曹帥

一、以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)

在我國(guó)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為大家普遍關(guān)注的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，所以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的核心。從思維種類上看，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維、形象思維和直覺思維，它們的綜合作用，辯證發(fā)展才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的幾項(xiàng)原則

要構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式體系，首先要從創(chuàng)新教育的內(nèi)容出發(fā)，探討教學(xué)的基本原則。我們認(rèn)為主體性、情感性、技術(shù)性、活動(dòng)性（開放性、探究性、綜合性、應(yīng)用性）是需要貫徹的原則，結(jié)構(gòu)如下：

（一）主體性是創(chuàng)新教育的核心和靈魂

在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)要靠他們主動(dòng)思維去獲取，創(chuàng)新教育也只有在學(xué)生主體參與的創(chuàng)新過程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)必須由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。

（二）情感性為創(chuàng)新教育的多樣化提供了可能性

在教學(xué)中，必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中發(fā)揮楷模作用，用自已的創(chuàng)新精神和情感去感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，并充分運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的手段，使評(píng)價(jià)具有公正性、及時(shí)性、求實(shí)性和發(fā)展性，推動(dòng)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新過程，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

（三）技術(shù)性為創(chuàng)新教育開拓了新的天地

在教學(xué)中，要充分運(yùn)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的重要紐帶，為創(chuàng)新教育開拓了新的天地?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，要逐漸發(fā)展到以學(xué)生為主體，自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的形式。并利用它創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體間交流的活動(dòng)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程。

（四）活動(dòng)性是創(chuàng)新教育主體性的具體體現(xiàn)

創(chuàng)新教育依賴學(xué)生對(duì)再創(chuàng)造過程的深層次參與。因此，教學(xué)要提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和時(shí)間，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

活動(dòng)性主要體現(xiàn)為開放性、探究性、綜合性和應(yīng)用性等幾種形式。

1.開放性

中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的過程，所以不能用一種固定、僵化的教學(xué)模式面對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容。在問題設(shè)計(jì)和討論中保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的天地，得到更充分的發(fā)展。

2.探究性

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究，讓學(xué)生在深層次的探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的情感，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的策略和方法。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在靈活應(yīng)用方面，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

3.綜合性

創(chuàng)新能力是學(xué)生一種綜合能力的體現(xiàn)，因此它在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式各方面都帶有很大的綜合性，要把認(rèn)知能力和人格培養(yǎng)綜合考慮，要打破知識(shí)的章節(jié)、學(xué)科界線，教學(xué)模式要采用多樣化的形式，從整體上考慮發(fā)揮綜合的效益。

4.應(yīng)用性

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的社會(huì)生活更密切地結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式體系

（一）發(fā)現(xiàn)模式體系

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是布魯納的教學(xué)理論。他認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與人類的認(rèn)識(shí)過程有共同之處，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用材料，主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)，而不是消極地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過程的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程的主體地位，注重了發(fā)現(xiàn)知識(shí)策略和方法的培養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）應(yīng)用模式體系

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個(gè)重要途徑。而數(shù)學(xué)建模是解決實(shí)際問題的基本思路，也就是從實(shí)際問題出發(fā)，通過認(rèn)真審題，去粗取精，弄懂題意，聯(lián)想有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的求解，然后再回到實(shí)際問題中去。數(shù)學(xué)建模的意識(shí)、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分，為了強(qiáng)化這種意識(shí)和能力，應(yīng)當(dāng)成為一種應(yīng)用模式體系。

對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，按照創(chuàng)新教育的原則，因材施教，精心設(shè)計(jì)。

（三）建構(gòu)模式體系

數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的特性，數(shù)學(xué)的定義、公理、定理、法則、公式具有它們的邏輯系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。建構(gòu)模式體系有利于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論的建立、發(fā)展過程，具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)建構(gòu)理論的方法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的一個(gè)方面。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的不斷豐富和提高，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用建構(gòu)教學(xué)模式也是十分必要的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包含不同內(nèi)涵，形成多種變式。

1.討論模式體系

討論模式是一種合作模式，主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中圍繞共同的教學(xué)材料或問題，在教師引導(dǎo)下，開展生生之間、師生之間的多種形式的合作與交流，共同探究的一種教學(xué)模式，其討論形式可以同座二人，前后四人，分組討論、全班討論等多種方法，在分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和情感方面的成長(zhǎng)，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才合作精神和能力的要求。

2.結(jié)合教學(xué)模式體系

所謂結(jié)合教學(xué)模式是指把課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來的模式，它比只局限在課堂上的教學(xué)具有更大的開放性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。調(diào)查研究、查詢資料、提出問題、自主探究、討論交流、撰寫論文、師生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)有的可安排課上進(jìn)行，有的在課下完成，形式手段多樣化，把課上教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

四、小結(jié)

總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的需要.是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需要，也是教師教學(xué)水平可持續(xù)性發(fā)展的需要。我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛同，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，塑造學(xué)生健全的創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。