張偉

隨著"互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客"時代的到來，創(chuàng)客教育在我國如火如荼地開展。將創(chuàng)客教育的新教育模式融入到Scratch創(chuàng)作課程中，并結合體驗式學習、探究學習、項目式學習等教學方式對課程進行設計，學生通過動手設計和體驗，培養(yǎng)學生的學習探究能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力，推動創(chuàng)客教育在中小學基礎教育中落地生根。近年來，隨著我國新課改的深入實施，人們逐漸意識到小學信息技術在基礎教育中的重要作用，并提高了對小學信息技術課程教學的要求.積極探索信息技術在創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的能力。隨著創(chuàng)客思維的不斷深入，對于學生和老師都有重要的影響。學生能夠在學習的過程中學會自主學習，發(fā)現(xiàn)并且提出問題，進一步地解決問題。教師能夠不斷地對教學的方式和方法進行革新。在教學的過程中，通過創(chuàng)客思維能夠有利于學生和老師的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的交流和合作能力，提高學生實踐解決問題的能力。開展創(chuàng)客教育對于教學具有重要的意義。

一、基于Scratch的互動技術

本文所指的互動技術，是基于物聯(lián)網(wǎng)的思想，通過計算機外部硬件的信息交換和通信實現(xiàn)一種人機互動技術。在教學實踐中，從課堂實際教學出發(fā)，筆者選擇了Scratch與PicoBoard傳感器板的互動數(shù)字媒體作品，以及基于硬件編程的科技作品等創(chuàng)意作品開發(fā)，從而實現(xiàn)創(chuàng)造的學習，提升學生的創(chuàng)新能力。

從當前信息技術教育的實踐出發(fā)，基于Scratch與PicoBoard傳感器板的互動技術，為學生將創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實作品提供了可能的空間。通過基于Scratch互動技術的創(chuàng)客教育，可以幫助學生理解基本的人機互動技術與物聯(lián)網(wǎng)技術，同時帶來激發(fā)豐富的創(chuàng)意的機會，從而促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客源自英語單詞“maker”原意是指“制造者”，用于指代利用新興科技，勇于把創(chuàng)意轉換成現(xiàn)實一群人。創(chuàng)客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育，項目學習法，創(chuàng)新教育的思想，鼓勵學生利用新技術來設計、如制作、分享和跨時間的學習，通過實踐將自己的想法變成現(xiàn)實，在創(chuàng)客教育的課堂中，學生真正成為學生的主人，學生們充分利用信息技術、團隊協(xié)作、共同探究、自主創(chuàng)新、實現(xiàn)在做中學、在玩中學，對教育者來說，創(chuàng)客精神與學生旺盛的求知欲和在實踐中教學的教育思想不謀而合，他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中，創(chuàng)客教育所倡導的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程，對學生能的培養(yǎng)到關重要。

由此可見，日常教育的“創(chuàng)客理念”主要分為以下幾點內容：第一，將創(chuàng)意轉變?yōu)閷嵨?。?chuàng)客就是將個人理念轉變?yōu)槿斯ぶ破返娜耍ㄗh將創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實，而不是只停留在想象中。從教學方面分析可知，教師可以讓學生在學習技術課程的過程中，以個人和小組為基礎，完成一個全面的創(chuàng)意作品，而不是只停留在簡單的紙面或者是文本中。第二，一邊學習一邊創(chuàng)新。創(chuàng)客通常都是一邊做一邊學習，遇到了什么問題就解決什么問題，知識的學習和問題的解決是同時進行的，并不是彼此分離的。教師可以一開始就為學生設計“完成創(chuàng)意作品”這一任務，依據(jù)任務指導學生一邊創(chuàng)新一邊學習。第三，注重分享。創(chuàng)客自身都是一群非常熱愛分享的人。因此，教師在實際教學中可以將分享式學習融入到課堂教學中，促使學生依據(jù)“說”“寫”“做”的過程慢慢進行，實施三次小組和全班分享活動。第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客通常情況下并不是一個人可以完成的，其可以彼此協(xié)作和學習。在實際教學中，教師也可以實施小組協(xié)作活動。第五，跨越學科。創(chuàng)客式學習不會受到某一學科的約束，但是會依據(jù)問題的需要跨越學科實施學習。因此，教師在實際教學中也可以要求學生在完成本學科知識理解的同時，精心其他學科知識的分析和研究。第六，應用信息技術。創(chuàng)客活動通常情況下都與信息技術和其他產(chǎn)品相關，如應用開源軟硬件、3D打印技術實施創(chuàng)新。因此，教師在實際教學中也可以引導學生學習相關信息技術。

三、Scratch在小學信息教學中的作用

1.提高創(chuàng)新能力

在小學信息術課堂利用Scratch軟件的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而是不是按照教程按部就班。Scratch能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。當學生完生課堂任務后，Scratch上面就會有教材拓展問題指導學生創(chuàng)新。學生可以在Scratch上面行行修改和創(chuàng)新。在完成自己的作品后，學生還可以在Scratch上和同學進行交流，交流也是思維碰撞的過程中，會使其他同學產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進、提高，多樣的結果會給學生的作品帶來更多的驚喜。

2.提高合作能力

每個人都有自己獨特思想，但進行思想交流以后，就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。團隊合作的學習方式更有利于學生溝通知識、理清思路，編織新的網(wǎng)絡。Scratch可能根據(jù)學生特長分配任務。不同學生完成不同的收集任務，最后進行綜合歸納。每個學都必須對自己的任務做到最好。等每生收集資源進行共享資源以后，教師進行綜合評價。

在信息技術教學中借助Scratch可以豐富學生的知識，為有效性教學提供捷徑。在學生利用Scratch創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，提高學生學習計算機知識性。在不斷實踐中，也提高了學生的創(chuàng)新能力，學會由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，大大提高課堂率。

創(chuàng)造力培養(yǎng)研究表明，每個人都有創(chuàng)造潛能，這一潛能可以在正確的教育和適當?shù)沫h(huán)境中予以激發(fā)和提高。創(chuàng)客教育不是精英教育，本文探討了Scratch和傳感器板連接的互動技術為載體，實施基于課堂層面的創(chuàng)客教育模式。