劉媛媛

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)新課標(biāo)）的制定，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大改革，它使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都充滿了活力，使數(shù)學(xué)課在形成學(xué)生的理性思維和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中，在提高我國(guó)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，發(fā)揮出獨(dú)特的不可替代的作用。

一、新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教與學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性

1.數(shù)學(xué)課堂關(guān)于教與學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是十分難的科目，數(shù)學(xué)課堂也是總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺(jué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)偏窄偏深偏舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的相對(duì)單一被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，形成只有數(shù)學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有生機(jī)與活力，更沒(méi)有靈魂的課堂。

2.新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂提出教與學(xué)轉(zhuǎn)變的原因

我國(guó)的教育在不斷的改變中前進(jìn)，國(guó)家教育部在新世紀(jì)提出了素質(zhì)教育，一個(gè)針對(duì)中國(guó)實(shí)際的政策。新課程改革是符合時(shí)代發(fā)展需要的，它使每一位教師更加明確了素質(zhì)教育的意義，特別是在新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變更是符合時(shí)代發(fā)展的需要的。新課改就是對(duì)教師觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

二、新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教的轉(zhuǎn)變

1.新課程改革對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變

（1）從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者、引導(dǎo)者”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者.傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，教師就是知識(shí)的化身，將知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上按部就班的照著教師的去做，而不能自主的去探究、討論和發(fā)展新知識(shí)。新課程理念下，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生的自主發(fā)展，而是讓老師真正明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者.學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)生能夠通過(guò)猜想、設(shè)疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)。

（2）從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?/p>

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)難度大，公式多，公理，性質(zhì)多，變化靈活，教師講解后，學(xué)生很難聽(tīng)懂。因此教師自己應(yīng)該從傳統(tǒng)的教書(shū)先生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，化難為簡(jiǎn)，化繁為易，將問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的研究，思考更簡(jiǎn)單明白地講解給學(xué)生聽(tīng)，并對(duì)自身的教學(xué)加以反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

（3）從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)發(fā)者”

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，形成了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，鼓勵(lì)教師搞科研，搞創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程.新課程改革要求教師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更要是一個(gè)建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。

2.新課程改革對(duì)教師教學(xué)方式的改變

新課程改革的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)方式也作出了改變，要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，加大“生活數(shù)學(xué)”內(nèi)容的量，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂將由封閉式的“小課堂”走向開(kāi)放式的“大課堂”，從“小課堂”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，走向“大課堂中”的“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

三、新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等開(kāi)放性學(xué)習(xí)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.新課程改革就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了要求，倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，它尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，確立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

2.學(xué)的具體轉(zhuǎn)變方式

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，因此要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可借助開(kāi)放互助的教學(xué)形式與方法、手段，使教學(xué)情趣化，如安排一些富有情趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂氣氛;也可借助學(xué)具、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象地展開(kāi)知識(shí)的形成過(guò)程。

（2）探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中除了教師教學(xué)的知識(shí)外，還有大量的知識(shí)要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究的，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

（3）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位彼此互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生之間合作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的觀點(diǎn)和思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，還可發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，利用集體智慧解決問(wèn)題。

新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng).在新課改課堂下，教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變?cè)从趯?duì)教學(xué)的思考，我們運(yùn)用新的教學(xué)理論來(lái)完善教學(xué)思想并指導(dǎo)我們的教學(xué)行為.新的數(shù)學(xué)課堂通過(guò)改變教學(xué)觀念，以“生”為本，師生共同合作，和諧發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)課堂正在朝著更加繁榮景象發(fā)展。