【摘要】英語作為一門廣泛的交流語言，已在全球通行。故學(xué)習(xí)好英語非常必要。學(xué)習(xí)英語的基本手段便是讀、寫、用等。閱讀既能輔助英語的語言學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的成果并加以應(yīng)用。故在初中階段進(jìn)行英語閱讀非常必要。

【關(guān)鍵詞】閱讀圈模式;初中英語;閱讀教學(xué);意義

【作者簡介】商麗萍，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué)。

【基金項目】市級課題《閱讀圈在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與研究》。

引言

在初中階段對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生們理解文章大意，學(xué)習(xí)不同的文章手法及語法。而在閱讀還要根據(jù)上下文及詞句意思，來整理出文章時間線，事件發(fā)展進(jìn)程及作者所要表達(dá)的意思。要在英語閱讀過程中培養(yǎng)英語文意的獲取能力、處理能力及使用能力。促使自身英語閱讀能力及英語處理能力的提高，達(dá)到英語問題分析、處理和英語思維表達(dá)能力的不斷提高。基于此種目的，英語閱讀圈模式在初中階段的英語閱讀教學(xué)中非常適用，現(xiàn)對在初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行閱讀圈模式運用作相應(yīng)的分析。

一、關(guān)于閱讀在英語教學(xué)中所存在的問題

如今英語閱讀最大的問題是：單一的教學(xué)模式致使學(xué)生閱讀興趣不高?，F(xiàn)階段的英語老師課堂教學(xué)大多遵循課本教材。以知識點教學(xué)為重點，技巧運用難題為專題。例如：在過去將來進(jìn)行時態(tài)講解一課中，老師著重的是時態(tài)的教學(xué)和運用時及學(xué)生遇到的語態(tài)語法問題，對于相應(yīng)的情景僅以幾個例題帶過。如He said that he could not come because he would be having a meeting。學(xué)生在學(xué)過之后大多會以固定的語法模式套用，運用起來比較生硬，沒有當(dāng)時情境應(yīng)有的“人情味”。這樣的英語課堂氛圍也是比較沉悶，學(xué)生因?qū)W習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣致使“中式英語”普遍出現(xiàn)。中學(xué)生對于英語的深入學(xué)習(xí)和理解，以及溝通交流都是存在一定問題的。故進(jìn)行初中英語閱讀圈訓(xùn)練非常必要。

二、閱讀圈模式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的解讀

英語閱讀圈，即小組角色扮演閱讀訓(xùn)練。這種模式，既能消除中學(xué)生的緊張感，又能培養(yǎng)中學(xué)生的語感，還能強(qiáng)化中學(xué)生對語境的理解。且還能促使學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，從而達(dá)到理解全文意思，找出中心點的目的。學(xué)生們在閱讀過程中也將對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下順理成章的進(jìn)行自主英語閱讀，達(dá)到英語閱讀培養(yǎng)的目的。

英語閱讀圈只有角色之分，沒有英語水平優(yōu)差之分。讓學(xué)生們都處在平等的基點上，使學(xué)生們沒有顧慮，能充分地進(jìn)行自主閱讀表演。在閱讀的過程中，學(xué)生們只有充分地理解到作者對于角色設(shè)定的用意，以及角色特有的感情線和文意背景。才能將閱讀圈所扮演的角色展現(xiàn)得非常豐滿。要想達(dá)到這種效果，學(xué)生們要充分運用所學(xué)的英語知識和相應(yīng)的英語拓展能力才行。這對中學(xué)生的英語知識既是學(xué)習(xí)，又是提升。最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)水平的提高。例如：Romeo and Julia選段中扮演Romeo的同學(xué)。既將對Romeo的旁白充分的熟悉，還要了解他在文章中扮演什么樣的角色，對不同的人是怎樣的情感，以及事件的社會背景。才能充分展現(xiàn)Romeo這個鮮活的角色。在此過程中語法時態(tài)的運用、文章的理解對于中學(xué)生來說都是一種提升的考驗。

三、以閱讀圈模式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)措施

1.閱讀教材的選擇。英語閱讀圈講究的自由、活潑，以學(xué)生為主體。故英語教師在選擇閱讀教材時，要緊扣課本相關(guān)知識，選擇自主性較強(qiáng)的閱讀材料吸引住學(xué)生。讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進(jìn)行閱讀和英語拓展提升。

2.學(xué)生的閱讀分組。 在英語閱讀圈進(jìn)行中，中學(xué)生的分組也是很重要的。英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平、閱讀教材的選擇和角色扮演需要，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。要讓每位閱讀圈的學(xué)生都能找到存在感。感受到英語閱讀的快樂，從而激發(fā)英語閱讀的興趣，達(dá)到英語自主學(xué)習(xí)的目的，從而提升自己的英語閱讀能力、英語處理能力和運用能力。

3.閱讀指引。優(yōu)秀的英語閱讀圈的運作，自然少不了英語老師的正確指引。英語閱讀圈是學(xué)生的主場，又少不了英語老師的參與。英語老師要在學(xué)生閱讀前，根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)置;在學(xué)生閱讀中扮演輔助角色，做好協(xié)助指導(dǎo)、監(jiān)督的角色;在閱讀后進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。既尊重了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，又能促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行英語思維拓展。

4.鞏固訓(xùn)練及運用。（1）英語閱讀能力培養(yǎng)光靠單一讀是不行的。閱讀后的英語鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。英語老師要根據(jù)閱讀教材設(shè)置相應(yīng)的知識點問題。這類問題難度不易過高，主要是幫助中學(xué)生提升自信心，從而激發(fā)英語閱讀的興趣。（2）對重點難點問題進(jìn)行統(tǒng)一強(qiáng)化指導(dǎo)。讓中學(xué)生對重點難點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、朗讀，加深學(xué)生對其的理解。從而訓(xùn)練中學(xué)生的英語理解能力，達(dá)到英語閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。主思維拓展的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們對英語知識點及閱讀文章整體有一下認(rèn)知后，英語老師便要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀圈教學(xué)主要是英語教師通過閱讀選材、學(xué)生分組、閱讀指引和英語閱讀鞏固訓(xùn)練來完成。此舉打破常規(guī)英語教學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的新課改理念，充分調(diào)動中學(xué)生的自主閱讀積極性，變被動接收為主動學(xué)習(xí)拓展;充分培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力、閱讀分析處理能力，以及英語運用能力。為英語學(xué)習(xí)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑜.閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學(xué)中的意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：86-87.