最終形成相對穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。動作技能的形成有三個必不可少的前提條件：感知、模仿、強(qiáng)化。從教學(xué)角度看，一般分成三個階段：動作的認(rèn)知階段、動作的提高階段、動作的熟練運用階段。

3.4、人體生理機(jī)能活動變化規(guī)律

健美操教學(xué)中必然會有力量、韌帶等練習(xí)，為了避免學(xué)生在課堂中受傷，任課教師要重視學(xué)生的準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動是為了讓學(xué)生可以盡快的由相對安靜的狀態(tài)過渡到運動的狀態(tài)，學(xué)生需要充分活動開各個關(guān)節(jié)，避免出現(xiàn)損傷，動作的幅度可由小到大，為正式學(xué)習(xí)健美操操化動作做好充分的準(zhǔn)備。

4、公共體育健美操教學(xué)模式理論基礎(chǔ)研究

從哲學(xué)上講：理論指導(dǎo)實踐，而實踐是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論是前人通過對教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累、萃取、升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系。它在引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)行為上有著積極的作用，健美操作為高校公共體育的熱門課程，它的理論對大學(xué)生來說更具指導(dǎo)價值，它不僅可以促進(jìn)健美操在大學(xué)生中的開展，對健美操的發(fā)展還具有深遠(yuǎn)的意義。

4.1、健美操的實用理論

所謂實用理論則是指關(guān)于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，通過相關(guān)的演繹與推理，形成對事物實際應(yīng)用價值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是實際的效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)是以根據(jù)社會發(fā)展目標(biāo)來確立的，公共體育也不例外，其目的是為了能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式。健美操在公共體育中深受學(xué)生喜愛，那么教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時要做到“授人以魚，不如授人以漁”，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在課后依然能夠?qū)λ鶎W(xué)的健美操知識運用自如，則要求教師在教學(xué)內(nèi)容及教法上盡可能的才用實用的理論來進(jìn)行教學(xué)。因此，為了教學(xué)目標(biāo)的實效性以及促進(jìn)健美操的發(fā)展，在課堂上以實用理論為基礎(chǔ)，是很有必要的。目前，我國體育態(tài)勢一片大好，“實用”已成成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心，不再只是停留在應(yīng)付考試，鍛煉身體上，而是希望通過健美操的學(xué)習(xí)，能夠利用所學(xué)知識影響更多的人，促進(jìn)健美操的發(fā)展，讓健美操深入人心。由此可見，以實用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立公共體育健美操教學(xué)目標(biāo)更具實效性和使用價值。

4.2、健美操的創(chuàng)新理論

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，也是推廣體育項目不可或缺的一部分。

創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人熊皮特教授表示：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。同時，這也是熊皮特教授創(chuàng)新理論的核心思想。現(xiàn)在，創(chuàng)新理論早已從最初的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域覆蓋到社會的各個領(lǐng)域。健美操不僅具有競技性，還具有觀賞性。因此要求教師不僅在健美操的操化動作上需要創(chuàng)新，在教法手段上更需要創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新理論，創(chuàng)新原則，不斷增加健美操獨特的魅力。

4.3、可持續(xù)發(fā)展理論

可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一，最早在1980年國際自然保護(hù)同盟的《世界自然資源保護(hù)大綱》中，但實際上可持續(xù)發(fā)展的理論可以運用的領(lǐng)域很廣?？沙掷m(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢，既要滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害發(fā)展。高校公共體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高健康水平，為大學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)有著積極作用。隨著國家不斷的在對體育發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，為社會體育的發(fā)展培養(yǎng)輸送所需人才已成為主要發(fā)展方向，對促進(jìn)全民健身的開展也有積極作用。體育的終身性特征要求高校的體育教學(xué)既要確保自身職責(zé)又要肩負(fù)起對終身體育思想的傳承與發(fā)展，因此，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向來確立全新的發(fā)展目標(biāo)，以至于確保高校體育教學(xué)實現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。從公共體育課健美操教學(xué)上來講，公共體育健美操教學(xué)不僅要滿足現(xiàn)代大學(xué)生對公共體育課健美操課程的需求，還希望在課程結(jié)束后學(xué)生對健美操有更深的認(rèn)識，促進(jìn)健美操的普及和發(fā)展。

5、結(jié)語

隨著體育社會化程度的加深，公共體育健美操教學(xué)應(yīng)與體育社會化接軌，教師要轉(zhuǎn)變本本教學(xué)、經(jīng)驗教學(xué)的授課方式，豐富教學(xué)手段，以“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的健美操知識靈活運用于生活的方方面面，促進(jìn)健美操的大眾化，多樣化發(fā)展。因此，要求教師要具備大量的理論知識，以完善而充實的理論知識體系做支撐，以便于在理論層面上達(dá)成高度的規(guī)范。因而，對高校公共體育健美操教學(xué)模式理論基礎(chǔ)體系進(jìn)行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實效性的需要，同時，也是推動新形勢下全民健身發(fā)展的必然訴求。只有倡導(dǎo)用豐富的理論知識來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，調(diào)動一切有利因素，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不斷更新、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，從整體上提高公共體育健美操的授課質(zhì)量與效率，達(dá)到預(yù)期效果。