□ 馮元喜（天津交通職業(yè)學院 天津 300000）

前言

職業(yè)院校在教育過程中，需要建立以職業(yè)需求為基礎、能力培養(yǎng)為重點的教育模式。所以基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校體育教學的改革成為不可或缺的組成部分。高職院校需要將體育教學改革與學生的職業(yè)能力相聯(lián)系，在體育教學改革中，有效結合學生的職業(yè)能力，從而滿足社會對學生的需求以及符合學生的職業(yè)發(fā)展需求，使學生更好地適應社會對職業(yè)人才的需求。

1、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系中融入體育教學改革的設想

按照高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系來說，體育教學需要遵循社會的發(fā)展需求以及職業(yè)的發(fā)展形勢，根據職業(yè)上對學生體質健康狀況的需求，著重培養(yǎng)學生樹立終身進行體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)開展體育教學活動。所以高職院校需要在體育教學中，將基礎理論知識、體能訓練、單項技能以及拓展訓練等作為體育教學的主要內容，使學生通過學習各個環(huán)節(jié)的內容，能夠全面、系統(tǒng)地掌握體育理論知識以及專項運動的技能。另外，通過競賽、團隊合作以及游戲拓展的形式，逐步培養(yǎng)高職學生的競爭力、合作精神以及學生的意志力等，不僅能夠使學生體育運動的意識以及運動項目的技能、體質健康、心理健康以及適應能力等得到全面發(fā)展，還能夠起到鍛煉身體的效果，增強學生的體質狀況，激發(fā)學生對體育運動的興趣，從而達到終身受益的目標。

2、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育教學改革的模式

根據職業(yè)體能的需求，需要對現(xiàn)有的體育教學模式加以調整和改革，主要從學生的體育習慣、運動能力、體育精神等方面展開思考，在體育教學課堂上體現(xiàn)出體能素質的鍛煉，設置單項運動的體育教學。在體育教學課程結構中，可以從以下幾方面進行設計：第一，理論知識的教學框架可以從職業(yè)健身相關的知識、現(xiàn)代體質健康的評估手段和方法、云頂保健知識以及緊急救助方面的知識為主要內容，從而展開學生適應社會發(fā)展需求的體育教學。第二，培養(yǎng)學生的體育能力主要是將體能訓練以及核心力量的訓練作為基礎內容，教師在安排教學課程時，應該充分考慮并結合高職學生的興趣愛好以及體質狀況，從速度訓練、力量訓練、耐力訓練以及柔韌性訓練等方面的體能訓練為主，從而展開訓練方法的制定以及體能訓練的內容。在展開體育訓練期間，應該將學生的體質訓練貫穿于整個教學課堂，定期展開體育測試，及時掌握高職學生進行體育訓練后的效果，以便體育教師及時調整后期教學的內容。在開展單項運動教學時，項目的設置可以參考當前較為熱門的體育運動項目，結合高職院校內部的師資力量、教學場地、運動器材等情況，根據單項運動的相關規(guī)則、運動技能以及組織方面展開教學，教學期間可以融合競賽的活動、體育游戲以及拓展訓練等方式。在展開體育教學的同時，也能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以在課后安排學生每周進行三次慢跑運動，通過健身軟件進行檢測，使課外活動起到延續(xù)體育課堂鍛煉的效果，在不斷提高學生素質能力的同時，也能培養(yǎng)學生的運動興趣以及良好的運動習慣。第三，教師可以根據體育教學課程的內容建立科學合理的評價機制，從學生的素質情況、展開體育運動的積極性、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行衡量，并將階段性的技能考核、課外表現(xiàn)、體育測試以及階段性評價情況等作為評價的依據，以期能夠全面評價學生學習的效果。

3、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育教學改革的實踐成效

高職院校要想使體育教學適應社會對人才的需求，就需要對體育教學模式進行改革，在開展教學的過程中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的體質簡況的同時，也能使學生提前適應社會的形勢變化，為高職學生未來的發(fā)展和進步奠定良好的基礎。下面作者就談談高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育教學改革的實踐成效。

3.1、學生體質測試的情況

教師在展開體育教學時，應該重視學生的體能訓練，通過一整個學期的教學時間展開綜合性的體能訓練。為了方便教師對學生的教學成果進行檢驗，需要從學生的速度、力量、柔韌性以及耐力等方面展開體質測試的比較，訓練前學生的肺活量為2750ml，訓練后學生的肺活量為3380ml，訓練后比訓練前提高了630ml；訓練前學生50m短跑所用的時間為9.0s，訓練后學生50m短跑所用的時間為8.5s，訓練后比訓練前提高了0.5s；訓練前女生跑800m所用的時間為3'48s，而訓練后女生跑800m所用的時間為3'39s，訓練后比訓練前提高了9s；訓練前男生跑1000m所用的時間為3'50s，而訓練后男生跑1000m所用的時間為3'40s，訓練后比訓練前提高了10s。通過比較表明，各個測試項目在訓練后比訓練前都有所提高，有助于改善學生的體質情況。

