王麗娟

【關(guān)鍵詞】 教師交流;教育均衡;政策;職業(yè)自信

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0027—01

近年來，隨著各級政府對基礎(chǔ)教育的不斷投入，各類學(xué)校的辦學(xué)條件得到了很大改善，尤其是硬件設(shè)施，各校配置相差無幾，無論城市學(xué)校還是鄉(xiāng)村幾乎都是面貌一新。但是硬件條件改善后，城鄉(xiāng)間、校際間教師素質(zhì)和水平的差異已成為義務(wù)教育均衡發(fā)展的 “絆腳石”。近幾年來，各地按照教育部的要求開展了形式多樣的教師交流實踐和探索。為了使這項工作落到實處，充分發(fā)揮交流教師的引領(lǐng)示范作用，積極促進教育的深度均衡，我們需要多方助力，共同提升教師交流的有序和高效。

一、多渠道引導(dǎo)，明晰政策導(dǎo)向，提升職業(yè)使命感

在安排教師交流的前期準備階段，要引導(dǎo)教師進一步了解政策要求，理解政策制定的背景和教育的實際需要，明確教師在促進教育均衡中的重要作用，組織教師代表到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校進行診斷性檢查，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題;組織學(xué)生、家長座談會，讓教師親身見證孩子們對優(yōu)質(zhì)教育的渴求與向往;組織曾支教過的教師進行宣講，讓這些教師的真實經(jīng)歷引發(fā)大家的教育激情與使命感。

在安排教師交流的中期安排階段，充分了解薄弱學(xué)校的實際需求，并確切掌握有交流愿望教師的專業(yè)特長，給每位教師一個能夠充分發(fā)揮個人才能的平臺，為薄弱學(xué)校雪中送炭，使雙方供需平衡，達到交流效能最優(yōu)化。

在安排教師交流的后期完善階段，一方面要實行剛性流動與柔性流動相結(jié)合，政策兜底與激勵引導(dǎo)相結(jié)合，使交流成為教師的內(nèi)在需求。另一方面充分考慮教師交流輪崗涉及到的編制核定、崗位設(shè)置、職稱晉升、聘用管理、培養(yǎng)培訓(xùn)、薪酬福利、評優(yōu)表彰等，切實解決交流教師的實際問題，為教師交流工作保駕護航。

二、引導(dǎo)交流個體運用“積極心理學(xué)”提升職業(yè)激情和職業(yè)自信

當下每個教師都需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，對于交流個體而言更需要運用“積極心理學(xué)”指導(dǎo)自身的教育生活，積極投身交流隊伍，體現(xiàn)教育人的使命和擔當，投身教育是對“仁愛之心”的一種詮釋，所以從報名交流那一刻起，就需要樹立一種積極上進、迎難而上的職業(yè)激情。其次是職業(yè)自信，這也是很多交流個體的顧慮，擔心到新環(huán)境自己的教學(xué)能力水平不被認可，或者說被質(zhì)疑被疏遠，交流教師一定要克服自己的這種心態(tài)，抱著相互學(xué)習(xí)、互通有無的態(tài)度開始新的教育生活，毫無保留地將自己的教學(xué)經(jīng)驗與他人分享，并在交流過程中勇于承認自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，尊重他人的意見，即使有新想法和思路，也要有技巧地與他人交流，逐步讓他人接受，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)優(yōu)勢。交流教師要有充分的思想準備，接受并克服生活中的種種困難，要有入鄉(xiāng)隨俗的態(tài)度，主動與他人交往，逐步適應(yīng)新環(huán)境的生活。

三、雙方學(xué)校積極接納與支持，增強交流個體的歸屬感和價值感

雙方學(xué)校如果對交流工作的認識不清晰、行動不到位，將交流工作簡單地看作是多一個人、少一個人的問題的話，對于原學(xué)校來講，短時間內(nèi)少了一位教師，馬上面臨崗位重置問題，繁忙的工作常常會導(dǎo)致忽視對交流人員的關(guān)心。接收學(xué)校如果認為交流教師只是短期教學(xué)，對其專業(yè)能力等情況不很了解，不敢提出過高要求和期望，存在哪里缺人補哪里的工作傾向，容易出現(xiàn)專業(yè)不對口的任課安排。

鑒于以上情況，交流雙方學(xué)校及交流教師需要深入交流溝通，原學(xué)校向?qū)Ψ綄W(xué)校介紹該教師的專業(yè)特長及優(yōu)勢，交流教師要充分表達自身的交流愿望，提出交流期間的工作目標和計劃，主動詢問交流學(xué)校的需求，深入思考自身能承擔的任務(wù)等。接收學(xué)校要坦誠地表達本校的需求，力求尋求雙方思想的融會點，重視情感激勵，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，幫助交流教師快速融入新環(huán)境，為交流教師營造工作氛圍，力求短時間內(nèi)讓交流教師擁有歸屬感。接收學(xué)校要最大限度地為交流教師提供專業(yè)平臺，合理安排工作任務(wù)，創(chuàng)造成功機會，切實關(guān)注教師的積極情緒和個性品質(zhì)，對于他們的每一個想法、每一個建議，都要加以肯定和鼓勵，讓他們體驗到被欣賞、被認可的快樂和主人翁的責(zé)任感。原學(xué)校要經(jīng)常關(guān)心交流教師的工作生活情況，適時探望了解情況。對于交流教師在新學(xué)校的工作要大力支持，讓其發(fā)揮橋梁作用，提升交流教師的價值感。

編輯：陳富祥