肖菊梅

在中小學(xué)生開展研學(xué)是貫徹基礎(chǔ)教育改革的重要舉措。近年來，湖州市中小學(xué)生研學(xué)開展雖取得一定成就，如研學(xué)路線規(guī)劃、研學(xué)課程開發(fā)、研學(xué)活動(dòng)服務(wù)體系建立、研學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措等，同時(shí)也存在一些問題，如課程德育性價(jià)值不凸顯、研學(xué)活動(dòng)范圍較窄、研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系單一化、研學(xué)指導(dǎo)教師缺乏等。為促進(jìn)湖州市中小學(xué)生研學(xué)發(fā)展，須增強(qiáng)研學(xué)課程內(nèi)容的教育性，拓展研學(xué)范圍，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)研學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)等。

引言

2016年，教育部頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》要求在全國形成中小學(xué)生研學(xué)發(fā)展體系，通過研學(xué)旅行增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同;同時(shí)學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2018年，浙江省和湖州市相關(guān)部門相繼頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》。通過一年多的研學(xué)實(shí)踐，湖州市中小學(xué)生研學(xué)開展取得了一定成就，但同時(shí)也存在一些問題。為此，我們需要積極應(yīng)對(duì)，不斷促進(jìn)湖州市中小學(xué)生研學(xué)發(fā)展。

一、湖州市中小學(xué)生研學(xué)現(xiàn)狀

（一）研學(xué)線路規(guī)劃：“輻射式”與“串聯(lián)式”結(jié)合

為創(chuàng)建布局結(jié)構(gòu)合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行基地，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域合作和資源共享，湖州市相關(guān)部門積極推動(dòng)以研學(xué)教育實(shí)踐基地為核心，以周邊研學(xué)基地為輻射圈，創(chuàng)建一種“輻射式”的研學(xué)旅行實(shí)踐基地群。為突出“生態(tài)文化”研學(xué)旅行主題，湖州市各部門結(jié)合地域文化特色，按照一定主題打造1～2條適合本區(qū)域的研學(xué)旅行示范的“串聯(lián)式”路線。如吳興區(qū)以“特色小鎮(zhèn)”為主題，利用詩畫、溇港等文化資源開展研學(xué)旅行;南潯區(qū)則以“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”為主題，展開豐富多彩的研學(xué)漁文化之旅;德清縣依托“地信小鎮(zhèn)”資源，把科技創(chuàng)新與民國、名人文化相結(jié)合開展研學(xué)特色服務(wù);長興縣以“尋訪紅色足跡，傳承紅色基因”為主題，吸引中小學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng);安吉縣以“美麗鄉(xiāng)村”為主題，注重生態(tài)、昌碩文化，為研學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一種綠水青山的自然環(huán)境，等等。

（二）研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)：“學(xué)情”與“學(xué)段”結(jié)合

為適應(yīng)研學(xué)發(fā)展，湖州市各縣（區(qū)）教育、旅游等部門開發(fā)了一批研學(xué)實(shí)踐課程。首先，為踐行“行走家鄉(xiāng)、攬勝祖國、閱讀世界”的研學(xué)路徑，根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和湖州市地域特色，開發(fā)建設(shè)以小學(xué)階段的“鄉(xiāng)土縣情”、初中階段的“市情省情”以及高中階段的“省情國情”為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。其次，精心設(shè)計(jì)學(xué)校研學(xué)課程。為防止出現(xiàn)“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，湖州市中小學(xué)生研學(xué)旅行與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程密切聯(lián)系，建構(gòu)“走下課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走向未來”的課程模式。最后，形成研學(xué)基地課程結(jié)構(gòu)。確定研學(xué)基地主題，根據(jù)“學(xué)段”和“學(xué)情”需要，開發(fā)自然、地理、歷史、人文、科技、體驗(yàn)等多類課程，這樣便于形成“一主多輔”的課程結(jié)構(gòu)。

（三）研學(xué)服務(wù)體系形成：責(zé)權(quán)明確與合理有序

湖州市中小學(xué)開展的研學(xué)旅行主要采取“自行開展”和“委托開展”的形式。學(xué)校自行開展須提前擬定好研學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并上報(bào)教育行政部門備案。學(xué)校委托開展的研學(xué)旅行要符合條件的旅行社簽訂好協(xié)議書和安全責(zé)任書，明確雙方各自承擔(dān)的責(zé)任。就湖州市而言，中小學(xué)生“學(xué)段”研學(xué)旅行一般安排在小學(xué)四五六年級(jí)、初中一二年級(jí)和高中一二年級(jí)。學(xué)校每學(xué)年組織研學(xué)活動(dòng)1～2次，每次活動(dòng)安排小學(xué)3～4天、初中4～6天以及高中6～8天。研學(xué)旅行盡量避開旅游高峰期，同時(shí)推行家庭親子研學(xué)旅行，湖州市中小學(xué)研學(xué)提倡家校合作，利用家庭旅行的多樣性、簡易性、靈活性等特點(diǎn)，鼓勵(lì)更多家庭組織在寒暑假期間帶孩子外出研學(xué)。

