□ 郭金海 張偉婷 高榮（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 武威 733000）

1、校園足球的歷史背景

從國際視野看，我國是一個(gè)體育大國，但并不是一個(gè)體育強(qiáng)國，而相對來說，鄰國——日韓近年來體育不斷崛起，尤其足球職業(yè)化的提升，而這些提升主要在于學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的普及與提高；日本文部省要求足球必須進(jìn)入校園，并且將其寫進(jìn)了教學(xué)大綱，從小學(xué)就進(jìn)入必修課。日韓是亞洲足球比較發(fā)達(dá)的國家，他們通過校園足球活動(dòng)培養(yǎng)青少年足球后備人才，是足球事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。2014年底，教育部正式牽頭負(fù)責(zé)全國青少年校園足球工作，近年來取得了豐碩的成果，相繼劉延?xùn)|副總理說：“校園足球是促進(jìn)學(xué)生全面成長的有效途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)黨的教育方針的重要方式?！痹谶@樣歷史背景下，國家制定出臺了《中長期2016-2050三部走的足球發(fā)展方案》與《中國足球青訓(xùn)體系建設(shè)“165”行動(dòng)計(jì)劃》，在中長期足球方案中提出2020年建立2萬所校園特色足球?qū)W校，到2025年?duì)幦〗?萬所特色足球?qū)W校。隨著國家出臺的發(fā)展青少年足球事業(yè)的方案和計(jì)劃，甘肅省也相繼出臺了校園特色足球?qū)W校改革方案。我校緊隨其后以課堂教學(xué)、社團(tuán)、校企共建、共育為主的校園足球育人模式也取得了成效。在本校形成”以球育德、以球強(qiáng)體、以球促智、以球促美的校企共建校園足球育人模式已初步形成。

2、校企校園足球共贏模式

2.1、場地器材的共建、共用、共管

時(shí)至當(dāng)下，我國教育現(xiàn)代化和人力資源等方面的發(fā)展，需各級各類學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)青少年體育，真正提升青少年體質(zhì)。足球，作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，在我國同樣深入人心，同樣肩負(fù)關(guān)照人性、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)體質(zhì)之本質(zhì)屬性及強(qiáng)國使命，眾所周知，校園足球場地設(shè)施建設(shè)以及相關(guān)體育器材的適量配備和更新，不僅成為我國中小學(xué)校開設(shè)足球課程、培養(yǎng)青少年足球興趣必不可少的物質(zhì)條件，而且成為國家普及青少年足球，提高足球人口數(shù)量與質(zhì)量的基本要求。換言之，我國中小學(xué)校園足球活動(dòng)，無論是足球課程教學(xué)，還是足球課余體育活動(dòng)、訓(xùn)練以及各級各類校園足球聯(lián)賽，均離不開足球場地、器材、設(shè)施等物質(zhì)保障。根據(jù)2017年全國學(xué)校體育工作條例第二十二條規(guī)定，“國家鼓勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資支援學(xué)校體育工作”健全完善校園足球可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。激發(fā)校園足球的活力，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與校園足球發(fā)展的積極性，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化，促進(jìn)資源優(yōu)化配置。學(xué)校為了發(fā)揮社會(huì)與學(xué)校各自優(yōu)勢，合作共贏，以及《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，達(dá)到校園足球在普及與教學(xué)、競賽體系、支持系統(tǒng)三方面都取得有成效的進(jìn)展，校園足球工作得以全面推進(jìn)，擴(kuò)大體育與足球人口、引進(jìn)社會(huì)足球俱樂部參與人才選拔，文化宣傳等方面摸索一個(gè)具有針對性的活動(dòng)模式；形成一套現(xiàn)代職業(yè)教育真正實(shí)用的“校企共建校園足球育人模式”活動(dòng)方案。加快提高校園足球運(yùn)動(dòng)的開展與普及。除此之外，足球場地設(shè)施類硬件配置也成為中小學(xué)校普及校園足球的基本標(biāo)準(zhǔn)以及體育檢查與評估、督導(dǎo)與規(guī)范的重要內(nèi)容，鑒于上面的情況分析。甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校與武威天馬怡林足球俱樂部簽定 “校企共建校園足球育人模式”戰(zhàn)略協(xié)議，由天馬怡林俱樂部出資在本校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)七人制人工草坪足球場和兩個(gè)CPU標(biāo)準(zhǔn)籃球場用于學(xué)校開展體育教學(xué)、訓(xùn)練比賽，同時(shí)在星期天或假期等業(yè)余時(shí)用于俱樂部教學(xué)，訓(xùn)練比賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏及利益最大化。并在雙方實(shí)現(xiàn)雙贏期間內(nèi)，場地實(shí)現(xiàn)共同管理，共同維護(hù)，確保雙方教學(xué)、訓(xùn)練、比賽有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)足球育人的遠(yuǎn)大機(jī)制。

