張洪輝

《英語課程標準》倡導學生要樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。值得慶幸的是信息技術(shù)具備了集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能，它既符合小學生的認知特點，又符合英語學科的學習特點，與英語學科完美有機結(jié)合，可以使學生盡可能地從多種渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。合理運用信息技術(shù)是實現(xiàn)小學生自主學習英語，提升英語素養(yǎng)的一個有效途徑。

一、巧用信息技術(shù)，增添英語課堂活力，促進學生綜合素養(yǎng)的形成

在小學英語課堂教學中巧妙運用信息技術(shù)可以使學生親身感受英語環(huán)境、直接體驗英語在生活中的運用，增強語感，從而激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生的學習積極性高漲，提高小學生自主學習效率，促進綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在講授“fruit”這個單元時，有些水果是可以讓學生帶來的，比較直觀，有些則不是應(yīng)季的水果，學生只能通過書中圖片了解所學單詞。教學過程顯得有些枯燥乏味。

多媒體課件的巧妙使用正好彌補了這一不足。我在新授課前先了解了學生都喜愛吃些什么水果，做到心中有數(shù)，然后我上網(wǎng)找到相關(guān)的圖片資料，制作成微課。在課前的預(yù)習環(huán)節(jié)中，我建議每個學生準備兩三句話簡單介紹一下自己喜愛的水果。課上，我出示某種水果的微課素材請學生猜一猜。猜謎游戲可是小學生們的最愛，猜中的同學到講臺前對該水果做簡短的介紹，其他同學認真傾聽，還可以加以補充和修飾。多媒體課件的直觀效果激發(fā)了學生自主學習的熱情，他們從預(yù)習到課堂學習表現(xiàn)得積極主動，把以前學過的有關(guān)顏色、形狀、口味以及表現(xiàn)個人情感的單詞或短語都用上了。那些能力強的學生為了展示自己的英語水平，還把在課外所學的知識融入其中。這正是教師巧用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學媒體，引領(lǐng)學生們通過自主學習完成了學習目標，并有效地進行了課外知識的延伸，真是一舉多得，樂在其中。

由此可見，巧用信息技術(shù)為小學英語課堂教學增添了活力，學生自主學習英語的效率也得以質(zhì)的提高。

二、巧用信息技術(shù)，促進學生自主學習，促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展

《新版小學英語》（精通版）在五、六年級的教材中有一個很突出的特點就是每個單元的最后都會安排一則Fun facts。其內(nèi)容包括：中外名人傳記、世界名勝古跡、中西文化差異、人文生活習俗、自然科學常識等。文章在介紹有關(guān)中國和外國的文化背景知識的同時，會使學生了解一些我國的傳統(tǒng)與習俗，這有利于學生了解中西文化的差異。

但是教材中所提供的畫面與語言素材畢竟是有局限性的。學生無法深入了解某一國家的具體文化，比如某一節(jié)日、具體民族情況等。而豐富的信息資源為學生們再現(xiàn)了生動、活力四射的魅力文化，提升了學生的英語素養(yǎng)的發(fā)展。

例如六年級上冊《Unit 5 Fun facts》是一篇關(guān)于感恩節(jié)的文章。學生們只能從文字上了解到大致內(nèi)容，根本體會不到當時清教徒為何如此感恩。于是，我找到一段描述這段歷史的視頻資料，一邊播放，一邊配上字幕，呈現(xiàn)補充信息，力求讓學生在了解文化背景的前提下，將英語知識與歷史文化交融在學習中，讓學生深刻感受美國人當時發(fā)自肺腑的感謝上帝，感謝印第安人的真誠幫助。學生們在這樣的文化背景下再次深入閱讀文本，勢必加強了對文本的解讀，提升了課堂教學的內(nèi)涵。

英語課堂教學中適時適度的融入信息技術(shù)，可以讓小學生們從孤立的、純粹的語言學習中解脫出來，使其對所學文章有更加深入的感悟。巧妙的運用信息技術(shù)，不僅提高了小學生的閱讀技能，提升了其學科素養(yǎng)能力。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學生的學習資源，促進其英語素養(yǎng)的提高

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力互動。

英語教材所提供的素材是靜止的、無聲的。英語作為一種語言首先是有聲的，且與生活的場景和動作密不可分。怎樣挖掘教材使之實現(xiàn)語言的實踐性功能呢？用傳統(tǒng)的教學法肯定難以達成，巧妙運用信息技術(shù)可以培養(yǎng)小學生的探究能力和語言實踐能力。信息技術(shù)的合理使用使小學生的學習信息量增大，豐富了學生的學習資源，促進其英語素養(yǎng)的進一步提高。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的探究精神，促進其英語素養(yǎng)提升

小學生對直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達。特別值得一提是在小學英語教學中，抽象的語言在教學時難以用一句半句語言或一個半個動作完成啟發(fā)和教學的。巧妙地運用信息技術(shù)可以為學生直接創(chuàng)設(shè)語言情境達到其理解語言的目的，從而變抽象為具體，變虛為實，實現(xiàn)語言的實踐性功能。

巧妙的運用信息技術(shù)課件不但改善了教學環(huán)境，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，還使抽象知識變得生動直觀，創(chuàng)設(shè)出教材中難以提供的情景，激發(fā)了英語綜合素養(yǎng)的提升。

五、巧用信息技術(shù)，制定高效導學計劃，促進學生英語素養(yǎng)的延伸

信息技術(shù)作為認知、創(chuàng)作、交流的工具為小學生的學習提供了豐富的學習資源，并為其自主學習帶來極大的空間。在教育教學過程中，教師要想了解學生在家里的學習情況。可以使用“小黑板”APP、“一起小學學生”APP等教育產(chǎn)品。

我利用這些高效的教育資源，每到周末會布置一次網(wǎng)上作業(yè)，每次在周一反饋作業(yè)情況的同時會隨機展示幾位優(yōu)秀學生的音頻。學生們都積極參與，爭著當“優(yōu)秀播音員”?？粗⒆觽儫崆楦邼q的學習狀態(tài)，我的心里倍感欣慰。

巧妙運用這些高效教育資源，還有利于提高學生的筆試能力。在一些教育網(wǎng)站中都不同程度的提供了同步練習、專項訓練，自主測試以及模擬考試等特色欄目。學生可以根據(jù)自身需要進行自主學習。同時，軟件中的自動批閱和統(tǒng)計分析又能及時有效的多維度的顯示學生學習情況，更有利于學生進行有針對性的自主學習。

總之，信息技術(shù)的融入為小學英語教學增添了無限色彩。我們英語教師應(yīng)當努力以課堂教學為主陣地，巧用信息技術(shù)，提高學生的學習熱情，堅持語言訓練為主線，打造高效的英語課堂，不斷提升小學生的英語素養(yǎng)。