彭敏 袁曉艷

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)列車(chē)的高速運(yùn)行帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，快速、海量的資訊將地球真正變成了一個(gè)“村落”。要承認(rèn)，新媒體正一天天地改變著人們的工作和生活，當(dāng)然，對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也毫不例外，新媒體網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，能夠更好的幫助教師完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)，教育意義非凡。然而，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)兒童及青少年而言是一把雙刃劍，它在對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提供便利的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生的思想品德發(fā)展產(chǎn)生了一些不良的影響，這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)就必須要求教育領(lǐng)域的工作者提高警覺(jué)。本文就小學(xué)思想品德教育中，在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在若干的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索解決這些問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德;互聯(lián)網(wǎng)

一、新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育中存在的弊端

（一）思想品德這門(mén)課程的內(nèi)容較為抽象，同時(shí)又伴隨著很強(qiáng)的理論性，教師在授課過(guò)程中容易忽略學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的感受，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段授課，沒(méi)有有意識(shí)的跟學(xué)生們交流心得感悟，整堂課都是教師一個(gè)人獨(dú)自講述，導(dǎo)致學(xué)生在這種枯燥乏味的課堂上很難集中精神，缺少學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的概念常常一筆帶過(guò)，一味的讓學(xué)生讀、背知識(shí)點(diǎn)，不做深入分析，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有備課或者備課的層次模糊，而未能突教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)一些問(wèn)題的分析也不太詳細(xì)，對(duì)于備課的預(yù)設(shè)問(wèn)題也過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思想品德這門(mén)課程相比傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量的嚴(yán)重失衡。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其的影響

（一）新媒體的優(yōu)勢(shì)也是其劣勢(shì)之所在，新媒體在為小學(xué)思想品德教育提供了新的教學(xué)模式的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生自身思想品德的健全起著某些誤導(dǎo)的作用。導(dǎo)致了學(xué)生慢慢產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。對(duì)于思想品德就更加排斥。如今的小學(xué)生在還未進(jìn)入小學(xué)以前就已經(jīng)能夠熟練使用各種智能手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，在瀏覽一些網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，就會(huì)頻繁接受到黃色、暴力、虛假中獎(jiǎng)、賭博等各種的不良社會(huì)風(fēng)氣影響;一些不法之徒宣傳的不良言論;一些邪教在網(wǎng)上散播腐蝕人思想的信息，而這些不良信息不間斷地以文字、圖片的形式刺激著小學(xué)生神經(jīng)，對(duì)其人生觀和價(jià)值取向的影響不容小覷。正如“溫水煮青蛙”理論一樣，起初兒童在看到這些不良信息時(shí)，也許并不知道是什么意思，不太會(huì)受到影響，但隨著接觸時(shí)間變久，接觸頻率變大，會(huì)造成學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的扭曲發(fā)展。

（二）沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的世界很有趣的，多姿多彩，看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、聊天等等。沒(méi)有辦法與身邊的親人、朋友進(jìn)行交互式的關(guān)愛(ài)，以及情感的交流，看不到身邊正能量的傳播，長(zhǎng)期無(wú)法體會(huì)到親情與友情，將大量時(shí)間和精力浪費(fèi)到玩游戲、看一些毫無(wú)意義的視頻以及無(wú)用的社交當(dāng)中。透過(guò)許多新聞報(bào)道不難看出，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的的摧殘無(wú)異于鴉片毒品，雖然可使人的身心得到片刻的舒緩，但卻終非久計(jì)。有很多小學(xué)生乃至成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，墮落于網(wǎng)咖之中，以網(wǎng)咖為家，吃喝拉撒也在網(wǎng)咖解決，精神萎靡不振，邊幅也不管不顧，肆無(wú)忌憚的荒廢生命。成年人對(duì)網(wǎng)癮都毫無(wú)抵抗之力，何況小學(xué)生？小學(xué)生對(duì)時(shí)間就更加沒(méi)有規(guī)劃，自制力也不強(qiáng)，他們很難去規(guī)劃自己的時(shí)間，更重要的是小學(xué)生的身體也還處于不成熟的階段，熬夜、長(zhǎng)時(shí)間的接觸這些電子產(chǎn)品對(duì)其智力發(fā)育，視力、身體的發(fā)育帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)性的傷害。

三、新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育策略

（一）小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活是歷史的潮流，然而，采取強(qiáng)制性措施杜絕小學(xué)生與新媒體網(wǎng)絡(luò)的接觸顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但不管是教師抑或是家長(zhǎng)都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)小學(xué)生在進(jìn)行新媒體使用的過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督，盡量減少其與社會(huì)不良風(fēng)氣的接觸，同時(shí)也可以就新媒體中某一不良信息為反面教材，對(duì)小學(xué)生思想品德教育也是有幫助的，重在教育小學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)，正確看待新媒體網(wǎng)絡(luò)中的一切產(chǎn)物，同時(shí)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，共同營(yíng)造良好、綠色、健康的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教授學(xué)生先新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生的思維得以激活，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂發(fā)展性教育評(píng)價(jià)旨在通過(guò)一些評(píng)價(jià)手段來(lái)篩選學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，從發(fā)發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性，以有助于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這就要求教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念。采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，避免單一評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性。這其中需要設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以從課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐和理論考核三個(gè)方面進(jìn)行考核。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體的誕生具有兩面性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活、發(fā)展都起著潛移默化的影響，對(duì)于出現(xiàn)的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)，教師都要正視并逐一擊破，也不可否認(rèn)新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨是人類(lèi)文明的必然結(jié)果，同時(shí)也掀起一波教育的革新潮流，要用唯物主義辯證法的思維來(lái)看問(wèn)題，規(guī)避不好的一面，發(fā)揚(yáng)積極的一面，這才是正道。