付冬云

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對學(xué)前教育越來越重視，隨之而來的就是人們對幼兒園教育的關(guān)注。隨著新課程改革的推進，教育正在向素質(zhì)教育靠攏，這也決定了幼兒園教育要在啟蒙教育過程中加入品德教育，讓學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中塑造品德，為將來的成長積累基礎(chǔ)。本文從當(dāng)下幼兒園德育現(xiàn)狀入手，探討了幼兒園教育中滲透品德教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;品德教育;策略

隨著我國新課程改革的深入，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的品德教育，幼兒園階段的學(xué)前教育也逐漸重視品德教育。學(xué)前教育的基礎(chǔ)就是品德教育，品德教育也是幼兒成長過程中的重要部分，所以將品德教育滲透到幼兒園教育勢在必行。

一、幼兒園教育中品德教育現(xiàn)狀

（一）品德教育在幼兒園活動中滲透不足

在幼兒園教育階段當(dāng)中，教育主要是以游戲的方式進行，教師在其中擔(dān)任游戲設(shè)計、組織的角色，但在具體的游戲過程以及目標(biāo)設(shè)定中，沒有將兒童的主體性體現(xiàn)出來。例如，在日常游戲教學(xué)過程中，小朋友之間有矛盾的時候，部分教師會利用教師角色的權(quán)威性，采用比較粗糙的強制手段或者命令解決問題，并沒有引導(dǎo)兒童將矛盾化解，同時，也沒有引導(dǎo)兒童學(xué)會應(yīng)有的交流以及分享，這些都凸顯出品德教育在幼兒園教育活動中滲透不足。

（二）品德教育在幼兒園教育中比較缺乏

一般情況下，幼兒園的教學(xué)過程中，教師通常比較重視認知能力、技能的培養(yǎng)和教育，對于幼兒的情感、道德等方面的教育和培養(yǎng)比較缺乏。例如，在幼兒園的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)大多是讓幼兒聆聽音樂，然后教師教授兒童一些簡單的舞蹈動作，最后讓兒童根據(jù)個人的理解隨著節(jié)奏跳舞表演等，這種教學(xué)方式的目的都是培養(yǎng)兒童的認知能力、技能等，但沒有引導(dǎo)兒童進行團結(jié)、合作方面的培養(yǎng)。

（三）品德教育在幼兒園生活中滲透不足

在大部分幼兒園當(dāng)中，教師主要關(guān)注幼兒的日常教學(xué)活動，而對于幼兒在幼兒園生活中的關(guān)注比較少。例如，大多數(shù)幼兒園在早上入園的時候禮貌問候比較少，幼兒日常交流過程中禮貌用語也比較少，在幼兒園中的用餐也沒有養(yǎng)成應(yīng)有的習(xí)慣，這些問題都凸顯了品德教育在幼兒園生活中的滲透不足。

二、幼兒園教育中滲透品德教育策略

（一）品德教育滲透在幼兒園的幼兒生活中

將品德教育滲透到幼兒園日常生活當(dāng)中，是對幼兒進行德育的主要方式之一。在這個過程中，教師要注意幼兒園孩子生活當(dāng)中的各種事情以及活動，將品德教育融入生活細節(jié)當(dāng)中，挖掘生活細節(jié)當(dāng)中的品德教育機會，通過細節(jié)中的教育，將品德教育貫穿在生活當(dāng)中，進而有目的地養(yǎng)成幼兒的生活、行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)。例如，幼兒園在校園的走廊、操場、活動室等地方，掛上幼兒特別喜愛的動物、鮮花、小草等圖片，在幼兒經(jīng)過這些地方，看到這些圖片的同時，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的愛心。另外，幼兒園的日常教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)幼兒共同動手種花、種草等，讓幼兒平時去給花草澆水、施肥等，通過這種動手的方式鞏固幼兒的品德教育。

（二）品德教育滲透在幼兒園游戲活動中

在幼兒園教育階段，游戲活動是教育當(dāng)中非常重要的組成部分，這個部分也是立足幼兒年齡特點而設(shè)定的。在幼兒園日常的游戲活動當(dāng)中，巧妙地貫穿品德教育有利于幼兒品德素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時幼兒也比較容易接受這種品德教育方式。但有的教師在幼兒園游戲活動當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧侵笓]者，這樣無法讓幼兒發(fā)揮自身的主動性，也造成教師因為是指揮者的角度，而忽略了幼兒之間的矛盾的解決。例如，幼兒園的游戲活動當(dāng)中，幼兒之間發(fā)生矛盾，教師也僅對犯錯幼兒進行批評，但是對矛盾的化解卻忽略了，也就是沒有讓幼兒之間互相諒解、道歉等。所以，在幼兒園的游戲活動當(dāng)中，教師扮演的角色應(yīng)該為組織者和引導(dǎo)者，同時要在游戲活動中體現(xiàn)出幼兒的主體性，同時，也要利用游戲活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何參與集體活動和學(xué)習(xí)交流的方法。另外，教師要講游戲活動充分細化，在細化當(dāng)中貫穿幼兒品德教育。例如，在游戲活動中引導(dǎo)幼兒進行相互幫助，遇到問題矛盾要謙讓等。

（三）品德教育滲透在幼兒園教學(xué)活動中

在學(xué)前教育階段，幼兒主要通過與外界的互動當(dāng)中提升自身的認知能力，其中，幼兒在品德、情緒、情感方面的成長離不開外界的互動。例如，幼兒園教學(xué)活動中的“認識家鄉(xiāng)”，教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒知道自己所在的幼兒園在什么地方，然后擴展到幼兒所在的城市，以及城市當(dāng)中的各種行業(yè)、人們的各種生活方式等，這樣不僅能拓展幼兒的認知能力，也能在教學(xué)活動當(dāng)中認識家鄉(xiāng)、祖國，激發(fā)幼兒的愛國熱情。另外，教師在涉及節(jié)日方面等教學(xué)活動也需要將品德教育融入活動當(dāng)中，從而引導(dǎo)幼兒在勇敢、善良、誠實等方面的成長。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒階段進行品德素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的任務(wù)。在幼兒園教育中滲透品德教育，就要教師在幼兒園的游戲、教學(xué)活動以及幼兒的日常生活當(dāng)中找到各種細節(jié)，重視細節(jié)并將品德教育貫穿其中，這樣才能將品德教育潛移默化地融入幼兒園教育當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒在品德方面的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭賀.簡論幼兒學(xué)前教育滲透德育教學(xué)的策略及其建議[J].教育研究，2019，2（3）.

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