【摘要】農(nóng)村初中英語教學(xué)由于受到客觀條件及外部環(huán)境的限制，教學(xué)效果往往不能達(dá)到理想的水平。為了更好地提升農(nóng)村初中英語的教學(xué)效果，我們運用“導(dǎo)課”的手段，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)生們能夠在更加積極的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展英語能力。在“導(dǎo)課”的設(shè)置過程中，我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理特點，不斷調(diào)整“導(dǎo)課”的內(nèi)容，使農(nóng)村學(xué)生能夠?qū)Α皩?dǎo)課”的內(nèi)容產(chǎn)生更好的共鳴，以此加強(qiáng)了“導(dǎo)課”的適用性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;導(dǎo)課;學(xué)生

【作者簡介】黃玉林，福建省莆田市仙游縣第二道德中學(xué)。

“導(dǎo)課”教學(xué)藝術(shù)，是指在課堂教學(xué)的起始過程中，教師利用藝術(shù)性的教學(xué)方法，進(jìn)行對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地融入課程學(xué)習(xí)氛圍中的教學(xué)方法?！皩?dǎo)課”教學(xué)藝術(shù)對于農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的針對性，能夠在有效引導(dǎo)教學(xué)開展的同時，提升農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力，從而更好地引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率。我們在“導(dǎo)課”教學(xué)的過程中，充分結(jié)合課程教學(xué)特點與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用多媒體教學(xué)導(dǎo)課、音樂導(dǎo)課、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課等方式，對學(xué)生們進(jìn)行了有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在正式課程教學(xué)開始之前，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容起到一個初步的認(rèn)識與認(rèn)同，令學(xué)生們以更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到初中英語的學(xué)習(xí)過程中。

一、農(nóng)村學(xué)生在初中英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于我國地域發(fā)展的限制與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡與不充分，農(nóng)村地區(qū)初中的教學(xué)質(zhì)量在長久以來一直落后于城市地區(qū)，而這種現(xiàn)象在英語學(xué)科中尤為突出。相對于客觀條件而言，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣與主動性，也顯示出了與城市同學(xué)段學(xué)生的差距。很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為，英語知識在現(xiàn)實生活中用處不大，所以也就提不起對于英語的學(xué)習(xí)興趣;而更多的農(nóng)村學(xué)生由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，自身的英語基礎(chǔ)較差，從而對初中英語教學(xué)的內(nèi)容難以理解，所以也就“自暴自棄”地放棄了對于英語的學(xué)習(xí)。

二、利用“導(dǎo)課”藝術(shù)發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性

我們在實際教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)導(dǎo)課、音樂導(dǎo)課、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課等“導(dǎo)課”方式，有效地發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性，以下分別介紹。

1.多媒體教學(xué)導(dǎo)課。在當(dāng)今的農(nóng)村英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)不再“稀缺”，而是逐漸得到了普及。為了更好地提升“導(dǎo)課”教學(xué)效果，筆者在課前認(rèn)真總結(jié)不同課程的特點，為學(xué)生們制作了聲情并茂的多媒體教學(xué)導(dǎo)課視頻，有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。如在七年級上冊Unit 2 Looking different的多媒體導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)用過程中，我們根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行了多媒體導(dǎo)課視頻的編輯，基于視頻展示的基礎(chǔ)，配以英語配音以及中文字幕，是學(xué)生通過觀看10分鐘的“導(dǎo)課”視頻，有效地對課程學(xué)習(xí)提起了興趣，從而提升了教學(xué)效果。

2. 音樂導(dǎo)課。音樂導(dǎo)課首先需要根據(jù)課文內(nèi)容，選擇與內(nèi)容相關(guān)的音樂素材，利用音樂的播放，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)情境中，從而產(chǎn)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

3. 情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

如在八年級上冊Unit 1 Playing sports情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入過程中，我們首先為學(xué)生播放了競技比賽相關(guān)的剪輯視頻，之后組織學(xué)生對自身所喜愛的運動進(jìn)行討論，將他們引入一個熱愛運動、重視體育的教學(xué)情境中，使學(xué)生在之后的教學(xué)中，能夠更加認(rèn)同課文的主題，從而提升了教學(xué)效果。

三、“導(dǎo)課”藝術(shù)在農(nóng)村初中英語學(xué)科的效果研究

我們在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，利用“導(dǎo)課”藝術(shù)，有效地幫助學(xué)生提起了對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠在初中英語的學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出更加積極、主動的學(xué)習(xí)姿態(tài)。學(xué)生對于多媒體教學(xué)導(dǎo)課、音樂導(dǎo)課、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課的多種“導(dǎo)課”教學(xué)方式，能夠產(chǎn)生在主觀上的積極認(rèn)同，在“導(dǎo)課”學(xué)習(xí)過程中不僅有效激發(fā)了英語學(xué)習(xí)動力，也能幫助他們更好地拉近與英語的距離，更多地產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)同感。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中，因為“導(dǎo)課”的引導(dǎo)作用，良好的融入了整體的英語學(xué)習(xí)氛圍中，使他們能夠在更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程中，更好地提升自身英語能力。

因此，我們在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的“導(dǎo)課”藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用，有效根據(jù)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行了具有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，在提升教學(xué)效果的同時，使農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)科產(chǎn)生了新的認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，我們在農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程中，積極利用“導(dǎo)課”教學(xué)方法的開展，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動地融入了課程學(xué)習(xí)氛圍之中?！皩?dǎo)課”教學(xué)藝術(shù)對于解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)主動性差的問題，具有良好的效果，能夠是農(nóng)村學(xué)生不僅對于本次課程提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，還能夠使農(nóng)村學(xué)生在今后更長久的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)更加良好的認(rèn)同與興趣，從而有效幫助他們在今后的英語學(xué)習(xí)過程中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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