龍 偉

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

實踐類課程是高職藥學類專業(yè)技能養(yǎng)成的重要基礎課程，也是專業(yè)能力培養(yǎng)的重要支撐。目前，傳統(tǒng)實踐教學方法在教學中存在的問題突顯，若仍然沿用傳統(tǒng)方式培養(yǎng)學生，將嚴重阻礙學生個性的發(fā)展。因此，探索如何把現代先進的信息化技術應用于高校實踐教學，以提高學生學習效率，促進教師教學水平的提高，具有重要的意義。

1 藥物制劑技術課程教學中存在的問題

藥物制劑技術是藥學核心課程，也是執(zhí)業(yè)藥師、醫(yī)院職稱晉升和藥物制劑工資格考試課程，旨在培養(yǎng)藥品生產領域核心技能。課程重點為藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、生產設備、質量控制等內容[1]。該課程注重理論與實踐相結合，主要針對制劑生產崗位和質量控制崗位培養(yǎng)操作能力。作為一門實踐類課程，應用傳統(tǒng)模式進行教學已明顯不能適應信息化時代的需求。

1.1 學生學習興趣不高

尚有部分學生屬于被動式學習，需要教師的引導與約束，對于復雜的書本知識不感興趣。藥物制劑技術作為一門綜合性課程，內容量大，知識體系復雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上職業(yè)院校學生自身知識基礎薄弱，導致他們普遍學習積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的課程教學帶來很多困難。

1.2 學習缺乏有效性

大部分職業(yè)院校采用統(tǒng)編教材或自編教材，學生通過教師在課堂上的講解了解實驗的基本過程，然后按照教材上的步驟進行實訓操作。傳統(tǒng)方法當然有其好處，對于基本功扎實和基礎理論深厚的學生是實用的。但由于當前很大一部分高職高專學生疏于預習，理論知識基礎薄弱，僅僅依靠傳統(tǒng)的講解和“照貓畫虎”式的實踐操作，效果有待商榷。因為在藥物制劑技術課程中，制劑的制備過程、生產設備原理等知識點煩瑣，只通過簡單的口述、黑板板書等形式，難以將知識點講透。

1.3 實訓缺乏過程性評價

藥物制劑技術作為一門實踐類課程，我們在課堂上主張“教學做合一”，實訓操作占據課堂教學的大部分內容。多數藥物制劑制備時間較長，組別較多，教師想要對十幾組學生的實踐過程進行實時監(jiān)控幾乎不可能。因此，導致很多學生在操作過程中出現瑕疵甚至錯誤，而教師也難以發(fā)覺。學生也會因為教師的難以監(jiān)控而變得隨意性較強，忽略操作過程的要點，以完成任務為目標，導致實驗效果欠佳。對于學生實訓結果的考核，教師也只是以數據和實訓報告作為依據，而忽略了實訓過程，這不利于學生的技能培養(yǎng)。

1.4 理論與實踐脫節(jié)

現代教育主張理論與實踐接軌，課堂知識應聯(lián)系企業(yè)實際，以利于培養(yǎng)職業(yè)性人才，但現實操作過程中往往不夠理想。比如統(tǒng)編教材更新較慢，現有的知識點和操作規(guī)程已經嚴重落后于行業(yè)現狀；又如藥物制劑設備，企業(yè)的生產設備大多先進而昂貴，學校通常沒有足夠的經費去購置最新的實訓設備，如果不利用信息化、互聯(lián)網等途徑，學生難以接觸和了解最新的知識信息和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

2 課程改革策略

2.1 充分利用智慧教學平臺

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?，F在的學生，手機不離手，在傳統(tǒng)的課堂上出現了越來越多的低頭族、手機控。與此同時，在“互聯(lián)網＋”時代，誕生了一批智慧教學平臺，如藍墨云班課、智慧職教、世界大學城等。這類網絡云平臺，打破了時間和空間限制，可以實現師生間的跨區(qū)域互動，增強了學生的學習興趣。教師可以課前在平臺布置預習作業(yè)，進行預習測評；課中探究學習、實時檢測、總結提升；課后布置作業(yè)，根據平臺數據進行反思評價，充分利用平臺的互動功能，提升教學效率。因此，充分利用智慧教學平臺，使線上與線下學習相結合，既增強了學生學習興趣，又提高了課堂效果。

2.2 開發(fā)微課資源

微課是伴隨著信息化技術發(fā)展而出現的一種全新的資源類型與課程表現形式，其具有短小精悍、應用面廣、類型多樣、目標明確等特點[2]。藥物制劑技術課程，制劑制備過程煩瑣復雜，而采用制備微課的形式，將重、難點藥物制劑制備工藝、復雜機械的使用，用生動形象的微課呈現出來，能極大地提升教學效果。因此，組織建立該課程的微課資源很有必要。微課可在多個方面用于教學。如課前預習，根據學生已有的基礎和所需銜接的知識點，設計微課，可讓學生課前觀看，為新課做準備；新課導入，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生注意力，為新課講解做鋪墊；知識理解，教師對重、難點做點撥，引導學生探究規(guī)律，在學生自主探究或合作探究后觀看微課；練習鞏固，教師設計好少而精的習題制作微課，用于鞏固重要知識點。

2.3 建立并充分利用教學資源庫

首先，教學資源庫是開展信息化教學的前提和基礎，其具有促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，是形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑[3]。對于藥物制劑技術這門課程而言，資源庫的建設主要在基本資源庫和拓展資源庫建設兩個層面：（1）根據人才培養(yǎng)方案，按照教學大綱要求革新課程標準，打造全面、系統(tǒng)的基本資源庫，涉及課程標準、教學設計、學習指導、知識總結、課件設計、課后練習等多方面內容，為師生的教育和學習提供極大便利。（2）結合崗位實情以及學生今后考證的需求，逐漸拓展資源庫。如基于教學的習題庫、執(zhí)業(yè)藥師考試藥劑學模擬試題庫、視頻動畫、虛擬仿真、新型藥物制劑科普、處方工藝分析等內容。在此基礎上，資源庫的深度與廣度得到延伸，為師生的教育與學習提供充足的理論與技術支持。其次，資源庫要做到邊建邊用。要像重視教學質量一樣重視教學資源，做好規(guī)劃，開發(fā)建設一批高水準的教學資源；同時要形成資源共享，積極參與院際資源合作與交流。新生入校后就應接受教學資源庫使用的輔導，要像熟悉圖書館一樣熟悉教學資源庫。在建設過程中加以利用，在利用的同時要及時更新，不斷完善資源庫的建設，形成可持續(xù)的建設與發(fā)展。

3 結語

隨著互聯(lián)網時代的高速發(fā)展，信息化教學趨勢已成必然；變革傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將信息化手段與藥物制劑技術課程的教學實踐相結合，對于提高本課程的教學質量及學生學習效率具有重要的意義。相信隨著信息技術的不斷發(fā)展和教育理念的更新，信息化技術與教育教學的深度融合一定會推動高職教育教學向更高的領域發(fā)展。