2.2、教練的共享、體育足球人才的共育

“校企共建校園足球育人模式”作為校企結(jié)合的產(chǎn)物，業(yè)務(wù)方面受學(xué)校與體育部門的指導(dǎo)與管理，在人員、場地的管理情況方面學(xué)校部門還起著主導(dǎo)作用。以學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)、社團(tuán)校園足球人才的培養(yǎng)上及俱樂部青訓(xùn)教學(xué)、訓(xùn)練比賽上都實(shí)現(xiàn)人才共享，由相關(guān)資質(zhì)的教練員承擔(dān)教學(xué)、訓(xùn)練，按需聘用，以定崗不定人”的原則選拔優(yōu)秀教練員進(jìn)行受聘。選派專業(yè)經(jīng)歷、教練等級、執(zhí)教能力較突出的優(yōu)秀教練員負(fù)責(zé)抓牢青少年足球訓(xùn)練質(zhì)量，校俱樂部根據(jù)所需配置具有一定教練等級和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教練員為助理教練，共同完成校企校園足球訓(xùn)練工作。目前雖然在學(xué)校與俱樂部的共同支持下教練員的使用有一定改善，但是還是面臨一些突出的矛盾。 一方面，隨著體育足球人口參與訓(xùn)練的人數(shù)大幅度增加，高水平基層教練員缺乏這一矛盾日益突出；另一方面，雖然通過“天馬怡林俱樂部”招聘引進(jìn)的部分基層教練員，但是在對其培訓(xùn)和管理方面仍存在較大不足。 再者，明顯存在校區(qū)教練員在人數(shù)、業(yè)務(wù)能力方面低于俱樂部現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)教練員的高水平，校企協(xié)商有機(jī)會(huì)選派學(xué)校與俱樂部教練參加國培或國外足球教練的培訓(xùn)，加強(qiáng)教練員的水平。校園足球的首要功能是育人。

努力實(shí)現(xiàn)校企共建校園足球育人模式與 “一校一品”、“1＋X”教學(xué)指導(dǎo)思想和新校園足球課程教學(xué)三者間的關(guān)系、以“一校一品”和“一校多品”“1＋X”為核心的體育課程與教學(xué)改革是新時(shí)期中國學(xué)校體育課程教學(xué)改革的方向和主軸。而“校企共建校園足球育人模式”、校園足球的課程設(shè)計(jì)也必然是青少年足球發(fā)展與體育課程改革在這一形勢的結(jié)合。校園足球的課程不能再次陷入“教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”、“上了多年的足球體育課什么也沒能掌握足球技能”的怪圈之中，體育課程教學(xué)改革也必須借“校企共建校園足球育人模式”促進(jìn)“一校一品”、“一校多品”、“一生一長”和“1＋X體育課程模式”的實(shí)現(xiàn)。因此說，“一校一品”、“1＋X的體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想和校企共建校園足球育人模式改革是一個(gè)相互促進(jìn)、相輔相成、你中有我、我中有你的關(guān)系。

3、校企共建對校與俱樂部的影響

首先，解決了學(xué)校重新改造體育運(yùn)動(dòng)場地經(jīng)費(fèi)不足的問題，經(jīng)雙方協(xié)議，由俱樂部出資89萬改建一個(gè)七人制足球場和兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場和兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排球場及周邊區(qū)域，使學(xué)校的體育教學(xué)訓(xùn)練能按照國家的要求正常開展。改善學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，通過組織訓(xùn)練、比賽等形式擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)的影響力。有力于學(xué)校的發(fā)展；

