【摘要】文章立足于中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，提出從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;拓展閱讀教學(xué)方式;開(kāi)展多種閱讀活動(dòng);養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等立體化入手，提升中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】周末蘭，湖北省黃州區(qū)陳潭秋中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生認(rèn)知、汲取和獲取信息最有效的途徑之一，提高學(xué)生的閱讀水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是目前的中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀問(wèn)題突出，下面文章將詳細(xì)分析當(dāng)前的問(wèn)題并提出解決的有效策略。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱?；A(chǔ)知識(shí)包括詞匯與語(yǔ)法。積累足夠詞匯與語(yǔ)法知識(shí)是保障順利閱讀和理解文章的重要基礎(chǔ)，但目前的中學(xué)生并不具備完善的語(yǔ)法知識(shí)與詞匯量，即使基本的語(yǔ)法知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的套用，無(wú)法結(jié)合上下文來(lái)分析文章，導(dǎo)致學(xué)生缺少連貫性的思維，不能從整體上領(lǐng)悟文章的意思。

2.閱讀過(guò)于被動(dòng)，閱讀面狹窄。目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀是英語(yǔ)教師為學(xué)生提供的閱讀素材，僅僅按照教師的個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)選擇，學(xué)生在閱讀中往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解文章含義、對(duì)文章不感興趣等情況，使學(xué)生過(guò)于糾結(jié)某個(gè)生僻詞或語(yǔ)句，無(wú)法從整體上探究文章內(nèi)涵，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教師布置的閱讀任務(wù)，缺乏選擇性的個(gè)人興趣英語(yǔ)閱讀。因此，學(xué)生在閱讀中，只會(huì)記錄單個(gè)詞匯，不了解完整的語(yǔ)句，也沒(méi)有聯(lián)系上下文。久而久之，就會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，無(wú)法提升中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升策略

1.培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)以提高學(xué)生閱讀水平為主要目標(biāo)，教師要將學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，逐漸拓展學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生在閱讀中得到良好的情感體驗(yàn)，收獲成就感及喜悅感，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分了解不同學(xué)生的不同閱讀需求，不能以偏概全，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，真正尊重學(xué)生的性格特征和實(shí)際需求，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中踴躍表達(dá)個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，英語(yǔ)閱讀在通常狀況下屬于一種個(gè)性行為，學(xué)生閱讀水平的提高需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視學(xué)生之間的差異，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，在準(zhǔn)許學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提下，逐漸提高他們的閱讀興趣。

2.拓展英語(yǔ)教學(xué)方式。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的情感，帶給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，教師要確保學(xué)生在課堂中的主體地位，應(yīng)利用多種有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)閱讀輔導(dǎo)與監(jiān)督工作。對(duì)此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多樣化的閱讀教學(xué)方式，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象和思考，將閱讀內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，在閱讀中主動(dòng)融入個(gè)人情感，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助他們形成正確的閱讀意識(shí)。教師還要讓學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵在于勤讀、精讀、多讀，進(jìn)而使他們?cè)陂喿x中獲得更多知識(shí)，感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和熱情，學(xué)校和教師應(yīng)利用不同的方法和渠道，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和需求，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)英語(yǔ)閱讀的重要性和趣味性，從過(guò)去被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地閱讀。老師在備課的時(shí)候不僅備教材更要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)舉行競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，如：開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣;開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語(yǔ)閱讀的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

4.拓展英語(yǔ)閱讀范圍。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，單純依靠英語(yǔ)課本內(nèi)容而開(kāi)展的教學(xué)則較為有限，因此，教師在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的拓展工作，不能對(duì)英語(yǔ)課本過(guò)于依賴，要更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的知識(shí)需求。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)合理選擇課外閱讀材料，主動(dòng)向?qū)W生推薦趣味性、閱讀性較強(qiáng)的課外書(shū)籍，特別是某些英語(yǔ)圖文的閱讀材料，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助他們理解文章，降低閱讀難度，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得到更多知識(shí)和情感。此外，教師可以在閱讀前，通過(guò)介紹，提問(wèn)等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識(shí)，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升并非能快速提升的，需要學(xué)生培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)閱讀興趣;需要中學(xué)英語(yǔ)教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)精神的引導(dǎo);需要家校共同的配合。整個(gè)提升的過(guò)程應(yīng)該采取科學(xué)的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，提升中學(xué)生英語(yǔ)的閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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