思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，它是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)。教師可以將思維訓(xùn)練落實(shí)到初中英語閱讀教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助深刻性、啟發(fā)性的問題，構(gòu)建開放性的討論，引導(dǎo)學(xué)生完成拓展性的閱讀任務(wù)等，開啟學(xué)生的智慧之門。本文以譯林英語閱讀板塊的教學(xué)為例，探索如何在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、營(yíng)造積極的課堂心理氛圍

只有當(dāng)教師和學(xué)生在心理上、認(rèn)識(shí)上、情感上、行動(dòng)上和諧一致，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊自信，在學(xué)習(xí)和使用語言時(shí)才會(huì)有高度的自覺性和自主感，學(xué)習(xí)效率才會(huì)有很大的提高。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。因此，積極的課堂心理氛圍是學(xué)生開啟創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。如何營(yíng)造積極的課堂氛圍呢？

1.鼓勵(lì)成功。每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，體現(xiàn)為成功的需要。每一次成功需要的滿足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)評(píng)價(jià)過程中不要完全局限在“標(biāo)準(zhǔn)”答案里，應(yīng)鼓勵(lì)新視角、新想法。

2.師生和諧。教師的微笑和具有親和力的眼神能讓學(xué)生放松心情，能讓學(xué)生專注于課堂，放飛學(xué)生的思維。教師在課堂上把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，學(xué)生就能把自己的思想表露出來，從而才是創(chuàng)造性思維的開始。有效的教學(xué)必須以和諧融洽的師生關(guān)系為前提，這樣學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才有可能得到充分發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)精良的課堂任務(wù)

教師所傳授的內(nèi)容要新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際，教師在進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞時(shí)所利用的教學(xué)方法必須容易被學(xué)生接受。因此教師設(shè)計(jì)的課堂討論的話題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說，才能讓學(xué)生由此及彼，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.通過啟發(fā)性問題，培養(yǎng)批判性思維模式。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！贝嬉墒拐n堂成為學(xué)生尋找真理、發(fā)現(xiàn)真理的場(chǎng)所。歸根結(jié)底，閱讀課對(duì)獲取的信息加工處理的過程，學(xué)生對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行思考和分析，最后評(píng)估和判斷，批判性思維在此過程中獲得鍛煉。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)關(guān)注問題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探尋答案，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

在閱讀課時(shí)，筆者常采用多種思維訓(xùn)練法，如用when， what， where， who， why， how， how many， how often， how long等設(shè)置疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提問。

2.結(jié)合開放性問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維模式。發(fā)散思維是思維品質(zhì)的一個(gè)非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生以某一個(gè)問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，尋求多個(gè)答案。發(fā)散性思維的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是思維品格建設(shè)的一個(gè)重要方面。因此，教師需要在課程設(shè)置中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀限定文本，嘗試多途徑多方法進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版7BU5 Amazing things reading1中，筆者完成在學(xué)生完成了前四段教學(xué)任務(wù)后，結(jié)合主題“The ghost in the park”，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

T： What do you think of the ghost？ Can you guess what the ghost is？

Now please discuss in groups and find out the possibilities then tell the class your ideas.

Group 1： The ghost who loses its way to the paradise make the noise.

Group 2： A person who just wants to make fun of others makes the noise.

Group 3： …

…

T： Well done. You have good imagination. Now please write the end of the story

about the strange events on the learning sheet.

小組活動(dòng)展開討論，發(fā)了每個(gè)小組成員的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。最后看哪個(gè)小組猜測(cè)最多，最多的小組獲勝。

培養(yǎng)學(xué)生的思維品格是英語教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)時(shí)代的新課題，也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師更新教育觀念是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)的前提;不斷探索，不斷創(chuàng)新，持之以恒地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的關(guān)鍵性策略，而這些都是英語教師在今后的教學(xué)工作中要為之不斷探索和實(shí)踐的。

【作者簡(jiǎn)介】 付燕，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校。