翁燕華 陳銘剛

摘 要：在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的過程中，教研組作為學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)性基層組織，其功能和定位賦予了新的意義。教研室作為區(qū)域性教學(xué)管理部門，有義務(wù)和責(zé)任重新審視教研組的功能，通過不同的途徑和方法發(fā)揮教研組的功能。在本研究中，通過制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確教研組建設(shè)方向;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培育教研組建設(shè)力量;聚焦課程改革，提升教研組建設(shè)內(nèi)涵關(guān)注發(fā)展需求;從發(fā)展方向、策略與途徑等多維度推動教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組功能。

關(guān)鍵詞：區(qū)域中職學(xué)校教研組建設(shè)

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》的課改要求我們破除舊的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、評價(jià)觀，改革與學(xué)生的多樣化發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式。其本質(zhì)是當(dāng)前中職教育體制創(chuàng)新與內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)過渡性階段。教研組作為學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)性基層組織，在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的過程中，其功能和定位也賦予了新的意義。如何實(shí)現(xiàn)發(fā)揮教研組功能，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，無論對學(xué)校還是教研組以及老師都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、研究背景

分析我市各職業(yè)學(xué)校教研組建設(shè)情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教研管理和考核制度表面化，制度籠統(tǒng)單一，流于形式;學(xué)校管理科層化，強(qiáng)化行政功能，消解了教研組的職能發(fā)揮。從教研組內(nèi)部看，骨干引領(lǐng)不明顯，教師梯隊(duì)培養(yǎng)斷層;教研組長工作熱情不足，缺乏學(xué)科建設(shè)和管理的理念;活動組織形式單一、內(nèi)容陳舊;教研活動沒有規(guī)劃，沒有主題，教研組運(yùn)行水平層次較低。[1]

二、研究過程

1.制定區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)，明確教研組建設(shè)方向

為進(jìn)一步加強(qiáng)我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)改革，我市教育局頒布了《慈溪市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）先進(jìn)教研組考評表（試行）》和《關(guān)于開展全市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）先進(jìn)教研組評選的通知》。該評選活動的推出從以下方面明確了教研組的建設(shè)方向。[2]

（1）構(gòu)建教研組建設(shè)的內(nèi)容體系

在《通知》中明確了教研組長工作、辦公面貌、勞動紀(jì)律、學(xué)科管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研、課外活動和特色活動等八個(gè)方面教研組建設(shè)的內(nèi)容和要求，從教研組長能力、師德風(fēng)貌、學(xué)科建設(shè)、師生發(fā)展以及文化建設(shè)等維度來規(guī)范教研組建設(shè)的行為。

（2）創(chuàng)新教研組建設(shè)的評價(jià)機(jī)制

各校參照市級考評辦法，對本校教研組工作按學(xué)年進(jìn)行考評，在校級考評的基礎(chǔ)上，將符合評選條件的教研組推薦到市級參評。每年年底前將考評結(jié)果上報(bào)市職成教教研室，結(jié)合自評、他評、座談、論壇、實(shí)地考察等多樣的形式對教研組建設(shè)進(jìn)行有效考核。

（3）建立教研組建設(shè)的保障機(jī)制

教育局將教研組建設(shè)納入學(xué)校目標(biāo)任務(wù)考核，各職校在已有的教研組管理制度上進(jìn)行改進(jìn)和完善，結(jié)合選擇性課改的具體內(nèi)容和要求制定教研組建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并確保開展教研活動和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，形成促進(jìn)教研組健康發(fā)展的長效機(jī)制。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培育教研組建設(shè)力量

（1）政策推動，基本保障

教育局印發(fā)了《慈溪市職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)三年行動計(jì)劃（2015——2017年）》和《2014—2018慈溪市名特優(yōu)教師培養(yǎng)計(jì)劃》，從政策層面推動學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其中將“加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作推進(jìn)，為教研組的發(fā)展提供基本的支持。

