劉玉清

摘 要：在中職教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。因此，教師在語文教學(xué)的過程中，就要滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長為高素質(zhì)的技術(shù)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;語文;職業(yè)素質(zhì)教育

中職教育的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)型的實用人才。而語文學(xué)科本身就具有一定的人文性和綜合性。所以說，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。并且，中職語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)就是要將語文學(xué)科的人文性和工具性有效結(jié)合起來，同時，教師在日常教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的需求，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，突出中職教育的特色。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了以下幾點探究：

一、中職學(xué)校語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系

職業(yè)素質(zhì)是一種勞動者在工作過程中有著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，指的是勞動者在一定心理和生理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、自我修養(yǎng)和勞動時間等不同途徑形成和發(fā)展而來的一種品質(zhì)。在實際工作中職業(yè)素質(zhì)又被稱為職業(yè)能力，但是事實上職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵并不僅僅如此，除了職業(yè)道德和專業(yè)能力以外還包含著勞動者的文化素養(yǎng)、團(tuán)隊素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的理念和其他的綜合素質(zhì)，因此職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)能力的觀念是錯誤的，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

語文作為文化課教學(xué)過程中一門比較基礎(chǔ)的課程，具有其他學(xué)科無法比擬的工具性，可以讓學(xué)生更好的運用語言和文字解決工作和生活中的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生形成良好的品格和道德品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，語文教學(xué)與學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和心理有著一定的聯(lián)系，而語文教育和職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系更是不可忽視的，在當(dāng)今中職學(xué)校語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育是必然的趨勢。

二、中職語文與職業(yè)素質(zhì)

所謂的職業(yè)素養(yǎng)，實際上指的就是勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)生活中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用的內(nèi)在品質(zhì)。

語文作為中職教育最基礎(chǔ)的文化課程，具有極強(qiáng)的工具性，它能夠使學(xué)生運用語言文字解決生活、工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。而且，相對較高的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，可以為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的知識和能力基礎(chǔ)。而語文學(xué)科蘊含的人文性，不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，為學(xué)生健康完善人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這對學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)心理的健康發(fā)展和職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成也有著極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

語文學(xué)科與職業(yè)素養(yǎng)的潛在聯(lián)系，就決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極強(qiáng)重要而又特殊的任務(wù)。有效的課文課堂不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還要從“職”字入手，構(gòu)建符合職教特色的語言教學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才為己任。

三、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)為本的新型中職語文教材

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，語文教材仍然是學(xué)生語文知識、發(fā)展技能、掌握能力和提升素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。因此，要想將語文教材內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先，就要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為本的新型中職語文教材。所以，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基準(zhǔn)下，要構(gòu)建更加靈活和高效的新型教材。并且，要堅持必需和夠用的原則，摒棄枯燥無趣的語文知識和能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重學(xué)生語文能力和職業(yè)素養(yǎng)的同步進(jìn)行。其次，我們可以嘗試將職業(yè)活動必備的品質(zhì)作為主題進(jìn)行選文，以此尋求語文教材和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之間的契合點，比如：責(zé)任與誠信、敬業(yè)與愛崗等等。當(dāng)然，也要從中職學(xué)生實際認(rèn)知水平和能力為出發(fā)點，確定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。此外，選文還要具有一定的時效性，做到時代性、實用性和趣味性的統(tǒng)一。

四、語文教學(xué)應(yīng)貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則

在日常教學(xué)的過程中，教師要從職業(yè)教育的角度出發(fā)，主動在語文課堂中融入職業(yè)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上的提高。同時，教師可以結(jié)合先進(jìn)人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探討，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到職業(yè)素質(zhì)的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展自身職業(yè)素養(yǎng)的潛在需求。

比如：《金大力》一篇文章，首先，筆者要求學(xué)生閱讀了全本，讓學(xué)生回答了問題：你欣賞金大力嗎？說出你的理由。有的學(xué)生就提到了：金大力雖然只是一個笨拙的瓦匠，不善言辭，但是，卻得到了鄉(xiāng)親們的認(rèn)可。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就提到了金大力認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇工作的態(tài)度，并且，讓學(xué)生認(rèn)識到了忠于職守的敬業(yè)精神和樸實誠懇的為人態(tài)度的重要性。此外，筆者要求學(xué)生將故事中有關(guān)環(huán)境描寫的部分具體勾畫出來了，同時，筆者提出了問題：在課文中，特別提到了金家茶爐的生活場景，這對金大力性格的表現(xiàn)有著怎樣的作用？有的學(xué)生就提到了：這個生活場景為金大力性格的描述構(gòu)建了一個真實且生動的背景。金大力長期生活在這樣一個枯燥的環(huán)境中，每天進(jìn)行重復(fù)的勞動，所以，就形成了他樸實的個性和容易滿足的心態(tài)。還有學(xué)生提到了金大力人緣好跟他的茶爐生意好是相輔相成的。在這樣的過程中，學(xué)生不僅掌握了分析文本內(nèi)容，體會作者和人物情感的能力，還樹立了正確的工作觀念，明確了責(zé)任心在生活和工作中的重要性?？梢?，在這樣的教學(xué)過程中，不僅能夠發(fā)展學(xué)生語文能力，使學(xué)生掌握語文知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)情況出發(fā)，構(gòu)建多樣化的語文教學(xué)活動，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。并且，教師要明確語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為本的新型中職語文教材，貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要有意識的發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，利用語文資源的優(yōu)勢，對學(xué)生展開有效的職業(yè)素質(zhì)教育，從而為學(xué)生今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

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