鄭杰文

中職教育是我國教育體系當(dāng)中重要的部分，特教中職是中職教育必不可少的一部分。在日常的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)部分視障學(xué)生在心理健康參差不齊，通過不同形式的心理健康教育，可培養(yǎng)視障學(xué)生的良好心理素質(zhì)，有利于視障學(xué)生健康地成長(zhǎng)。然而日常工作中學(xué)生心理健康卻容易忽視，本文就此問題對(duì)中職視障學(xué)生心理健康培養(yǎng)提出個(gè)人見解：

一、現(xiàn)實(shí)中視障學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

（一）多媒體對(duì)盲生心理健康產(chǎn)生的影響

由于盲生身體情況，在學(xué)習(xí)生活緊緊依賴電子產(chǎn)品，在多媒體網(wǎng)絡(luò)給盲生學(xué)習(xí)生活帶來各種便利時(shí)，我們也應(yīng)該看到它給盲人學(xué)生這樣一個(gè)群體所帶來的不良影響。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，失去學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，給學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。

（二）中職學(xué)校開展的心理教育不合理

大多數(shù)的中職學(xué)校注重的都只是專業(yè)技培養(yǎng)，不重視學(xué)生心理健康教育，加上中職教育一直以來受到社會(huì)的不重視，對(duì)殘疾的中職生也存在很多偏見，最后導(dǎo)致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及有強(qiáng)烈的自卑感等不健康的心理。在校的心理健康教育的老師少，讓非專業(yè)的德育等專業(yè)老師去兼任這項(xiàng)工作，心理健康教育缺乏專業(yè)性。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，使現(xiàn)實(shí)的心理健康教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

（三）學(xué)生心理問題嚴(yán)重

在特教學(xué)校中，一部分中職學(xué)生因受社會(huì)的影響或家庭的問題過早地接觸社會(huì)的陰暗面，對(duì)學(xué)校的種種規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)校及班主任的批評(píng)處理不理睬，對(duì)自己的學(xué)習(xí)自暴自棄、無興趣、無目的，對(duì)自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成不健康的生活作風(fēng)。

二、中職視障生心理健康問題破解方法

（一）提高管理師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高管理質(zhì)量水平

首先，政府可在政策給予扶持，學(xué)校多提供一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓班主任老師根據(jù)盲生的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理教育。其次，在管理方法上，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的“粗暴式”管理法，中職老師應(yīng)該以平等方式，激發(fā)學(xué)生自我的班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，合理地安排如辯論會(huì)、演講會(huì)的課程或者安排小組自助學(xué)習(xí)提高管理，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，大膽提出自己的想法，增強(qiáng)其自信心。最后，可聘請(qǐng)一些在心理健康管理上有研究的專家來上講座，提高班主任班級(jí)管理水平。

（二）學(xué)校應(yīng)該大力開展有利于盲生身心健康的活動(dòng)

學(xué)校作為心理健康教育的主要陣地，可在學(xué)校在宣傳欄及校網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行心理健康常識(shí)的普及，或在學(xué)校開設(shè)心理健康輔導(dǎo)室，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱或者困惑時(shí)，可以直接找心理輔導(dǎo)老師咨詢并接受專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。或者請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康講座，讓學(xué)生能獨(dú)立處理心理問題或者困擾。

（三）校家結(jié)合作共同做好盲生心理健康工作

我校盲生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。由于廣東教育發(fā)展不平衡，有部分盲生不能隨班就讀只能進(jìn)入中職學(xué)校接受教育。學(xué)校有義務(wù)對(duì)盲生家長(zhǎng)也要進(jìn)行心理健康教育，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到屬于青少年的盲生進(jìn)行心理健康教育的必要性。讓校家形成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，避免盲生心理帶來不良影響，防范于未然。

作為還處于青春期未成年的中職視障學(xué)生其情緒的自我調(diào)節(jié)能力比較差，常常不能控制自己情緒而給學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)。所以要應(yīng)培養(yǎng)他們積極的心理情緒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參加各種心理健康的活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)他們心理健康的狀態(tài)，使他們快樂成長(zhǎng)。