（2）定期調(diào)研，及時(shí)督導(dǎo)

教研室定期開展調(diào)研，就中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)三年行動計(jì)劃開展情況進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)了解各校的教研組工作開展情況，跟蹤教師發(fā)展情況，為教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展做好督導(dǎo)工作。

（3）加強(qiáng)培養(yǎng)，提升素質(zhì)

通過教研組長的專題培訓(xùn)，以教研組建設(shè)、教研活動的組織與開展、教學(xué)常規(guī)管理和教研組文化建設(shè)為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升教研組長組織教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、研究教學(xué)、管理教學(xué)的能力為突破口，促進(jìn)教研組工作的全面深入開展。

3.聚焦課程改革，提升教研組建設(shè)內(nèi)涵

（1）重構(gòu)教研組，加強(qiáng)教研力度

為了更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)具有多課程教學(xué)的能力和開發(fā)構(gòu)建校本課程、整合課程資源的能力等。所以，我們鼓勵學(xué)校在教研組的組織形式上改革，各學(xué)科融合的橫向結(jié)合和專業(yè)再精準(zhǔn)發(fā)展的縱向管理方式。

（2）融合教科研訓(xùn)，擴(kuò)大教研維度

我們實(shí)施“問題遞進(jìn)式”教科研訓(xùn)一體化的工作模式，即：問題研訓(xùn)—課題引領(lǐng)—區(qū)域推廣三級模式，圍繞課改問題，使各類活動的開展相互滲透、螺旋遞升、循環(huán)推進(jìn)、形成系列。

（3）落實(shí)改革重點(diǎn)，提升教研高度

通過對各學(xué)科的課堂教學(xué)研討，教學(xué)設(shè)計(jì)評比，信息化教學(xué)說課、優(yōu)質(zhì)課評比、課改論壇等活動促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，并通過舉行“多樣選擇高效課堂”課改論壇活動，推廣課堂教學(xué)課改成果。

三、研究成果

1.構(gòu)建了市校兩級考核評價(jià)體系

制定了市級的先進(jìn)教研組的考核內(nèi)容和指標(biāo)體系。各職校結(jié)合自身特點(diǎn)，健全教研組管理制度和考核制度，在目標(biāo)導(dǎo)向下極大發(fā)揮了教研組的功能，為選擇性課改的有效落實(shí)做好了基礎(chǔ)的保障。

2.推動了學(xué)校教研組管理工作

各職校不斷健全并創(chuàng)新制度建設(shè)，為教研組的建設(shè)做好最基本的制度保障。同時(shí)，充分調(diào)動了教研組長的工作積極性，突出教研組長的地位，為教研組長的工作搭建發(fā)展的平臺和階梯。

3.強(qiáng)化了教研組內(nèi)部建設(shè)

學(xué)校通過健全教研組各項(xiàng)管理制度，明確了教研組的性質(zhì)和職責(zé)。教研組根據(jù)學(xué)校發(fā)展和新課改的需要，詳細(xì)制定教研計(jì)劃，逐步形成“以研促教，以研興教”的教育科研氛圍，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，打造了一批優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。

本研究通過優(yōu)秀教研組評選明確了教研組的發(fā)展方向和建設(shè)路徑;通過健全教研組工作和考核機(jī)制，解決了教研組發(fā)展的動力系統(tǒng)和保障機(jī)制;通過扎實(shí)開展與創(chuàng)新教研活動，形成了不同教研組的教研特色，促進(jìn)了師生成長。但教研組如何賦權(quán)增能、賦能增質(zhì)，最大限度發(fā)揮教研組作用？如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)和成員的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合等問題都還有待繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]梁威.夯實(shí)基礎(chǔ)：中國特色教研組建設(shè).北京師范大學(xué)出版社.2014.12.

[2]金紅梅.區(qū)域教研與教師專業(yè)發(fā)展.中國青年出版社.2015.7.