王麗麗

隨著現(xiàn)代教育技術手段不斷更新，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂， 逐漸改變傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學方式。在小學課程中，小學數(shù)學對于小學生而言是最難的也是最重要的學科，小學數(shù)學的難度體現(xiàn)在小學數(shù)學學科抽象的特性，因此教師對于如何讓小學數(shù)學課堂生動起來進行了積極的探究與摸索。而交互式電子白板以其全面的教學功能、生動逼真的展示及豐富的教學資源使原本枯燥的數(shù)學課堂變得有趣和生動。作為一名小學數(shù)學教師，我結合多年的執(zhí)教經驗和近幾年在電子白板技術應用上的研究，對如何利用電子白板在數(shù)學課堂中發(fā)揮它的生動效應談幾點粗淺的認識：

一、巧用電子白板，呈現(xiàn)教學情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望”。在傳統(tǒng)教學中很多教師已經注重在數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境，但是由于創(chuàng)設的情境單一，小學生通常在上課開始很難一下子集中精力，為此我利用電子白板情境設疑，通過音樂渲染、視頻播放或是遮擋圖片等功能給每節(jié)課的開始創(chuàng)造一定的神秘性，從而勾起學生的好奇心。

二、巧用電子白板，實現(xiàn)交互式操作

在電子白板技術應用中，老師們會不由自主的把白板與PPT進

行比較，雖然這兩類軟件在制作課件上有一些類似之處，如對視頻、音樂的播放。但是在課堂應用中PPT的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到教學目標，而電子白板卻有著PPT所不能實現(xiàn)的交互功能，比如拖動功能。在人教版數(shù)學一年級上冊《分與合》這節(jié)課的教學時，我充分利用了電子白板的這一功能，讓學生較好地理解了“4”與“5”的分與合。教學過程中，我啟發(fā)引導同學們很好地說出了四個蘋果怎樣放在兩個不同的籃子里，學生回答的過程中我拖住蘋果圖片一個一個按照他們的要求放入籃子，接下來提問誰想來白板前把五個蘋果分別裝在兩個不同的籃子，同學們躍躍欲試，學習興趣也就隨之而來了。這節(jié)課我利用電子白板從學生感興趣的事情為切入點，讓學生自己自主探究，明確了本節(jié)課的重難點，達到了預期的教學目標。

《給教師的建議》這本書曾說過：“每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。”所謂課上的有趣，就是說學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;所以，上有趣的數(shù)學課，要讓學生喜歡上數(shù)學并學會思考，從而掌握數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。

又如在學習人教版一年級上冊《連加、連減、加減混合》的一些具體數(shù)學問題時，我在白板上先呈現(xiàn)3只小鳥，接著又拖來2只小鳥，操作完成后讓學生說出里面的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，然后又拖走1只小鳥，學生馬上就能理解這種抽象的加減混合運算，教學過程中，我讓一名同學來到白板上來出類似題目，這樣帶動很多同學積極參與課堂學習。

其實，電子白板的交互式功能不止體現(xiàn)在它的拖動功能，從白板使用過程中我們了解到白板的電子感應筆實際上就是一個移動的鼠標，教師可以拿著電子感應筆在白板上隨意點擊，加上形象生動的講解，就像平時用黑板一樣邊講話邊寫。電子白板把僅止于手寫文字和手繪圖形的傳統(tǒng)黑板變得五彩繽紛。再有電子白板的“放大鏡”、“探照燈”等功能把知識的重難點以及需引起學生注意的地方凸顯出來，讓學生利用自己的無意注意愉快地接受知識。電子白板中可以實現(xiàn)對圖形的旋轉、平移、放大、縮小、克隆與復制等等，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)約了時間。

三、巧用電子白板，玩轉課堂訓練

課堂練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，是小學數(shù)學課堂的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？蓪嶋H教學過程中即使教師再精心設計一些練習若是按部就班地呈現(xiàn)給學生，也很難擺脫課堂沉悶的氣氛。特別是對于低段學生來說，課堂注意力一般會集中在25分鐘，巧妙利用電子白板，可以突破時間和空間限制，讓學生持續(xù)保持學習興趣。

四、巧用電子白板、兼顧傳統(tǒng)教學

我們知道，課堂教學是由教師、教學內容、教學媒體、學生四種因素組成的整體。其中學生是整體中的主要組成部分，教學是師生的雙邊活動。學生對電子白板的興趣雖然可以讓學生把容易分散的注意力集中起來，但是電子白板畢竟只是一種工具，完全用電子白板教學也會讓學生的興趣很快的淡化。目前有一種過分夸大計算機技術與多媒體輔助教學，認為電子白板教學就要完全離開傳統(tǒng)的教學方法，應該與粉筆黑板說再見，整節(jié)課不兼顧學生素質，電子白板中的內容不加選擇、一點不漏地一一點擊逐一出現(xiàn)，這樣的話教師就成了播音員，講解過程不具有藝術性，這樣的課堂自然也就成為了沒有靈魂的課堂。

由此可見，要用電子白板優(yōu)化教學全過程，教師要注重傳統(tǒng)教學，注意師生之間的情感交流。

小學生的思維比較活躍，對于一些發(fā)散性的問題，從不同的角度分析會得到多種結論。教師應更多關注學生的學習過程，讓學生更多地發(fā)揮主體作用，讓每個學生都有自主展示自己才華的空間。運用電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了平臺。發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，以利于培養(yǎng)學生自主實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于提高學生學習的積極性和主動性。但是在運用現(xiàn)代化教學手段時，我們也應切記形式主義和盲目使用，必須根據(jù)教學目標選擇使用。

總之，電子白板在現(xiàn)代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學實踐中根據(jù)教學需要還要不斷的修改、調整，它的推廣應用會使我們的數(shù)學課堂更加生動精彩。