周訓(xùn)員

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)所有教室均配備了班班通（交互式-?-體機），?互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸改變。信息技術(shù)將最大限度地解放教師，教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念，對網(wǎng)絡(luò)資源加以合理應(yīng)用，確保學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，提高學(xué)生作文水平。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，基于網(wǎng)絡(luò)時代背景創(chuàng)新教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供教學(xué)資源保障，小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。對學(xué)生的寫作多進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多觀察周圍的事物，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意思地豐富自己的見聞把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)所有教室均配備了班班通（交互式一體機），互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸改變。信息技術(shù)將最大限度地解放教師，教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念，對網(wǎng)絡(luò)資源加以合理應(yīng)用，確保學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，提高學(xué)生作文水平。

“2019年教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)機制”。進入《教育信息化2.0》時代，傳統(tǒng)的生活方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生翻天覆地的變化。義務(wù)教育《語文課程標準》2011版中明確規(guī)定：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。然而，當(dāng)前的許多學(xué)生卻怕寫作文，學(xué)生怕寫作文是因為長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在為應(yīng)試教育服務(wù)，是為了應(yīng)付考試，嚴重違背了學(xué)生對生活實際與情感的需要，使作文教學(xué)蒙上了灰色的外衣，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的靈性與熱情。要改變目前的窘境，構(gòu)建新課標下的作文教學(xué)體系迫在眉睫。

就小學(xué)作文教學(xué)來看，如何基于網(wǎng)絡(luò)時代背景創(chuàng)新教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供教學(xué)資源保障，小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。對學(xué)生的寫作多進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多觀察周圍的事物，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意義地豐富白己的見聞，把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力，可以從以下幾方面進行：

一、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺，構(gòu)建情感化的作文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課堂教學(xué)不再圍繞教師或者教材來開展，而是充分尊重學(xué)生主體地位，將題材設(shè)定為學(xué)生的日常生活實踐經(jīng)驗或者思想感受?！皠趧邮钱a(chǎn)生-一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉”。學(xué)生的習(xí)作過程就是一項艱辛而又有意義的勞動過程，寫出來的文章就是他們的真實情感的流露，來不得半點的矯揉造作。教師在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感與個性，讓學(xué)生的作文來于自己心靈的洗禮與實際生活的經(jīng)驗，讓真實的情感從學(xué)生的心靈流出，使充盈的心泉激起生命之花，真摯的情感馳騁在廣闊的精神原野，創(chuàng)作出情感真摯的作文。

二、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺，構(gòu)建生活化的作文

學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是要建立在他們對生活的留心觀察，通過他們自己觀察生活，參與生活，提升他們的主觀體驗?！爸拇蠼逃屑椅簳f過：學(xué)生作文的過程就是認識世界、感悟生活、認識自我的過程。讓學(xué)生寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作文才有更普遍的意義?！痹趥鹘y(tǒng)小學(xué)作文的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生沒有機會走出教室進入大自然、接觸社會生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)平臺教學(xué)彌補了這種不足，教師利用班班通（交互式一體機）課前把圖片、聲音、視頻等提前準備好，課上通過這些多媒體資源能讓學(xué)生對這些景物、事件有深層次的感知認識，從而寫出的作文更加貼近生活，使習(xí)作生活化。

三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺，構(gòu)建自由化的作文

讓學(xué)生在自主習(xí)作中感悟到“真實”存在，一束飛揚的思緒，一句關(guān)心得話語、一聲溫暖的問候、一份純真的友誼、一次有趣的故事都能成為學(xué)生筆下的一道道風(fēng)景線和一幅幅有意義的畫面。教師可在作文課堂教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)征集文題，要求學(xué)生根據(jù)所熟悉的內(nèi)容以及個人興趣自由選擇相應(yīng)的文題，并組織學(xué)生討論，然后適當(dāng)給出部分提示或者補充，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上創(chuàng)作，這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動性，使之更富有創(chuàng)作激情。

四、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺，構(gòu)建實踐化的作文

高爾基說過：“書是人類進步的階梯”，讀書可以讓人們學(xué)到實用的知識和技能，學(xué)生要想把作文寫好，課外閱讀量一定要大。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際相聯(lián)系，讓學(xué)生善于將讀讀寫寫、讀與寫有機結(jié)合。通過信息技術(shù)網(wǎng)路平臺，學(xué)生想讀什么就在網(wǎng)絡(luò)上搜索，增大學(xué)生的閱讀量，多媒體網(wǎng)路平臺上栩栩如生的畫面，繪聲繪色的朗讀生動有趣的小作文能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過多媒休網(wǎng)路平臺的資料與自己的生活相結(jié)合，即看即寫，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又拓寬了學(xué)生的視野。

總之，小學(xué)作文教學(xué)中運用多媒體平臺的目的就是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動力，作文是生活中的真實寫照，是所見所聞的記載，真實情感的流露，思想火花的碰撞。作文是生活的需要，通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)平臺激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生消除怕寫作文的心理障礙，使每個學(xué)生都想寫、愛寫作文。