其次，建立學(xué)校校園足球社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余文化生活，協(xié)同體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（體育運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、體育品德）及健全人格，通過諸多的活動(dòng)來將“三無七不”（無強(qiáng)度無難度無對抗、不出汗、不喘氣、不奔跑、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷）的課堂變成“三有”（有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有體能練習(xí)有運(yùn)動(dòng)技能）的“中國健康體育教學(xué)模式”，是培養(yǎng)終身體育學(xué)習(xí)的必備能力。例如：通過學(xué)校組織的一年一度的體育文化節(jié)、各種球類競賽、宿舍文化節(jié)，俱樂部組織的周六日、寒暑假培訓(xùn)班、外教交流學(xué)習(xí)班、天馬怡林足球俱東部舉辦的“怡林杯”邀請賽，武威市天馬怡林青少年足球俱樂部被甘肅省體育局評為2018全國青少年體育冬令營。甘肅站武威市青少年足球冬令營學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓我們的學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)比賽，形成多元化的育人機(jī)制，讓學(xué)生在足球活動(dòng)中有獲得感，成就感；

第三，擴(kuò)大社會(huì)對企業(yè)在社會(huì)的影響力、節(jié)約資金，增加收入。通過學(xué)校的知名度為企業(yè)樹立社會(huì)形象，為企業(yè)招生、培訓(xùn)組織比賽做了廣告，校企共建模式的形成，企業(yè)為教育也貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量、企業(yè)能夠關(guān)注教育，反過來人們也會(huì)關(guān)注企業(yè)，企業(yè)在社會(huì)上有了好的名聲。提高利潤，經(jīng)過近一年的合作。俱樂部培訓(xùn)學(xué)員300多人，實(shí)現(xiàn)校企雙贏模式。

4、校企共建校園足球的應(yīng)用與推廣

（1）整合資源、優(yōu)化配置緩解足球場地、師資的壓力。本地區(qū)相對全國足球發(fā)達(dá)地方是落后的，不論在資源、人才，資金的投入上、若能將校企共建校園足球這一育人模式能更好更多的落實(shí)到基層學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)利用，比如：場地的共建，共用、共管，教練員的共享，通過校、俱樂部進(jìn)行有一定足球基礎(chǔ)的體育教師，社會(huì)有資質(zhì)的足球教練員、足球愛好者的簡單培訓(xùn)上崗，簽定合同、有更多的人為足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)做出貢獻(xiàn)；

（2）校企合作，能讓培訓(xùn)學(xué)員的家長放心。孩子送進(jìn)學(xué)校，家長一起參與孩子訓(xùn)練、比賽、親子互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，借助相關(guān)微信、小視頻等媒體讓監(jiān)護(hù)人隨時(shí)隨地的看到孩子成長，當(dāng)孩子的身體強(qiáng)壯了，性格開朗了，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神增強(qiáng)了，家長更安心的讓孩子踢球了，會(huì)有更多的孩子參與足球運(yùn)動(dòng)，一來擴(kuò)大了足球人口，二來為校、社會(huì)足球人才奠定基礎(chǔ)；

（3）加強(qiáng)校企合作后的宣傳力度，能夠在社會(huì)、學(xué)校產(chǎn)生影響，有利于學(xué)校企業(yè)建立良好的形象，也使更多的企業(yè)認(rèn)識到校企合作是一個(gè)未來潛在的市場，以增加企業(yè)的投資力度，學(xué)校作為一個(gè)合作的平臺，更具有潛力和吸引力；

（4）合作是共贏的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要提高認(rèn)識，校企合作是對學(xué)校體育教學(xué)，訓(xùn)練、比賽、體育事業(yè)都是有很大的促進(jìn)作用。對校企合作應(yīng)給于大力支持。

5、結(jié)語

作為學(xué)校而言，教學(xué)是基礎(chǔ)，競賽是關(guān)健，體制機(jī)制是保障，育人是根本，“校企共建校園足球育人模式”是一種響應(yīng)國家大力發(fā)展校園足球的戰(zhàn)略方針，是一種嘗試和突破，能夠有效緩解學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足限制發(fā)展校園足球的諸多問題，建立校企共建校園足球育人模式也可以為我國校園足球的發(fā)展提供新思路。對于企業(yè)俱樂部而言也是研究成果的直接受益者，能夠合理使用場地，培訓(xùn)地方、區(qū)域內(nèi)更多的青少年參與足球運(yùn)動(dòng)，提升俱樂部足球后備人才的梯隊(duì)建設(shè)，拓寬了生源渠道，增加了經(jīng)濟(jì)收入從而達(dá)到共贏的效果。對社會(huì)而言，遵循了國家提倡大力發(fā)展足球戰(zhàn)略，并且能以此積累豐富的職業(yè)教育校企合作育人模式，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)一大批青少年參與足球運(yùn)動(dòng)。