另外，湖州市逐步建立“南太湖少年行”微信平臺(tái)，形成信息提供—課程內(nèi)容呈現(xiàn)—活動(dòng)記錄—評(píng)價(jià)反饋的“一體閉環(huán)運(yùn)行”研學(xué)活動(dòng)服務(wù)和評(píng)價(jià)體系，為家庭研學(xué)活動(dòng)提供人性化的服務(wù)和實(shí)時(shí)記錄。通過智能微信等平臺(tái)，及時(shí)掌握中小學(xué)生研學(xué)活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)中小學(xué)生研學(xué)開展的實(shí)際效果，形成一種分層級(jí)、分區(qū)域、全過程的信息化管理服務(wù)以及全方位的活動(dòng)反饋評(píng)價(jià)。

（四）研學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措：多形式與多渠道

湖州市中小學(xué)研學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措一般采取通過政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)的多元化、多渠道途徑?！蛾P(guān)于加快建設(shè)研學(xué)基地開辟學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“大課堂”的實(shí)施意見》提到各部門，如交通、財(cái)政、旅游、文化等部門對(duì)中小學(xué)生研學(xué)費(fèi)用實(shí)施減免政策，而愛國主義教育場(chǎng)館、公益性博物館、科技館等則實(shí)現(xiàn)全免或減免門票等費(fèi)用。另外，湖州市中小學(xué)組織研學(xué)活動(dòng)的費(fèi)用一般由學(xué)生家庭承擔(dān)。而學(xué)校委托開展的研學(xué)旅行由被委托方直接向參加研學(xué)的學(xué)生家庭收取相關(guān)費(fèi)用。

二、湖州市中小學(xué)生研學(xué)存在的問題

雖然湖州市中小學(xué)生研學(xué)開展取得一定成效，同時(shí)也存在一些問題。

（一）課程德育性價(jià)值不凸顯

研學(xué)旅行課程要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力，注重課程內(nèi)容的教育性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從湖州市中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)置來看，一般較為注重實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置，如參考博物館、手工制作等，這類課程學(xué)習(xí)可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，更容易受到學(xué)生的歡迎。然而，這種實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的操作性，其中涉及的德育性內(nèi)容較少。筆者認(rèn)為，研學(xué)主題及課程設(shè)置會(huì)受到區(qū)域限制。若去紅色旅游城市開展研學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，給學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。從現(xiàn)在湖州市中小學(xué)生研學(xué)的活動(dòng)范圍來看，主要限于湖州市區(qū)（縣）以及周邊城市。盡管長興縣也開辟紅色研學(xué)旅行，但開展紅色旅游的地區(qū)一般位于較為偏遠(yuǎn)的中西部地區(qū)，若去這些地方研學(xué)，會(huì)受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等方面因素考慮。這些因素也是制約德育課程內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)重要原因。

（二）研學(xué)范圍較為狹窄

從湖州市中小學(xué)生研學(xué)開展的范圍來看，主要涉及湖州市安吉、德清、長興等地區(qū)以及上海等周邊城市。從地域上來看，可以繼承并發(fā)揚(yáng)湖州地方文化特色;可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生可以一天來回，或者兩天時(shí)間就可以完成一次研學(xué)。更重要的是要從學(xué)生的安全考慮，若路途遠(yuǎn)，不太便于學(xué)生安全管理。然而，要發(fā)揮研學(xué)的真正價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)造條件突破這種地域限制。這是因?yàn)檠袑W(xué)活動(dòng)范圍的局限，不利于學(xué)生開闊研學(xué)視野，不利于跨區(qū)域研學(xué)交流，不利于課程設(shè)置內(nèi)容設(shè)置;研學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短，不利于學(xué)生通過“研”來促“學(xué)”，不能實(shí)現(xiàn)研學(xué)的真正目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容較單一

以“評(píng)”促“研”，這是促進(jìn)研學(xué)發(fā)展的重要途徑。通過對(duì)研學(xué)的“評(píng)”，可發(fā)現(xiàn)其不足之處。從湖州市中小學(xué)生研學(xué)情況來看，盡管已開通微信、網(wǎng)絡(luò)等研學(xué)服務(wù)平臺(tái)，社會(huì)人士、各主管部門、家長等均可通過微信平臺(tái)了解研學(xué)開展的具體情況，可以發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)反饋。但從平臺(tái)反饋的信息來看，研學(xué)評(píng)價(jià)反饋尚未引起家長和相關(guān)部門的重視，而從研學(xué)評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容來看，較為簡單，評(píng)價(jià)形式過于表面化，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過研學(xué)是否掌握了一定的知識(shí)以及受到教育性啟發(fā)等。