3.2、學生反饋體育教學的情況

第一，學生對體育教學的認可情況。在體育教學過程中，教學內容應該貫穿于社會對職業(yè)崗位的需求，以體育習慣、運動能力、體育精神以及體育意識等作為目標，展開學生身體素質的教學，通過競賽活動、體育游戲、合作訓練的方式展開體育教學。經過實驗和分析，得出86%的學生認可改革后體育課堂的教學模式，12%的學生保持能夠接受的態(tài)度，2%的學生不認可體育課堂的教學模式。所以高職院校中大部分學生能夠接受體育課堂的教學模式。

第二，學生對體育訓練強度的接受情況。在體育課堂教學中，以訓練學生的體能素質訓練為主，每次展開體育運動的時間保持在一個小時左右，運動強度處于中等階段，但是為了能夠提高學生的運動效果，體育課堂的訓練量以及強度應該通過學生的心率情況進行制定并及時調整。經過試驗和分析，得出81%的學生都能夠很好完成訓練量，14%的學生能夠完成；5%的學生能夠堅持完成。所以表明高職院校體育教學課堂的訓練量屬于中等程度，大部分學生都能夠完成訓練的任務。

第三，體育教學模塊的開展情況。根據高職院校現(xiàn)有的教學條件，能夠為學生增加健美操、羽毛球、舞蹈以及乒乓球等項目，在體育教學過程中，教師要重視學生的理論知識以及技能的訓練，培養(yǎng)學生在運動項目中團隊的合作能力、競爭意識以及意志力等。經過實驗和分析，得出81%的學生有濃烈的興趣參加，19%的學生沒有興趣參加，其中部分學生還希望能夠增加網球、游泳以及瑜伽等運動。所以高職院校大部分學生都能夠積極參加課堂的運動項目，且偏向于運動量小，便于鍛煉的項目。

第四，學生對課堂培訓急救知識的態(tài)度。由于學生的自救或者互救意識薄弱，且缺乏相關的急救知識，而且社會中經常出現(xiàn)，沒有得到及時有效的急救而失去最佳救助的時間，所以學校的體育教學應該向學生普及生存急救的相關知識。高職院校在體育課堂上，不僅需要重視體育衛(wèi)生以及保健的知識的教學，還需要增加急救知識的培訓內容，借助課外時間，邀請專業(yè)的培訓機構展開統(tǒng)一培訓，經過分析培訓結果，得出91%的學生認為應該在體育課堂上增加急救知識的教學，9%的學生抱著無關緊要的態(tài)度。而在調查學生群體掌握急救知識在生活中的實用性時，有98%的學生都認為有很大的幫助，2%的學生認為可能會有一點幫助。所以高職院校大部分學生都樂于接受在體育課堂上開展急救知識的教學。

第五，課外慢跑活動的開展情況。課外進行的體育活動使延續(xù)課堂內的教學，根據我國對學生體質測試的要求來看，從學生的技能以及運動場地來衡量，適合學生課外開展的運行項目為慢跑，學生每周進行3次慢跑活動，每次2公里左右，學生課外活動的完成情況可以通過健身軟件進行檢測。通過堅持慢跑活動的調查分析，得出72%的學生能夠堅持每周3次慢跑活動，21%的學生能夠堅持每周2次左右的慢跑活動，而7%的學生難以堅持每周進行慢跑運動。但是通過在學生群體中調查開展慢跑活動的必要性，有91%的學生認為有必要在課外開展慢跑活動，有助于學生形成良好的運動習慣，9%的學生認為強制性開展慢跑活動沒有實質性的意義，他們認為學生可以在課外選擇自己感興趣的運動項目，如球類運動等。所以高職院校中大部分的學生認為在體育教學改革中，利用課外的時間開展慢跑運動，有助于學生養(yǎng)成良好的運動習慣，糾正學生體內的惰性，從而增強學生的體質健康。

4、結語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校需要在體育教學改革中融入培養(yǎng)學生職業(yè)能力的內容，以此來幫助學生提前適應社會的形勢。而且高職院校的學生基本上能夠接受體育教學改革的模式，且能夠掌握體育教學的內容以及技能，充分凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育教學改革的效果。