【摘要】英語作為一門國際性語言如今在各個階段的教學中都成了主要的學科，英語是現(xiàn)今社會衡量人才全面素質(zhì)的重要標準，如今隨著英語教學的不斷改革，英語教學方式越來越新穎豐富，也越來越高效。在英語教學中英語閱讀是十分重要的教學內(nèi)容，如今閱讀教學法也在不斷地進行改良設(shè)計，拼圖式閱讀法得到了廣泛的應(yīng)用空間，在應(yīng)用拼圖閱讀法的過程中，教師要注意掌握科學的策略，從而提升拼圖閱讀法的教學效率。

【關(guān)鍵詞】拼圖式閱讀法;中等專業(yè)學校;英語教學;方法;探析

【作者簡介】江全，江蘇省沭陽中等專業(yè)學校。

前言

如今隨著社會各行各業(yè)對英語的廣泛利用，各教育機構(gòu)也都加大了對英語教學的重視，如今在中等專業(yè)學校的教學中，以往不受重視的英語學科如今也提高了重視程度，英語教學法在不斷地進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容也在不斷地改良。在新課改的背景下，對中等專業(yè)學校的英語教學也提出了相應(yīng)的要求，在英語教學中教師要采用科學的策略提升學生的英語綜合素質(zhì)，要促進學生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展，以下是本文結(jié)合拼圖式閱讀法在中等專業(yè)學校英語教學中的應(yīng)用做出的詳細闡述。

一、篩選整理閱讀材料

拼圖式閱讀法教學模式的開展是中等專業(yè)學校經(jīng)常應(yīng)用到的一種教學模式，拼圖式閱讀法的應(yīng)用似乎看不到教師的存在，但其實教師都是存在在無形中的，在整個教學的過程中主要鍛煉的是學生的英語閱讀能力，但是整體的課堂節(jié)奏和重難點的把控卻都是由教師完成的。首先第一步就是篩選整理閱讀材料，例如在 English around the world教學中，某教師是這樣進行閱讀材料篩選和整理的，字、詞、句、短、文，是學生學習英語的必經(jīng)過程，這位教師首先將文章中的重點單詞和詞組進行整理，然后將重點段落進行整理，在每一重點段落中挑出一兩個重點詞組，將它們整理在一起，這樣學生在學習段落的時候，同時也完成了詞組的學習，又鍛煉了新舊兩種不同的句型。

二、對學生進行第一次組合

在閱讀材料分類整理完畢之后，就要對學生進行第一次組合，拼圖式教學法的應(yīng)用最重要的就是對學生進行分組，掌握科學的分組方法對課堂效果的保證極為重要。在分組中教師要遵循強弱搭配的原則，以保證小組之間的實力相當，還要最大限度地遵循學生的意愿，以保證小組合作的融洽。例如某教師是這樣分組的：班級共有學生40名，該教師將學生共分成了8組，每組學生5名，這五名學生中包括英語學習能力強的學生2名，英語學習能力一般的2名，還有一名是英語學習能力較差的，每一組的分配都按照這個原則，該名教師先讓學生自由組合，在基本組合完成之后，又進行小幅度的調(diào)整。通過這樣的分組模式，學生的拼圖式閱讀模式展開的十分順利，并且效果顯著。

三、完成閱讀后，進行第二次組合

完成第一次的拼圖式閱讀后，這時每個小組會推選出一名專家，由專家成立新的閱讀小組，每個專家會將自己掌握的閱讀內(nèi)容傳達給小組成員，并針對閱讀的內(nèi)容展開交流和探討，將意見進行整合之后再進行下一個環(huán)節(jié)的閱讀。例如在Travel journal一課中，學生會在第一次閱讀的時候?qū)⑦@一課的重點單詞整理出來，每個小組都會將自己的討論結(jié)果記錄下來，在整個時候，專家就要來到各自負責的小組中，將重點單詞和詞組的意義進行講解，一邊講解，一邊由小組成員共同討論，這就是第二次組合每個小組要完成的任務(wù)。

四、課堂討論結(jié)束后，進行第三次組合

在小組討論結(jié)束之后，接下來要做的就是進行第三次組合，各小組專家要重新回到各自所在的原屬小組，帶著在其他小組的討論結(jié)果回到自己的小組做更深入的探討。各小組專家要將各小組的討論結(jié)果準確的傳達，各小組成員在小組討論中也肩負重要的任務(wù)，就是針對在各個小組中的討論結(jié)果，將自己得收獲充分地表達出來，要在總結(jié)的過程中將自己的思維過程描述出來，包括自己對這個問題是怎么思考的，在遇到此類問題時是如何解決的等等。例如在Friendship拼圖式閱讀中，每個小組成員都要結(jié)合這一課的難點進行闡述，將在其他小組內(nèi)的研究結(jié)果呈現(xiàn)給其他小組成員，促使小組成員之間相互學習材料和信息，學習閱讀中的新單詞。

五、結(jié)合閱讀活動結(jié)果歸納總結(jié)學習技巧

例如在Words and expressions in each unit閱讀教學中，學生完成了第一次組合、第二次組合和第三次組合的閱讀后，教師還要讓各小組專家回到各自所在的原屬小組，根據(jù)本篇閱讀的材料為學生設(shè)計一些相關(guān)的問題，也可以設(shè)計一些相關(guān)的閱讀活動檢測學生對英語知識的掌握程度，例如閱讀附屬和閱讀情境再現(xiàn)等活動，讓學生在閱讀活動中鞏固知識點，歸納英語閱讀學習的技巧，通過這樣的方式，不僅可以使教師充分的了解學生英語知識的掌握情況，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

六、結(jié)語

在中等專業(yè)學校的英語教學中，拼圖式閱讀法是十分有效的教學措施，拼圖式教學法將學生分成不同的小組，每個小組都需要完成不同的閱讀板塊，在小組任務(wù)逐一完成之后，最后將不同的閱讀板塊匯總在一起進行總結(jié)和整理。通過這樣的方式能夠有效地提高英語閱讀的效率，使學生扎實地掌握英語閱讀的內(nèi)容，拼圖式教學法鍛煉的是學生的小組合作能力，通過合作交流活動使學生的學習思路更廣闊，提高學生的邏輯思維能力，從而提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]盧娟.拼圖式閱讀法在中職英語教學中的探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（05）：254-255.