【摘要】閱讀圈教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)受到普遍重視。作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，閱讀圈教學(xué)在實(shí)踐過程中也與中國傳統(tǒng)教育教學(xué)方式產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致效果并不總是理想。因而在初中閱讀圈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀的深度與廣度，由淺入深提升學(xué)生的閱讀能力;以學(xué)生興趣和能力的不同為導(dǎo)向進(jìn)行小組以及角色分配;通過閱讀來帶動單詞以及語法基礎(chǔ)知識的鞏固。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀圈教學(xué)

【作者簡介】沈國娟，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是掌握一門語言的必經(jīng)之路。閱讀圈教學(xué)是當(dāng)今國內(nèi)外逐漸普及的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式是一種“以學(xué)生為中心的新型閱讀模式，是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。”通過角色扮演任務(wù)分工的方式讓學(xué)生在合作探究中完成英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀圈在教學(xué)中發(fā)揮顯著作用。閱讀圈教學(xué)的步驟主要包括：閱讀材料的選擇、進(jìn)行分組、組內(nèi)角色分工、合作探究、小組互評以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要確定人數(shù)，并做明確的分工。閱讀圈教學(xué)在中國初中英語課堂上的實(shí)踐存在不足，因而有待于進(jìn)一步完善。

一、初中英語閱讀圈教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)行范圍有限。我國目前在英語閱讀圈模式上采用的并不廣泛，只有一些比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?；蛘呤墙?jīng)濟(jì)落后地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校在推行。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于，中國中學(xué)教育具有很大的升學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式往往圍繞升學(xué)進(jìn)行，對學(xué)生的綜合素質(zhì)重視力度并不夠。很多學(xué)校在基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上仍把英語答題技巧作為教學(xué)的重要內(nèi)容。在功利化的教學(xué)理念里，英語閱讀圈教學(xué)作為新興事物，很難被學(xué)校接受，尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

2.內(nèi)容深度不足。在初中英語閱讀圈教學(xué)中，往往因?yàn)榉悄刚Z的原因，導(dǎo)致學(xué)生對課文理解的深度不夠。在合作探究中，學(xué)生縱然依據(jù)各自的興趣愛好以及能力范圍進(jìn)行了合理的分工，但是在探究中問題的深度浮于表面，學(xué)生的思考也缺乏深度。整個課堂下來，學(xué)生沒有獲得相應(yīng)的提升，有些學(xué)生甚至連課文的故事內(nèi)容都不能很好地理解。導(dǎo)致閱讀圈教學(xué)最后只是一個人人參與的形式，最終的教學(xué)目的很難真正實(shí)現(xiàn)。

3.課堂氛圍不夠積極。同樣因?yàn)橹袊鴮W(xué)生的外語基礎(chǔ)有限，尤其是像我們這種外來務(wù)工人員子弟占比較大的農(nóng)村學(xué)校，大部分是英語基礎(chǔ)較薄弱的孩子，對英語的疏離感導(dǎo)致很多學(xué)生對合作探究都存在畏懼心理，不愿意發(fā)表自己的見解。閱讀圈教學(xué)的進(jìn)度也難以在理想的狀態(tài)中一步步推進(jìn)。而面對這種情況時，往往都最終由老師直接統(tǒng)領(lǐng)全局把課程剩下的內(nèi)容講完，學(xué)生獲得的知識尚且有限，更不用提文章背后傳遞的人生觀價值觀。

4.閱讀廣度不足。在初中英語閱讀圈教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容一般都局限在課本當(dāng)中，很少有教師會把課外搜集的文章在課堂上開展教學(xué)。事實(shí)上，教師能在課外遇到合適的文章的話，可以移到課堂中讓學(xué)生小組合作討論，有時課外的時效性強(qiáng)的文章可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而閱讀面的狹窄也容易加深學(xué)生的枯燥感覺。

二、初中英語閱讀圈教學(xué)改進(jìn)方法

“閱讀圈是一種由學(xué)生自主閱讀、自主討論與分享的閱讀活動?！贬槍χ袊踔杏⒄Z閱讀圈教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.重視學(xué)生的興趣導(dǎo)向。教師在選擇閱讀文本以及設(shè)置問題時，可以征求學(xué)生的意見，然后把想法進(jìn)行分類，找出與教學(xué)目標(biāo)最具有連接性的問題作為課堂上討論的問題。學(xué)生提交的問題以漢語或者英語的形式，老師進(jìn)行重新翻譯，在矯正的過程中以這種方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握語法與單詞。通過這種策略，一方面可以提升學(xué)生的自主思考能力，另一方面可以提升英語表達(dá)能力，以印象深刻的方式把英語知識傳授給學(xué)生。比課堂機(jī)械灌輸更加管用。重視學(xué)生的興趣導(dǎo)向，學(xué)生可以依據(jù)自己喜歡或者擅長的問題自動分組。

2.重視基礎(chǔ)知識。英語閱讀圈教學(xué)之所以很難取得理想的教學(xué)效果，也在于老師教學(xué)模塊存在割裂現(xiàn)象。閱讀課只關(guān)注閱讀理解，忽略語法以及單詞的教學(xué)。事實(shí)上在文章語境中進(jìn)行單詞語法教學(xué)是效果顯著的方式。遇到經(jīng)典的句子，教師可以單獨(dú)拿出來進(jìn)行語法分析以及單詞講解，這種方式可以加深學(xué)生印象，學(xué)到更多的知識。

3.重視閱讀的深度與廣度。英語閱讀對象不僅只是用英語寫作的文章，同時也有作者思想情感以及文化的因素在里面。通過閱讀，初中生可以了解西方文化，西方人的思維以及生活方式。教師需要在教學(xué)中重視文化維度，可以在給學(xué)生分配任務(wù)時，重視文化背景資料的搜集，并針對文化維度設(shè)置一些思考題供學(xué)生集思廣益。而在資料搜集的過程中，對文本內(nèi)容的理解與更加深入，對句子的理解以及單詞的記憶都起到明顯效果。增加適當(dāng)增加閱讀的范圍，教師可以挑選一些合適的英語讀本或文章，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，從單詞梳理、語法結(jié)構(gòu)以及句子翻譯最后深入思考，全方位多角度提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

閱讀圈教學(xué)在初中英語課堂的重視程度在逐年加深，無論是教師還是研究者都重視這種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。但是在實(shí)踐過程中也與中國傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致效果并不總是理想。教師在閱讀圈教學(xué)過程中重視閱讀的深度與廣度，由淺入深提升學(xué)生的閱讀能力，以激發(fā)學(xué)生興趣作為分組以及角色分配的首要考慮因素，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及合作探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑜.閱讀圈模式的運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)中的意義[J].讀與寫，2019（01）.