（四）缺乏研學(xué)指導(dǎo)教師

研學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，離不開教師的指導(dǎo)。《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》規(guī)定研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)須配置研學(xué)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂研學(xué)計(jì)劃等。因研學(xué)旅行的開放性特點(diǎn)，要求教師具備一定的教育理念和教學(xué)素養(yǎng)，要結(jié)合研學(xué)旅行的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的日常管理工作。據(jù)湖州市中小學(xué)研學(xué)的開展情況來看，一般由班主任或者其他課任教師跟隨去，學(xué)校缺少專門的研學(xué)導(dǎo)師。因缺乏專門的教師負(fù)責(zé)，在課程設(shè)置、研學(xué)路線、研學(xué)主題、安全管理等方面會(huì)受到一定影響。

三、湖州市中小學(xué)生研學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）挖掘課程德育性價(jià)值

研學(xué)旅行能加強(qiáng)學(xué)生與自然之間的內(nèi)在關(guān)系，課程內(nèi)容也蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。即主要是通過旅行文化滲透學(xué)科知識(shí)，而學(xué)科知識(shí)能實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育，能把學(xué)生培養(yǎng)成為兼具文化底蘊(yùn)和良好道德品質(zhì)的社會(huì)公民。這一目標(biāo)不僅是現(xiàn)代教育的基本需求，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要因素。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，研學(xué)旅行教師在開發(fā)設(shè)計(jì)旅行課程時(shí)，須多渠道挖掘課程德育資源，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）拓展研學(xué)旅行范圍

《中小學(xué)學(xué)生赴境外研學(xué)旅行活動(dòng)指南（試行）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生出國參加夏（冬）令營等有關(guān)活動(dòng)管理的通知》規(guī)定，中小學(xué)生可以開展境外研學(xué)旅行。湖州市中小學(xué)研學(xué)范圍可向境外拓展，如日本、韓國、美國、英國等，以此擴(kuò)大學(xué)生眼界，有利于加強(qiáng)湖州與國外的文化交流，提升湖州文化影響力，帶動(dòng)湖州經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，德育課程設(shè)置與每次研學(xué)的范圍及確定的主題有關(guān)。如前所述，湖州市中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)范圍局限于湖州市區(qū)及各縣或周邊地區(qū)，因活動(dòng)范圍的局限，使課程設(shè)置受到影響。為此，可擴(kuò)大研學(xué)范圍，特別是向紅色旅游地區(qū)研學(xué)，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)牡掠n程和設(shè)定愛國主義主題等來培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。

（三）構(gòu)建多維評(píng)價(jià)機(jī)制

因研學(xué)旅行實(shí)施渠道多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩以及價(jià)值的多維性，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)目標(biāo)須多元化，既不僅僅是“開眼界”旅行，也不是呆板的“換個(gè)地方上課”。研學(xué)旅行評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性特點(diǎn)，內(nèi)容包括把學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到研學(xué)實(shí)踐過程中探究新知識(shí)的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生在研學(xué)旅行過程中各種非智力因素的評(píng)價(jià)，如態(tài)度、情感體驗(yàn)、品質(zhì)等評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生在旅行實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及人際交往、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。這種綜合能力評(píng)價(jià)體現(xiàn)了研學(xué)旅行評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性、綜合性、靈活性等特征。為強(qiáng)化湖州市中小學(xué)研學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，須建立一種健全的旅行評(píng)價(jià)機(jī)制，把研學(xué)開展情況及成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)分管理體系和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

（四）提高研學(xué)導(dǎo)師準(zhǔn)入條件

中小學(xué)生研學(xué)旅行作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，離不開教師的指導(dǎo)。師資是研學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素，是實(shí)施課程內(nèi)容的指導(dǎo)者。為促進(jìn)研學(xué)旅行良好發(fā)展，湖州市中小學(xué)要提高研學(xué)導(dǎo)師的準(zhǔn)入條件，確定研學(xué)旅行課程行動(dòng)指南，建立由高校、部門和一線專家隊(duì)伍不同類型的教師隊(duì)伍，便于開展研學(xué)調(diào)研、開發(fā)研學(xué)精品課程、升級(jí)研學(xué)理論和實(shí)踐平臺(tái)、培訓(xùn)研學(xué)導(dǎo)師等工作，提高研學(xué)旅行在課程開發(fā)、主題設(shè)定、組織管理等方面的專業(yè)性，探索建立適合湖州市中小學(xué)生研學(xué)旅行模式，努力開創(chuàng)“研學(xué)旅行看湖州、湖州研學(xué)促成長”的新局面。

（作者單位：湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院）