程晶靚

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)新課程的實施中一個關(guān)乎成敗的因素，評價是杠桿，具有導(dǎo)向作用。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的教學(xué)課程評價。對學(xué)生的評價從以往單純的成績評價轉(zhuǎn)為對全體學(xué)生的綜合評價，其主要的作用是為了在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際學(xué)情，以此為基礎(chǔ)來激起學(xué)生的求知熱情，以全面地發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此在教學(xué)過程中，我采用多元性評價方式和評價主體，始終采用“上不封頂，下要保底”的方法貫穿于整個教育教學(xué)中，課堂中我主要用“自主評價、教師評價、學(xué)生互相評價”三種評價方式，并且還要實現(xiàn)自評、點撥與互評的有機結(jié)合，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，以達到讓他們進行自我更正與完善的目的。在學(xué)生初步嘗試評價的時候，我多采用“即時評價”和“自主評價”。

關(guān)鍵詞：新課程 評價 教育教學(xué)

一、讓學(xué)生大膽說出自己的想法

本人在實際的教學(xué)中，會將與現(xiàn)實有關(guān)的問題引入到課堂中來，如跟數(shù)量有關(guān)的數(shù)學(xué)問題“兒童節(jié)到了，很多小朋友喜歡讓家長帶著去游樂場所玩耍，已知游樂場里有14名家長，27名小朋友，成人票價60元，小朋友的票價為成人的一半，如果人數(shù)超過40，可以辦理團體票，票價是40元每人，請問所有人至少需要花費多少原來購票？”這道題目明確地給出了數(shù)量的關(guān)系，因此有些孩子就直接計算起來：14*60=840（元），27*30=810（元），840+810=1650（元）。多數(shù)孩子都認(rèn)為購買團體票能夠比較劃算，因此他們就想到應(yīng)該這樣去計算：把總?cè)藬?shù)算出來，14+27=41人，再計算總的票數(shù)，41*40=1640（元），然而我班萬宇同學(xué)卻不同意，根據(jù)他的意思，應(yīng)該選擇兩種方式來進行購票，14名家長與26名學(xué)生組成團體購票，剩余的學(xué)生可以以半價購票，這樣就節(jié)省了10元錢，所以最終的結(jié)果應(yīng)該是1640-10=1630元，答案超出絕大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗之外。作為教師的我及時對萬宇的做法做出了評價并給予了高度認(rèn)可，孩子沒有積極評價對萬宇同學(xué)的做法給予了表揚，并表示今后做題中一定像萬宇學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考、實踐，力求精益求精。在師生的評價中，不僅是萬宇，所有的孩子都體會到了成功的情感體驗。

二、自主評價

自主評價環(huán)節(jié)我一般設(shè)置在一節(jié)課的最后，先讓學(xué)生自己來談一談關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體看法，表達出自己的態(tài)度，并對最終的學(xué)習(xí)效果進行評價。這個評價主讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個認(rèn)知，以提高他們對于學(xué)習(xí)的調(diào)控能力，讓他們互相之間進行評價，以讓他們及時地思考自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己掌控不好或表現(xiàn)不到位的地方進行調(diào)整與改正，學(xué)生之間可以將彼此不足的地方指出來，這樣可有利于學(xué)生自身及時地反省自己，督促自己做得更好，也可以讓其他同學(xué)監(jiān)督自己，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會逐漸地得到提高，提高他們在數(shù)學(xué)課堂中的自主性，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，糾正自己的不良習(xí)慣。

三、師生互評

除了讓學(xué)生之間進行互相的評價外以及自主評價外，學(xué)生也可以評價自己的數(shù)學(xué)任課教師，教師也可以評價學(xué)生，通過這樣彼此之間的互評來提高教學(xué)中的評價質(zhì)量。小學(xué)生還處在人生中的發(fā)育階段，他們自身對于事物的評價是很純粹的，對教師的評價也是如此，教師也要把學(xué)生看作是與自身處于平等地位的人，這樣在對對生進行評價時才能更加的具體。在與學(xué)生進行溝通時也能放下教師的身段來與他們像朋友一樣進行友好的交流，也能在平時多觀察學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)良好時多多給予鼓勵，進行贊揚式的評價，這樣學(xué)生會感到自己被關(guān)愛著，受到自己教師的影響而提高自己在學(xué)習(xí)方面的積極性，有利于學(xué)生自身的成長與成才。

四、多元評價

在多元評價中，任課教師、學(xué)生自身、同學(xué)以及學(xué)生的家長都是學(xué)生的評價者，在對學(xué)生的評價中，可以利用以上幾種方法來作為評價的方式，這樣教師可以做到對自身教學(xué)結(jié)果以及過程的考察，對學(xué)生的學(xué)情也能夠有更加詳細(xì)的了解。如教師可以在各單元課程的收尾教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去做一個關(guān)于學(xué)習(xí)的總結(jié)，教師可以讓學(xué)生用表格、學(xué)習(xí)卡片或者畫圖的形式來總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所知的基本知識點、方法、問題、解題思路等等都?xì)w納起來。在學(xué)生總結(jié)過后，教師要檢查學(xué)生的總結(jié)情況，然后對學(xué)生進行客觀的評價，或者讓學(xué)生以小組的形式來展開討論，在不斷地交流中，將他人的學(xué)習(xí)方法、意見等融合到自己的總結(jié)中去，可以讓學(xué)生很好地對自己的學(xué)習(xí)方式及最終的效果進行反思，這樣有利于他們及時地改正自己在學(xué)習(xí)上的不足，以完善自身的學(xué)習(xí)方法并突破自我，提高學(xué)生的能力。如果有條件的話，教師可以邀請學(xué)生的家長來參與到學(xué)生的評價過程中，并及時地對家長的評價予以反饋，讓學(xué)生結(jié)合多方面的評價來對自己進行總結(jié)。另外，教師也可在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握他們對于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生作業(yè)來對學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方式來進行探究，觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一步。

結(jié)語

評價對于教師的教學(xué)來說十分重要，把握好評價的方式可以讓教師了解到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的提高，學(xué)生在課上可以大膽地說出自己的想法，自主評價、師生互評與多元評價等評價方式的運用，是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的具體體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我以及更好地學(xué)習(xí)。