于金彪 田麗娜

摘要：表揚既是一種有效的教育手段，更是一種教育的藝術，如何充分發(fā)揮表揚的最大教育效果，本文從“表揚的功能”“表揚的藝術”“表揚應注意的問題”等三個方面做了深入細致的探討。

關鍵詞： ?教師 ?表揚 ?功能 ?藝術

心理學表明，每個人在內(nèi)心深處都渴望得到他人的理解和肯定，青少年時期這種心理渴求表現(xiàn)得尤為迫切和強烈。根據(jù)這一心理特點教師如何能運用好表揚這一教育手段，將學生不可估量的教育效果。

一、表揚的功能

表揚做為一種對人的高度肯定的形式，有著特殊的功能：

1.激勵功能

表揚可以使學生的自尊得到充分滿足，自信心得到不斷增強，內(nèi)驅(qū)力得到充分調(diào)動，從而產(chǎn)生強大的激勵功能。?適當?shù)谋頁P可以激發(fā)學生的上進心和拼博奮進的心理，成為學生發(fā)展的強大動力，可以激勵學生不斷進取，向更高的學習和生活目標奮進，取得更大的進步。

2.導向功能

表揚實際上體現(xiàn)了一種價值取向，可以從正面強化學生的心理動機，樹立先進典型，明確努力方向使學生向著受表揚的方向不斷地自我調(diào)整、發(fā)展完善自己，從而產(chǎn)生強大的誘導揭示功能。

3.協(xié)調(diào)關系的功能

教師經(jīng)常運用表揚的手段，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，可以獲得學生的好感、擁護和愛戴，實現(xiàn)師生心理的相融，有助于教師樹立自己的威信，有助于協(xié)調(diào)師生關系，形成良好、融洽的師生情感，實現(xiàn)自己的教育意圖，增強教育效果。

4.促進學生全面發(fā)展的功能

經(jīng)常性的表揚可以使學生始終沉浸在被老師肯定和認可的強烈的幸福感中，始終以一種樂觀、積極、向上的心態(tài)面對學習和生活，有助于學生形成健全的人格和開朗、大度、與人為善的性格，促進學生的健康、全面發(fā)展。

因此，要想讓學生愉快地接受你的教育，促證學生的健康成長，請從表揚開始，請從肯定學生的微小進步開始。

二、表揚的藝術

表揚做為一種有效的教育手段，具有一定的藝術性。在運用的過程中，要根據(jù)不同的實際情況，采用不同的表揚手段，從產(chǎn)生預期的效果。

1.鼓勵性表揚

當學生在學習上取得了哪怕是極微小的進步，為班級、為別人做了哪怕極微小的好事，也要及時地大張旗鼓地表揚，肯定其進步，激勵其再接再勵。此種鼓勵性表揚，能很快轉(zhuǎn)化成學生的動力。

2.期望性表揚

美心理學家羅森塔爾和雅各布森曾做過一項有名的實驗：在一所小學，隨意抽取一些學生，然后把學生名單給了學校教師，聲稱，這些孩子都是經(jīng)過科學測試表明最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，將來一定能成為最優(yōu)秀的人才。于是，教師們對這些學生充滿期望和熱情，在他們身上出現(xiàn)的每一個閃光點中，老師們都似乎看到了他們的將來，總是給以極高的贊賞和表揚。學生們在老師期待的目光中不斷努力，一年以后，這部分學生的綜合成績和整體素質(zhì)比其他學生要高出許多。后來，這些學生大都成了有用之才，做出了優(yōu)秀貢獻。這就是期望型表揚的巨大作用。

3.直現(xiàn)性表場

即是把學生的優(yōu)秀成績單，獲得的獎狀、各種獲獎證書及紀念物品等作為刺激物對其進行表揚，強化其努力行為，以取得更大進步，學生往往會在自己取得的成績面前，感受到自己的價值，激發(fā)起強大的上進心。

4.間接性表揚

在家訪的過程中，在和其他教師和學生的談話中，有意識地把學生的優(yōu)點、進步和對其的期望滲透出來，使學生間接地受到老師的肯定和表揚，感受到老師對其的關注和期待，也不失為一種有效的表揚方式。

此外，諸如肯定性表揚、誘導性表揚等，只要恰當使用，都會取得良好的效果。

當然，表揚做為一種教育藝術，需要掌握火侯和技巧，不能濫用，要注意一系列問題：

一是表揚是一種教育手段而不是目的，表揚的最終目的是為了促進學生的健康發(fā)展和成長。因此，我們絕不能為了表揚而表揚，要注意發(fā)揮表揚的教育功能和效果。不能僅僅為了滿足學生的虛榮心，為了討好學生或討好學生的家長。

二是表揚要注意場合，注意受眾的表現(xiàn)和反應，及時調(diào)整表揚的方式和內(nèi)容及語調(diào)、表情等。應注意避免在表揚某一學生的時候貶抑或影響到其他學生，否則會適得其反，達不到教育的目的和效果，調(diào)動了一個人的積極性卻打消了多數(shù)人的積極性，是得不償失的。

三是表揚所依據(jù)的事實要準確、真實，保證表揚的公正，令人信服。否則不僅不利于受表揚學生的健康成長，也會降低表揚的作用，影響自己在學生中的威信和威望。對于個別學生以虛假的表現(xiàn)來騙取表揚的學生要進行必要的恰當?shù)囊龑В苊獠涣硷L氣的蔓延。

四是表揚要及時、適度，要符合學生的心理特點。不及時的表揚會削弱表揚的導向、激勵等功能，超出了學生心理期待期的表場、學生不愿聽取和得到的表物，實際上只能是無效表揚。

五是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。有教育家說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要善于從學生的日常點滴表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)閃光點，給以及時地表揚和強化，使其不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，實現(xiàn)良性發(fā)展。

六是要把批評和表揚結(jié)合起來。教師對學生不能總是一味地無原則地遷就、表揚，對缺點不敢觸及、不敢批評，不能縱容和嬌慣他們的弱點，否則只能使其心靈脆弱，受不得打擊。這樣的孩子將來是無法直面社會競爭和挑戰(zhàn)的。

七是要努力營造良好健康的班級風氣，要避免受表揚的同學遭到其他同學的譏諷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總之，我們在教育教學實踐中，要不斷摸索、積累經(jīng)驗，把表揚的教育藝術發(fā)揮到極致，發(fā)揮出它的最大功效，使學生始終在一種激勵和期待的氛圍中發(fā)展和成長。