鄧嚴俊

語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。語言具有客觀社會現(xiàn)象、約定俗成的符號系統(tǒng)、思維工具、傳遞信息工具、交際工具、學習對象（對幼兒講）等六大屬性。語言是以文字詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。詞是一種符號，標志著一定的事物。詞按照一定的語法規(guī)則結(jié)合在一起，構(gòu)成短語和句子，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。語言是人類最重要的交際工具，人們用語言交流思想，表達感情，傳遞信息?！捌胀ㄔ挕?、“閩南語”以及“英語”、“西班牙語”等都屬于語言，它是一種社會歷史現(xiàn)象，不同的社會，由于文化不同，語言也不同。

語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。幼兒園指導《綱要》中指出，幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在幼兒園的教育工作中，我們教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，同時為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎。

一、引導和幫助幼兒完整的表達自己的意思，激發(fā)幼兒說的興趣

1.示范正確發(fā)音，講解發(fā)音方法

幼兒主要是通過模仿成人學習發(fā)音的，因此，成人正確的示范是教育幼兒掌握語言的重要方法。由于發(fā)音的部位不同，發(fā)音的難度也不同，如唇音主要是上下唇的活動，比較簡單，容易被學前兒童模仿與掌握。而更多的音，需要舌頭參與活動，不易被學前兒童觀察到，而且動作又比較精細、復雜，所以舌音是學前兒童掌握較慢，不易發(fā)準的音。對于這一類語音的發(fā)音方法，成人應該進行詳細地講解，什么音使用發(fā)音器官的什么部位，如“g”用舌根，“d”用舌尖，“zh、ch、sh”要翹舌，講解時要注意把發(fā)音原理具體化，形象化。示范之后，應讓學前兒童經(jīng)常練習，反復體驗，以幫助其較快地掌握發(fā)音的要領。

2.通過各種方式指導幼兒進行語言練習

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞匯，引導其完整的、準確地運用語言進行表達。

二、為幼兒創(chuàng)設積極交往的環(huán)境，在交往中成長、并學會善于表達

1.語言描述創(chuàng)設情景

語言是口語交際的重要工具，不同的語言能給人以不同的感受。親切的、動聽的、活潑有趣的、富有幽默性的語言往往讓人的思維活躍，能激活人的思維，讓人的心情感到愉快。因此，在談話活動中，教師盡可能運用充滿趣味性的語言調(diào)動幼兒主動參與交流的積極性。

2.實物創(chuàng)設情景

克魯普斯卡婭曾經(jīng)說：“在大多數(shù)情況下，幼兒完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺?！币虼?，在談話課上，根據(jù)談話的內(nèi)容，直觀形象的實物展示，能很快吸引幼兒的注意力，易于幼兒觀察。如“好玩的電動玩具”談話課上，先讓幼兒從家里帶來自己的電動玩具，然后在教師的幫助下，根據(jù)玩具的特點和功能，大膽地在其他幼兒面前表達出來。有玩具呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒個個眼前一亮，紛紛爭著發(fā)言，氣氛非常熱烈。

3.呈現(xiàn)生活情景

我們應有意識的關心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導幼兒與同伴交流，在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應的事情，給他們主動展示與為大家服務的機會，請大膽的幼兒帶領大家朗誦詩歌、講故事等等。通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗，進而促進幼兒語言能力的進一步發(fā)展。

三、通過組織各種活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對幼兒進行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境，在活動中練習說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后在黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，然孩子們會想會問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒又?，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進了語言的樂園。家長們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時給予幼兒指導，多給幼兒思考和講述的時間。讓幼兒有一個獨特的思路。在整個過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導，起到一個調(diào)色的作用。

四、“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累

孩子都有一雙明亮的眼睛，我們在教學中，給孩子創(chuàng)造條件，善于引導幼兒觀察，給幼兒創(chuàng)造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認識事物。在教學中結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說，通過孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說說，這些都為幼兒語言的發(fā)展提供了堅實基礎。

總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。